Деловая игра «Теоретические основы развития связной речи у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Зеленогорский детский сад № 6 «Улыбка»

Деловая игра для педагогов дошкольного образования

на методическом объединении творчески работающих воспитателей

«Теоретические основы развития связной речи у дошкольников»

Автор - составитель: руководитель РМО,

заместитель заведующего по ВР

О.А.Янцен

Цель: Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития связной речи дошкольников.
2.Повысить у воспитателей компетентность в области развития связной речи дошкольников.
3.Совершенствовать умение дискутировать, выступать.
4.Активизировать навыки по генерированию идей дидактических пособий для речевого развития детей.
5.Развивать личностные профессиональные качества педагогов.
6.Совершенствовать навыки логического мышления.

Методическое обеспечение:
1. Методы активного обучения:
- дискуссия; 
- игровые;
- неигровые методы (анализ конкретных ситуаций, решение ситуативных задач).
План деловой игры:
1. Мотивационно – организационный этап.
2. Содержательный этап.
3. Заключительный этап.

Ход деловой игры
Мотивационно – организационный этап.

Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. 
Дошкольник, вступая во взрослую жизнь, не перестаёт задавать вопросы «Почему?», «Где?», «Когда?». Наша задача научить ответить на них грамотно и содержательно, научить воспитанников самостоятельно рассказывать об окружающем, передавая свои эмоции и настроение. 
Я приглашаю Вас на деловую игру, где вспомним все о связной речи, постараемся решить проблемные задачи, вспомним педагогические технологии.

Содержательный этап.
«Разминка». 
Игра «Ассоциации». Я назову слово, а вы быстро подберите противоположное слово по значению.

Высокий - низкий.

Далёкий - близкий.

Толстый - тонкий (худой).

Сладкий - кислый.

Злой - добрый.

Слабый - сильный.

Хороший - плохой.

Сырой - варёный.

Длинный - короткий.

Чёрный - белый.

Тонуть - выплывать.

Кричать - молчать.

Бросать - ловить.
«Познавательная». 
Вопросы:

1.Что такое связная речь?(Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания.)

2.Назовите характерные особенности связной речи: содержательность(хорошее знание предмета, о котором говорится), точность(правдивое изображение окружающей действительности, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию); логичность(последовательное изложение мыслей), ясность(понятность для окружающих); правильность, чистота, богатство(разнообразие).

3.Какие социальные функции выполняет связная речь?(установление связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.)

4.Какой вид деятельности дошкольника наиболее благоприятен для развития речевой и познавательной активности?(Игра.)
5.Назовите основную функцию связной речи?(коммуникативная)
6.В каких формах осуществляется связная речь?(диалогическая и монологическая)
«Теоретическая»

