Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

27.09.2018

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса УМК «Enjoy English»

Садыкова Эльза Назибовна

учитель английского языка

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский в удовольствие» для 9-го класса

Оценить

1076 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

Приложение к основной

образовательной программе

основного общего образования

приказ от 07.07.2018г № 134-о

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

а нглийский язык

(предмет)

(классы)

105

( количество часов)

Составитель:

С адыкова Эльза Назибовна, учитель английского языка

(ФИО педагога, должность)

Согласовано

Протокол заседания методического объединения

от 13.05.2018г № 4

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________/Е.Е.Аксенова/

Югорск

2018 – 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.

Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.

Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "EnjoyEnglish" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006.

Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. - М.: Астрим ACT, 2004.

УМК по предмету «Английский язык»: Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в 9 классе отводится 105 часов. Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку в объёме 3 часов в неделю в течение одного учебного года.

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением курса английского языка “EnjoyEnglish” для 2-8-го классов.

В процессе обучения по курсу «EnjoyEnglish» в 9-х классе реализуются следующие цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Основные технологии, применяемые на уроках иностранного языка:

Личностно-ориентированный подход - ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент насоциокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Творческая проектная деятельность – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках определенной темы. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

Обучение в сотрудничестве (групповые технологии)– реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

Компьютерные (информационно-коммуникативные технологии) – расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности.

Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Технологияиспользования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и др. игр;

Технологии уровневой дифференциации.

Проблемное обучение (по Мельниковой Е.Л.)

Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям,в частности, за счет смены видов активности:учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Основные формы и методы, применяемые на уроках иностранного языка:

словесные методы, наглядные и практические методы (аспект передачи и восприятия учебной информации);

индуктивные и дедуктивные методы (логический аспект);

репродуктивные и проблемно-поисковые методы (аспект мышления);

методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя (аспект управления учением)

методы стимулирования и мотивации интереса к учению.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей;

составлять небольшое эссе.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА В 9 КЛАССЕ

1. Речевая компетенция

1.1 Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

1.2 Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию;

диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией;

передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

1.3 Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция

К концу 9 класса школьники должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, Stonehenge, The Tower Bridge,); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charkie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы (“Gulliver’s Travels” by Jonathan Swifth, “Jane Eire” by C. Bronte, “Who’s There”, “The Headless Ghost” by Pete Johnson, “The Last Inch” by James Albridhe, “Romeo and Juliet” by W. Shakespeare, “Charlotte’s Web” by E. B. White and G. Williams);

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран ( на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8–9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом)

4.1 Произносительная сторона речи

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 9 классе;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать словесное и фразовое ударение;

соблюдать интонацию различных типов предложений;

выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2 Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

• существительных: -sion / -tion, -ness;

• прилагательных: -al, -less.

4.3 Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

числительные для обозначения дат и больших чисел;

конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивыесловосочетаниясглаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

глагольныеформыв Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольныеформы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

сложноподчиненныепредложенияс Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

сложноподчиненныепредложенияс Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;

Conditional II и Conditional III всложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn’t have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

видовременныеформыдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) истрадательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залоговисравнениеупотребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple;

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It’s…; It’s cold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;

типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

придаточныеопределительныессоюзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тематика общения	Количество часов
Unit 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

1	Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.	5
2	Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.	8
3	Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.	5
4	Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.	2
5	Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино.	2
6	Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.	3
Unit 2. IT’S A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW!
7	Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.	7
8	Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge).	7
9	Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridgein London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.	10
Unit 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?
10	Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.	8
11	Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы:Charlotte’sWebbyE.B. White).	6
12	Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.	8

13	Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.	10
Unit 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE
14	Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.	7
15	Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.	6
16	Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.	4
17	Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatlеs), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.	7

№ п/п

Название изучаемых тем

Цели, задачи темы

Кол-во часов

Понятийный аппарат

Планируемый результат

Система диагностики

Families and Friends: are we happy Together?

рассказать о своих каникулах. Расспросить друга о лете, увлечениях;

извлекать из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию;

писать письмо-приглашение с опорой на образец;

оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение;

читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного;

рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога;

писать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий);

написать эссе о том, как стать идеальным другом;

вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;

читать текст с целью ознакомления.

