Последняя песня Тургенева

ФазаВремя:

Слова учителя

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Предполагаемые

ответы учеников

00 - 03

ПРКф

Приветствует, знакомится.

Сегодня мы с Вами проведем урок – исследование, который называется «Последняя песня Тургенева». А предметом исследования будет замечательное произведение выдающегося писателя «Старуха».

Записывают в тетрадях дату, тему урока, эпиграф

Подумайте, каков может быть сюжет этого произведения, какие герои предстанут перед нами, кто будет главным действующим лицом? Сразу обратим внимание на название. Какой оттенок несет оно в себе?

Высказывают свои предположения

Это не бабушка, не старушка, а старуха. Суффикс –ух- несет в себе негативный оттенок: показуха, проруха. Значит она злая

Это может быть описание сварливой и всем надоевшей бабки, которая ворчит, пускает недобрые слухи.

КФ

03 -07.

07- 17

17-20

20-23

23-30

30-32

ПКф

32-40

Давайте обратимся непосредственно к тексту и сравним свои ответы с мыслями автора произведения.

Читает текст или

Прослушивают диск

(После прочтения дать несколько минут на обдумывание текста)

- Кто же эта старуха?

Подводит к мысли: появление смерти, судьбы в образе старухи неожидан-но

Высказывают свои предположения

Смерть, судьба.

- Наша с вами задача сегодня – определить, каким образом автор заставляет нас ощутить страх, испытать вместе с героем извечный ужас человека перед смертью.

Начинает работу с презентацией

Вспомним термин градация?

- Как вы думаете, в какой последовательности мы разместим слова, данные на экране? (горе, беда, бедствие, катастрофа);

- Сейчас мы поработаем в группах.

Задание для 1 группы: выписать цитаты по типу градации, отражающие состояние героя.

Нацеливает на работу

Объясняет задание

Располагают слова: Беда, горе, бедствие, катастрофа

Работают в группах

По нарастающей

1. «Я шел по широкому полю» -спокойствие;2. «Хочешь милостыни?»- волнение;3.«Опять эта женщина!», «…беспокойство овладело моими мыслями…» -беспокойство;4. «И куда я не мечусь… все то же!» - страх

Задание для 2 группы: выписать глаголы по типу градации, отражающие состояние героя.

Объясняет задание

Работают в группах

1. шел; 2. подошел; 3. овладело беспокойство; 4. Иду проворно; 5. «Стой!» 6. сажусь

Задание для 2 группы: выписать цитаты по типу градации действий (шаги, глаза) старухи.

Объясняет задание

Работают в группах

1. «Мне почудились легкие, осторожные шаги», «Глаза застланы полупрозрачной, беловатой перепонкой»; 2. «Слышу мерные, словно крадущиеся шаги», «Старуха…видит, смотрит большими, зловещими глазами» 3. «Смотрит прямо на меня»

Подведем итоги этой работы, сделаем выводы

Защищают работы

Душевное состояние героя меняется, мы чувствуем нарастание страха, ощущение безысходности

Действительно, мы чувствуем состояние героя. Но это происходит не только при помощи градации, но и других художественных средств. Обратим внимание на знаки препинания.

Какие из них преобладают?

При каких стилистических фигурах они используются?

Обобщает

Записывают в тетради

Записывают в тетради

Вопросительный, восклицательные знаки.

Риторический вопрос, восклицание

Какой знак преобладает в начале текста?

Вопросительный знак.

Герой задает себе вопросы. Разговор с собой. Он пытается решить проблему. Речь монологична.

Далее вопросительные предложения сменяют восклицательные. Почему?

Герой понимает, кто за ним движется, с какой целью. Сначала он пытается убежать, потом просто сесть и не двигаться, но понимает, что это бесполезно. От судьбы, смерти не уйти и не скрыться.

Какие согласные преобладают и почему?

Записывают в тетради

С,х,ш.

Это прием звукописи, благодаря которому мы слышим шелест, шаги.