Необходимо подобрать к вопросу ответ. 
1. Формируется на основе многократного выполнения определенных действий (НАВЫК)
2. Непосредственное общение двух или нескольких человек? (ДИАЛОГ) 
3. Вид речи, полностью или частично не связанный с речью собеседника в содержательном и в структурном контексте (МОНОЛОГ).
4. Форма речи характерная для старших дошкольников? (ДИАЛОГИЧЕСКАЯ)
5. Способы работы педагога, с помощью которых достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а также развитие их познавательных способностей (МЕТОДЫ).
6. Последовательное повествовательное или описательное изложение педагогом нового материала (РАССКАЗ).
7. Назовите отличие диалогической речи от монологической? (НЕПРОИЗВОЛЬНОСТЬ, БЫСТРОТА ВЫСКАЗЫВАНИЯ)
8. Процесс побуждения детей к речевой деятельности для достижения целей организации занятия – это… (МОТИВАЦИЯ).
9. Диалог педагога и ребёнка, в котором взрослый путём постановки вопросов проверяет уже имеющиеся знания или подводит к пониманию и усвоению новых знаний (БЕСЕДА).
10. Перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых объектов. (МЕТАФОРА).
«Дискуссионная».
На данном этапе мы с вами должны определить, какие педагогические условия нужны для успешного, полноценного интеллектуального и речевого развития детей дошкольного возраста.
Для этого мы проведем мини – дискуссию. Вашему вниманию будет предложен вопрос и к нему варианты ответов. Ваша задача - выбрать один или несколько правильных ответов и обосновать выбор.
1. Пожалуйста, закончите предложение: «Для того, чтобы работа по развитию речи принесла наибольший эффект и пользу в развитии детей…»
-Достаточно занятий по речевому развитию и грамоте.
- Речевое развитие должно стать неотъемлемой частью всего воспитательно – образовательного процесса и включаться во все образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное», «Художественно- эстетическое».
2. Ваша позиция по отношению к детям в НОД:
Вы учитель или Вы партнер, действующий совместно с детьми? В каких случаях необходима первая позиция, в каких – вторая?
3. Какие методические приемы необходимо использовать для того, чтобы обеспечить совместную деятельность детей в речевой деятельности:
- Задания предлагают нескольким (минимум двум) детям;
- Можно предложить детям один предметный материал, с которым они работают (например, общий лист бумаги);
- Задания должны даваться в такой форме, которая подчеркивает общность воспитанников. 
4. К рассказу воспитателя при объяснении материала на занятиях предъявляются следующие требования…
•Последовательность изложения в соответствии с планом
• Выделение и повторение главной мысли, идеи
• Достоверность, убедительность сообщаемого факта
• Простота и доступность речи воспитателя
• Эмоциональность, показ личного отношения воспитателя к излагаемому материалу
• Краткость рассказа педагога
-Так ли это?
5. Обучение образной речи начинается с …. .- Рассказывания по воображению.
- Придумывания загадок.
- Создания сравнений, придумывания загадок, составления метафор.
«Эрудиты»
Вам необходимо написать как можно больше педагогических технологий по речевому развитию. (и зачитать)
Педагогические технологии развития связной речи
-мнемотехника
- моделирование
- беседа
- описание
- повествование
- рассуждение
- пересказ
- рассказ по сюжетной картинке
- рассказ-описание по пейзажной картине
- творческий рассказ
- рассказ о будущих играх
- рассказывание по памяти
- составление сравнений
- составление загадок
- составление метафор
«Игровая»
1.Автор сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро.)
2.Как звали трех поросят в одноименной сказке?(Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.)
3.Назовите украинскую сказку, созвучную по сюжету русской народной
сказке «Теремок».(«Рукавичка».)
4.Советские писатели, создававшие произведения о природе для детей. (Сладков, Бианки, Чарушин.)
5.Автор сказки «Гадкий утенок». (Ганс Христиан Андерсен.)
6.Известный советский писатель, написавший большое количество стихотворных сказок для детей. (Корней Иванович Чуковский.)
7.Назовите наиболее известные сказки А.С. Пушкина.(«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и о работнике его Балде».)
8.Из какой сказки заимствовано крылатое выражение: «Ловись рыбка большая и маленькая!»? («Лисичка-сестричка и Серый Волк».)
9. Самый высокий герой Сергея Михалкова.(Дядя Степа.)
10 . О каком зверьке С. Маршак создал сказку в умном и глупом варианте? (О мышонке.)
11. Из какого произведения эти строки: Вдруг откуда-то шакал на кобыле прискакал: «Вот вам телеграмма от гиппопотама!»(«Айболит» К. И. Чуковского.)
12. Сказка, в которой девочка сначала ела только пшеничные пирожки, а потом полюбила и ржаные. («Гуси-лебеди».)
13. Назовите имя прообраза нашего Буратино?(Пиноккио.)
14.В какой сказке девочка смогла пролезть в коровье ушко? («Крошечка-хаврошечка».)
15.Почему Серая Шейка не улетела на юг вместе со всей стаей? (Лиса повредила ей крыло.)
16.В какой сказке народов Севера девушка превратилась в птицу из-за своей привлекательной внешности? («Айога».)
17.Кто такие «Крылатый, мохнатый да масленый»?(Воробей, мышонок и блин.)
18.Как хвастал заяц в одноименной сказке? («У меня не усы, а усищи, не лапы,а лапищи, не зубы, а зубищи».)
19.Автор сказки «Серебряное копытце»? (Бажов.)
20.Как звали мышат из украинской сказки «Колосок»? (Круть и Верть.)
Заключительный этап.
Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области развития связной речи дошкольников; определили педагогические условия успешного и полноценного речевого развития детей дошкольного возраста.

Рекомендации:

1.Все вопросы, ответы и определения вынести на слайды.

2. Игровую часть можно сократить и разбить ее по командам, предварительно дав педагогам задание - придумать название в соответствии темы игры. Команды можно использовать уже в начале на других этапах. Так будет быстрее и, еще необходимо давать время на ответ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323763-delovaja-igra-teoreticheskie-osnovy-razvitija