Nouns: bookworm chatterbox delight dolphin entertainment fusser

melodrama misunderstanding outing

professionalism quarrel seat stuntman telephone directory

trick

Verbs:

appreciate approve

betray

cheat

cheer up

deserve disappoint

envy

entertain

escape

give up

ignore

insist

observe

quarrel

reserve

sound

tan

Adjectives and adverbs: annoying

dead

elegant

intense

old-fashioned sporty

unexpected

up-to-date

pretty

long

unlike

whatever

while

Expressions and word combinations: be/feel delighted be stressed (out) feel down

feel like doing something

give some tips

I bet ...

I don’t care about ...

I have no idea of/ about ...

It looks ...

I mean it. It/He/She seems to be exciting/nice.

It sounds ... make a fuss about something

name after somebody

on the one hand ...,

on the other hand round the corner

Описывать (давать характеристику) автора письма; человека, с которым было бы комфортно жить в одной комнате (с опорой на прочитанный текст).

Рассказывать о прошедших летних каникулах, о возможном недопонимании между родителями и подростками и путях его преодоления, о совместном проведении досуга с членами семьи/с друзьями, о любимых жанрах фильмов и т. д. (с опорой на ключевые слова, образец).

Выражать и обосновывать своё мнение о том, почему подростки любят каникулы; о взаимоотношениях с другом/подругой; о том, какими эмоциями (положительными/отрицательными) стоит делиться с друзьями; о преимуществах дружбы с мальчиком/ девочкой; о гуманности содержания животных в цирке; о телевидении (польза и вред) и т. д. (с опорой на ключевые слова).

Передавать основную мысль, основные факты прочитанного (с опорой на текст); пересказывать текст от лица одного из героев (с опорой на план).

Рассказывать о достопримечательностях разных стран; местах культурного досуга, используя информацию из учебника (рубрика Linguistic and Cultural Guide) и Интернета.

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, как он/она провёл(а) каникулы (что нового узнал, где побывал), о предстоящем рок-концерте, о планах на следующую неделю, о прочитанном тексте; сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; выражать своё отношение к обсуждаемому вопросу.

Вести диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника; выражать и обосновывать свою точку зрения о наиболее интересном виде отдыха, о важности семьи и друзей, о том, кого можно считать верным другом, и почему нам нужны друзья (с опорой на ключевые слова, прочитанный текст).

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный/прочитанный текст, ключевые слова).

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: выбирать верные утверждения, заканчивать предложения, выделять основную мысль прослушанного текста, расставлять реплики диалога в нужном порядке и т. д.

Заполнять таблицу, отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д.

Воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления.

Определять основную мысль текста.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения проектной работы. Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, Linguistic and Cultural Guide, List of Geographical Names).

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул от зарубежного друга.

Писать небольшое письменное высказывание (эссе) о лучшем друге, используя план и ключевые слова; о фильме (краткое содержание, актёры, снявшиеся в главных ролях, режиссёр фильма и т. д.).

Заполнять таблицу в соответствии с прослушанным текстом. Составлять список вопросов.

Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Соотносить графический образ слова со звуковым.

Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные) в их основном значении.

Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке.

Правильно писать изученные слова.

Употреблять в речи фразовые глаголы (get, give, work).

Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (linking words: on the one hand …, on the other hand; however, but …).

Распознавать и употреблять в речи: 6 различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (general questions, Wh-questions, alternative questions, Tag-questions), побудительные (review); глаголы во временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple; Future-in-the Past; Present Continuous, Past Continuous; Present Perfect, Past Perfect; Present Perfect Continuous (review); глаголы во временны́х формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive (review); грамматические средства для выражения будущего: Future Simple и Present Continuous;

Работать в группах в соответствии с инструкцией.

Работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).

