РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста- невозможна вне речевого сопровождения.

В ДОУ недостаточно используется изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как эффективное средство развития речи.

Цель: развитие связной речи у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности.

Задачи:

Развивать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Совершенствовать изобразительный умения детей в создании художественного образа, используя различный материал.

Расширять представления детей об окружающей действительности.

Закреплять представление детей о различных жанрах изобразительного искусства.

Обогащать и активизировать словарь детей

Совершенствовать умение связно высказываться, описывая деятельность.

Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения изобразительных навыков, речевой активности ребенка.

Речевое развитие в детском саду реализуется на занятиях, в режимных моментах, в индивидуальной работе с детьми

Формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий полноценного развития ребёнка, в дальнейшем и успешного обучения в школе.

Большую роль в развитии речи воспитанников играет искусство. Воспринимая живопись, понимая её содержание, воспитанник обнаруживает способность замечать и выделять средства художественной выразительности, видеть в картине главное, точно и живо описывать её.

Для организации работы по развитию связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста средствами ознакомления с живописью я начала работу по созданию условий.

Был собран и оформлен альбом с рассказами, стихами, пословицами, поговорками, народными приметами, загадками по временам года.

В центре речевого развития размещены:

журналы и репродукции картин русских художников-пейзажистов;

пособия с пейзажами и рассказами по временам года;

альбомы с иллюстрациями по временам года;

настольные игры, игры-лото «Сложи картинку», «Времена года», объёмное лото по временам года;

дидактические игры: «Узнай по описанию», «Найди ошибку художника», «Что было бы, если бы художник изменил (цвет, землю, небо и т. д.)», «Подбери стихотворение к картине».

мультимедийные презентации: «Знакомимся с живописью».

CD-диски с произведениями П.И. Чайковского, Ф. Шопена, М. Шостаковича.

В центре искусства оформлен уголок «Маленький художник», где собрано всё необходимое для профессии художника (материалы и оборудование для продуктивной деятельности).

Формы организации педагогического процесса: непосредственно образовательная деятельность (занятия), совместная деятельность (развлечения, экскурсии, наблюдения, проектная деятельность), индивидуальная работа, самостоятельная деятельность воспитанников.

Образовательную деятельность по развитию связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста средствами ознакомления с живописью начала с развития умения видеть и понимать художественный образ произведений живописи, высказываться на тему этих произведений, выделять в них главное. Выбранные репродукции картин соответствуют общепринятым принципам отбора. Произведён отбор произведений разных видов искусства, фольклора, литературы, музыки. Важнейшие задачи - обогащение речи воспитанников выразительными средствами (сравнениями, эпитетами, красивыми определениями), а также - развитие умения строить предложения разных типов, работа над структурой высказывания, соответствующей описанию.

Проводилась запись детских рассказов и чтение их другим воспитанникам, составление рассказов по собственным рисункам на тему знакомой картины, применяя приём «вхождения в картину», «словесное рисование картины».

Были организованы выставки картин «Осень золотая», «Зимний пейзаж».

На выставках воспитанники учились культурно вести себя в музее, обмениваться впечатлениями при просмотре картин спокойным, ровным голосом.

Выставки репродукций картин иногда посвящены одному художнику, с картинами которых воспитанники уже познакомились на занятиях, а так же временам года. Эмоциональное воздействие на воспитанников оказывает звучание музыки, чтение стихов известных поэтов. Например, на выставке пейзажных картин по временам года целесообразно использование музыки П.И. Чайковского.

В совместной деятельности использовала дидактические игры, которые способствуют развитию умения воспитанников эмоционально, образно высказывать суждения о произведениях изобразительного искусства в форме развёрнутого рассказа с использованием в речи синонимов, определений, сравнений, эпитетов.

Игра – «Нарисуй портрет осени», где использовался приём «словесного рисования» картины. Для игры необходим мольберт и набор предметов (листья, облака и т.д.) Воспитанники выполняют задание – рассказать, какая осень получилась.

При организации дидактических игр мною использовались музыкальные произведения Чайковского, Шостаковича, Бетховена.

Значительное место было отведено индивидуальной работе с воспитанниками, которые на занятиях по изобразительному искусству поначалу не проявили интереса к живописи, а также с застенчивыми воспитанниками.

В утреннее и вечернее время использовала задания и словесно-игровые упражнения, например, «С чем это можно сравнить» (для подбора образных сравнений), задание «Самое красивое сравнение».

Большой восторг вызвал конкурс «Кто задаст самый интересный вопрос о произведении?» или «Кто задаст больше вопросов о произведении?» Показатель интересного вопроса – его оригинальность, т.е. ни кем ещё не заданный вопрос, или, в котором отразились личные видения картины.

Одна из форм организации совместной деятельности – наблюдения в природе, которые помогают правильно понять замысел художника, дать эстетическую оценку художественному произведению. А главное, у воспитанника развивается общая эмоциональная отзывчивость к окружающему миру природы.

Во время прогулки обращаю внимание воспитанников на окружающие краски, их разнообразие и изменчивость в зависимости от состояния погоды, времени суток, времени года. Предлагаю воспитанникам «сфотографировать» пейзаж или найти самый красивый, запомнить, а потом нарисовать или рассказать. Обращаю внимание и на живые объекты. Во время наблюдений использую художественное слово, побуждаю воспитанников к высказываниям, предлагаю игры «Собери красивый букет», «Расскажи о листочке, погоде» и т.д., обучаю прогнозированию – умению рассматривать предметы и явления в движении, например, лист клёна сейчас жёлтого цвета, а каким он будет, когда наступит лето? и т.д.

В самостоятельной деятельности воспитанники с удовольствием, играют в настольно-печатные игры, игры-лото, рассматривают альбомы о временах года, художественную литературу, имитируют в танцах порывы ветра, опадающие листья, хоровод снежинок и т.д., занимаются моделированием – составлением описательных рассказов по схемам.

Организация работы по развитию связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста средствами ознакомления с живописью проходила в тесном социальном партнёрстве с родителями через:

Тематические газеты из опыта семейного воспитания средствами изобразительного искусства.

Родительское собрание - презентация «Пейзажная живопись и речевое развитие ребёнка».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323982-razvitie-svjaznoj-rechi-u-detej-zpr-posredstv