Не случайно выбран автором и жанр произведения. Давайте посмотрим на таблицу и определим его сами:

- Для какого рода литературы характерны черты, описанные во 2 столбце? В 3?

Работают с карточкой

Поэзия, проза

В кратком словаре литературоведческих терминов дается следующее толкование этого жанра: Стихотворение в прозе – это лирическое произведение в прозаической форме, для которого характерны отсутствие рифмы, частое членение на абзацы, краткость, многозначность, чаще, но не всегда, бессюжетная композиция. В основе – изображение чувств и переживаний героя.

Параллельно прослеживают по таблице, отмечают +

Давайте попытаемся определить тему и идею произведения.

Записывают в тетради

Тема – судьба.

Идея – от судьбы не уйти.

Что такое судьба? Как Вы понимаете это слово?

Надо ли ее бояться? Можно ли изменить судьбу?

Отвечают на вопросы, рассуждают, обмениваются мнениями

Тема стихотворения автором выбрана неслучайно. В 1882 году Тургенев тяжело заболел. Он сознавал, что умирает. Чувство тоски, неизбежности, безысходности с каждым днем одолевало все сильнее и, естественно, вылилось в творчестве и не в одном стихотворении, а в целом цикле, который носит название «Последняя песня». С одной из них мы уже познакомились.

Указывает на название урока

Давайте снова поработаем в группах.

Задание для 1 группы: представьте себе, что Вы пишите киносценарий по этому произведению. Наша задача – за 7 минут определить, что мы будем снимать на заднем плане, на фоне какой музыки, что возьмем крупным планом в начале произведения, в середине, конце, какая цветовая гамма будет преобладать.

Объясняет задание

Работают в группах

Заполняют таблицу, записывают в тетради

Задание для 2 группы: Автор оставил финал стихотворения открытым, чтобы каждый читатель мог решить для себя сам, что произошло с героем дальше. Представьте себе, что Вы режиссеры и снимаете фильм по изученному нами произведению. Ваша задача – предложить нам свою версию финала.

Объясняет задание

Записывают в тетради

Задание для 3 группы: Вашей группе я предлагаю поработать с подбором актеров. Даю несколько вариантов иллюстраций, изображающих старуху. Задача – подобрать подходящее на ваш взгляд изображение и объяснить свой выбор.

Объясняет задание

Записывают в тетради, располагают иллюстрации по кадрам

Стихотворения в прозе написаны Тургеневым в последние пять лет жизни. Несмотря на небольшой объем, они заставляют нас думать, анализировать. Недаром эпиграфом к уроку мною были выбраны слова Артура Шопенгауэра « Кто хочет писать для всех времен, тот должен быть краток, сжат и ограничен существенным: он должен до скупости задумываться над каждой фразой и над каждым словом...»

Тургенев в этих коротких произведениях передает ощущения человека, предчувствовавшего свою близкую кончину. Это взгляд глубоко страдающего человека, не умеющего примириться с болезнью, старостью, смертью, именно поэтому ему близко состояние лирического героя, с которым мы сегодня познакомились.

Перед нами не только поэт, но и мыслитель, заново переоценивающий всю свою долгую и содержательную жизнь.

Обобщает, делает вывод

Записывают в тетради

На заключительном этапе урока предлагаю Вам оценить нашу работу несколько необычным способом, который носит название «Даймонд». Даймонд состоит из семи строк (объясняю сразу на примере). Например даймонд к «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях»:

Молодость

Красивая, беспечная,

Живет, влюбляется, надеется.

Молодость счастлива, старость жестока.

Угасает, умирает, вспоминает.

Горькая безысходная

Старость.

Составляется он следующим образом: два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия. Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного. Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действия. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

Напоминаю, Вы оцениваете урок, т.е. можно взять следующие противоположные понятия: интерес-скука, плохо-здорово и т.п., а я, в свою очередь, попытаюсь составить Даймонд о работе с Вами.

Пишут даймонд, творчески работают, оценивают урок

40-45

Зачитывает свой даймонд

Представляют свои работы