Выполнять проверочные задания.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы, рефлексию

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check», охватывают все четыре вида речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение и письменную речь)

письменная работа (короткие эссе (с опорой и без опоры на текст/план и т. п.), небольшие статьи, рассказы, сценарии видеороликов/школьных мероприятий/экскурсий для зарубежных гостей, рефераты (например, на страноведческие темы), обзорные материалы, вопросники для проведения интервью на заданную тему, отчёты о проведённых исследованиях и др.);

2) художественная творческая работа, представленная в виде плаката, небольшого прозаического произведения, инсценировки, компьютерной анимации, при наличии соответствующих умений у школьников и др.; 3) отчётные материалы/презентации по социальному/страноведческому проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Проследить динамику формирования языковых навыков (орфографических, лексических и грамматических), позволяет система проверочных работ ‘Test Yourself’, которые представлены в рабочих тетрадях к учебникам “Enjoy English” для 9 класса.

It’s big world! Start traveling now!

выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее;

– читать научно-популярный текст с пониманием общего содержания прочитанного;

– читать научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;

слушать текст-биографию для получения фактической информации;

рассказать биографию путешественника; – извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

написать эссе о названии места в твоем городе;

прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла;

извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста

«Полезные советы для пассажира самолета»;

заполнить таможенную декларацию;

составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»

писать рассказ по опорным фразам;

читать информацию

о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;

описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника.

Nouns:

airport

official arrival(s) boarding pass borders check-in desk

currency

customs

emblem

insurance

luggage permission

policy

takeoff visa Verbs:

board

border

check in

collect (забирать) confuse

cooperate

crash

delay

detect

prevent

save (спасать,экономить)

sink

take off

weigh

Adjectives and adverbs: essential

floral multinational official unattended unavoidable unfortunate unpredictable unsinkable valuable Expressions and word combinations: announce the flight

collect the luggage from the baggage reclaim get through customs

get through passport control fill in the declaration form

I feel strongly/dead against it.

I’m absolutely positive that ... It’s a good idea to ...

It’s obvious that ...

prevent someone from doing something

Sorry, but I have got my own idea about it.

You can’t do without ...

Называть причины, по которым люди любят путешествовать, и распределять их по степени важности, обосновывать своё мнение.

Рассказывать об одной из стран мира, упоминая её достопримечательности (по аналогии с прослушанным текстом). Рассказывать о В. Беринге (используя информацию из прочитанного/ прослушанного текста и Интернета), об одном из фильмов о «Титанике», о флаге страны (с опорой на план).

Описывать героя прочитанной истории (‘The Last Inch’ by James Albridge).

Выражать и обосновывать своё отношение к путешествиям, к мнению автора о влиянии интернет-технологий на жизнь современных людей и т. д. (с опорой на ключевые слова).

Составлять список географических названий, связанных с регионом/городом/посёлком и объяснять происхождение названий (с помощью Интернета);

Обсуждать символы и флаги стран (с опорой на план и прочитанные тексты, используя информацию из Интернета).

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; восстанавливать биографию В. Беринга, заканчивать предложения, отвечать на вопросы и т. д.

Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Читать и полностью понимать несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения парной, групповой и проектной работ.

Писать небольшое письменное высказывание (рассказ) об истории географического названия, (эссе) об истории России (с опорой на образец).

Соотносить графический образ слова со звуковым.

Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные) в их основном значении, фразовые глаголы.

Соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английском языке.

Правильно писать изученные слова.

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: имена существительные и прилагательные при помощи аффиксов -tion/ -sion, -ment, -ive, -able/-ible; имена прилагательные, наречия и причастия при помощи аффикса un- (review).

Распознавать и употреблять в речи: 6 различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (review); имена существительные (названия континентов, стран, городов, горных вершин, пустынь, островов, озёр, морей, океанов, рек, каналов/проливов; названия национальностей, языков) c нулевым/ определённым артиклем (review); возвратные местоимения: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves (review); модальные глаголы: can/could, must/have to, may, should, ought, need (review);

Работать в группах в соответствии с инструкцией.

Работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).

Выполнять проверочные задания.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы, рефлексию

Can we learn to live in peace?

обсудить и записать материал для последующего представления проявление глобализации (в экономике, политике, культурной жизни);

прослушать диалогический текстс целью полного понимания;

читать многозначные слова и правильно их переводить;

говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества

читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;

обсудить в парах тему

«Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;

выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;

писать инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы;

читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире»

представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;

Nouns:

approval

citizen cruelty democracy disability diversity

equality

ethnicity foreigner

harm

humanities

justice

liberty

nationality peacemaker

privacy

racism relationship(s) remote

control

resolution

reunion

self-determination self-respect separation

sign summit sympathy terrorism tolerance

violence

Verbs:

afford

chat

criticise

declare

differ discriminate interrupt

prohibit

suffer

unite

vote

Adjectives and adverbs: alternative

armed confident

complete(ly) contrary military

disabled ethnic

indifferent inhuman impolite intolerant

(conflicts)

mobile peaceful

phrasal (verb) racial super universal Expressions and word combinations: conflict resolution do without

get on/off

get over

get together

give somebody the creeps

it’s (not) fair

keep a sense of humour

look lovely prevent conflicts

put off

put the idea into action

resolve conflicts take turns

Описывать картинки с семейными праздниками (с опорой на ключевые слова).

Рассказывать историю, иллюстрирующую смысл цитаты об отношениях между людьми; говорить о конфликте (реальном/вымышленном (из книги/ фильма)); рассказывать историю о том, как толерантность (терпимое отношение) одного из присутствующих/собеседника помогла избежать конфликта и т. д.

Кратко высказываться о возможных путях решения конфликтов (пять шагов), об источниках информации, которые оказывают наибольшее/наименьшее влияние на людей/на учащегося и его одноклассников и т. д.

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, как он/она решает конфликты с друзьями/членами семьи, о его/её отношении к толерантности и т. д.

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах; выражать своё понимание в требуемой форме: определять утверждения как верные или неверные, заполнять таблицу.

Использовать контекстуальную или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы.

Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Соотносить слова и их значения.

Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде: заполнять таблицу, оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения.

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; выражать своё понимание в требуемой форме: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

Писать письмо в ответ на письмо-стимул: отвечать на вопросы друга по переписке, давать совет по поводу его взаимоотношений с одноклассником.

Составлять тезисы письменного сообщения о путях решения конфликтов.

Соотносить графический образ слова со звуковым.

Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (в том числе многозначные слова) в их основном значении, наиболее распространённые фразовые глаголы (get, put).

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (имена существительные и глаголы при помощи префиксов dis-; mis-; наречий и прилагательных с помощью суффикса -ly) и конверсии (to escape — an escape) (review).

Употреблять в речи косвенную речь (ReportedSpeech) в утвердительных, вопросительных и повелительных предложениях в настоящем и прошедшем времени (review); притяжательные местоимения (my — mine;your — yours;his — his;her — hers;its — its;our — ours;their — theirs); 6 глаголы в предложения с конструкциями:It’snecessary/ important/impossibleto …; Iexpected/wanted/advised himto do it;I made/lethim do it; 6 предлоги.

Понимать при чтении: значение неличных форм глагола: инфинитива, отглагольного существительного, причастия, герундия (без различения функций).

Работать в группах в соответствии с инструкцией.

Работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).

Выполнять проверочные задания.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы, рефлексию.

Make your choice, make your life

слушать профильно-ориентированные тексты;

обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования;

читать фразовые глаголы keep, get в предложениях;

говорить по ситуации

«Выбор после средней школы» (в режиме диалога);

взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся;

читать биографический текст с целью понимания основного содержания;

писать автобиографии по образцу;

писать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков;

высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами;

говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы;

читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия;

представить монолог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы.

Nouns:

AIDs

behaviour

chat

disability disrespect

era

forum

gender

honour

individuality

issue

minority

option

prejudice promotion

race

stability stereotype sufferer unemployment Verbs:

accuse

browse

get a degree

save up Adjectives and adverbs: aggressive available cosmopolitan equal

ethnic

flexible

harmful

nuclear (power) retired

senior

significant

Expressions and word combinations:

be concerned about something get a degree

get a promotion online communication

Рассказывать о выдающейся личности, которая принадлежит к одной из групп людей (пожилые люди, люди с ограниченными физическими возможностями, люди определённой национальности), в отношении которых существуют стереотипы (с опорой на прочитанный текст); об экстремальных видах спорта (с опорой на картинки) и т. д.

Выражать и обосновывать своё мнение о различных профессиях (с опорой на ключевые слова), о том, что наиболее ценно в жизни лично для каждого и т. д.

Называть/составлять различные списки: профессии, которые нравятся; традиционные стереотипы (девочка/мальчик, женщина/мужчина); причины, по которым молодые люди занимаются экстремальными видами спорта, и т. д.

Кратко излагать результаты мини-проекта (A Job That Interests me).

Вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о том, кем он/она хотел(а) бы стать, почему он/она выбрал(а) именно эту профессию; проводить опрос среди одноклассников (какие профессии популярны в классе); расспрашивать собеседника о его/её отношении к музыке, музыкальных предпочтениях и т. д.

Вести диалог/полилог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения на разные проблемы (возможности продолжения образования после 9 класса в России; черты характера и способности, необходимые для разных профессий; важность изучения английского языка для будущей профессии; почему стоит/не стоит заниматься экстремальными видами спорта.

Брать/давать интервью (от имени знаменитого человека).

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного текста; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заполнять таблицу и т. д.

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в несложных текстах (монологического и диалогического характера); выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, заканчивать предложения и т. д.

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, озаглавливать текст и т. д.

Соотносить вопросы и ответы (в рамках рекламы для британских учащихся, заканчивающих среднюю школу).

Восстанавливать текст путём добавления выпущенных фрагментов.

Читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию, представленную в явном/неявном виде; выражать своё понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, оценивать утверждения как верные или неверные, исправлять неверные утверждения.

Пользоваться словарём, страноведческим справочником и другими приложениями учебника (Learning Strategies, List of Personal Names, List of Geographical Names). Письменная речь

Заполнять CV (Curriculum Vitae), сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, дата рождения, адрес, интересы и т. д.) с опорой на прочитанный текст и образец.

Писать небольшое письменное высказывание, суммирующее результаты опроса одноклассников (с опорой на план и таблицу).

Писать небольшие сочинения: причины, по которым важно изучать английский язык (с опорой на план); плюсы/минусы занятий экстремальными видами спорта; описание известного артиста (внешность, характер, работа) и т. д.

Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в их основном значении (многозначные слова в нескольких значениях), наиболее распространённые фразовые глаголы, выражения с do, keep, get.

Осуществлять элементарный лингвистический анализ текста: находить синонимы, антонимы.

Работать в группах в соответствии с инструкцией.

Работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).

Выполнять проверочные задания.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы, рефлексию

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

9 КЛАСС

Iчетверть
“Families and Friends: are we happy Together?” 25
Section 1 “Holidays are the time for adventures and discoveries”
1.	Летние каникулы.	01.09.18
2.	Каникулы - время приключений и открытий.	03.09.18
3.	Каникулы - время путешествий.	05.09.18
4.	Где и как подросток может провести каникулы.	07.09.18
5.	Видовременные формы глагола в действительном залоге.	10.09.18
Section 2 “Family and Friends? No Problem!”
6.	Проблемы подростков.	12.09.18
7.	Роль семьи в жизни подростка.	14.09.18
8.	Причины недопонимания между детьми и родителями.	17.09.18
9.	Вводная контрольная работа.	19.09.18
10.	Что важнее: семья или друзья?	21.09.18
11.	Школьные друзья.	24.09.18
12.	Каким должен быть хороший друг?	26.09.18
13.	Дружба между мальчиками и девочками.	28.09.18
Section 3 “Is it easy to live apart from the Family?”
14.	Разные модели поведения, черты характера.	01.10.18
15.	Специальные вопросы.	03.10.18
16.	Новый сосед.	05.10.18
17.	Легко ли жить со сверстниками вдали от родителей?	08.10.18
18.	Фразовыеглаголы (to get, to work, to give).	10.10.18
Section 4 “Spending time together”
19.	Посещение автошоу и рок-концерта.	12.10.18
20.	Поход в кино, заказ билетов по телефону.	15.10.18
Section 5 “Out and about in Moscow”
21.	Достопримечательности Москвы.	17.10.18
22.	Рассказываем о Москве. Контроль навыков устной речи.	19.10.18
Section 6 “Do you mind video and TV?”
23.	Контрольная работа за I четверть.	22.10.18
24.	Молодежь и искусство.	24.10.18
25.	Кино и видео в жизни подростка.	26.10.18
II четверть
It’s big world! Start traveling now! 24
Section 1 “Why do people travel?”
26.	Почему люди путешествуют?	07.11.18
27.	Транспорт вчера и сегодня.	09.11.18
28.	Видовременные формы в страдательном залоге.	10.11.18
29.	Из истории путешествий: трагедия Титаника.	12.11.18
30.	Великий путешественник В. Беринг. Контроль навыков аудирования.	14.11.18
31.	Употребление артикля с географическими названиями.	16.11.18
32.	Происхождение географических названий.	19.11.18
Section 2 “Is it easier to travel nowadays?”
33.	Как путешествовать лучше?	21.11.18
34.	Возвратные местоимения.	23.11.18
35.	Употребление местоимений.	26.11.18
36.	Собираемся в путешествие.	28.11.18
37.	Советы путешественнику: поведение в аэропорту и самолете.	30.11.18
38.	Контроль навыков чтения «Последний дюйм».	03.12.18
39.	Описание персонажей художественного текста.	05.12.18
Section 3 “Is travelling worth the effort and money?” Section 4 “We are in a global village”
40.	Страны и столицы.	07.12.18
41.	Контрольная работа за I полугодие.	10.12.18

42.	Мы живем в глобальной деревне.	12.12.18
43.	Урок-викторина по теме «Страны и города».	14.12.18
44.	Государственная символика англоязычных стран и России.	17.12.18
45.	Географическое положение англоязычных стран и России.	19.12.18
46.	Рассказываем о странах. Контроль навыков устной речи.	21.12.18
47.	Контрольная работа за II четверть.	24.09.18
48.	Достопримечательности Великобритании.	26.09.18
49.	Флористические символы Великобритании.	28.09.18
III четверть
Can we learn to live in peace? 32
Section 1 “What is a conflict?”
50.	Что думают подростки из разных стран о конфликтах.	09.01.19
51.	Конфликты между родителями и детьми.	11.01.19
52.	«Ромео и Джульетта» - пример семейного конфликта.	12.01.19
53.	Взаимопонимание между братьями и сестрами.	14.01.19
54.	Учимся писать эссе.	16.01.19
55.	Пишем эссе по теме «Конфликты в семье. Как избежать конфликтов?»	18.01.19
56.	Читаем о проблемах подростков.	21.01.19
57.	Письма в молодежный журнал.	23.01.19
Section 2 “ConflictResolution”
58.	Изречения великих людей о конфликтах.	25.01.19
59.	Употребление инфинитива в косвенной речи.	28.01.19
60.	Инфинитив и его функции в предложении.	30.01.19
61.	Как решить конфликтную ситуацию: советы психолога.	01.02.19
62.	Как решить конфликтную ситуацию: советы сверстников.	04.02.19
63.	Способы разрешения семейных конфликтов.	06.02.19
Section 3 “Be tolerant and you will prevent conflicts”
64.	Декларация прав человека.	08.02.19
65.	Права человека в мире.	11.02.19
66.	Права детей и подростков.	13.02.19
67.	Страны и континенты. Повторение употребления артикля с географическими названиями.	15.02.19
68.	Международные конфликты и войны.	18.02.19
69.	Военные конфликты в XX веке.	20.02.19
70.	Военные конфликты в современном мире.	22.02.19
71.	Пути предотвращения конфликтов.	25.02.19
72.	Организация Объединенных наций.	27.02.19
73.	Что значит быть толерантным?	01.03.19
74.	«Урок толерантности» Внеклассное чтение.	04.03.19
75.	Повторяем структуру эссе.	06.03.19
76.	Пишем эссе по теме «Что значит быть толерантным?»	11.03.19
77.	Закрепление лексико-грамматических навыков: времена группы Present.	13.03.19
78.	Закрепление лексико-грамматических навыков: времена группы Past.	15.03.19
79.	Закрепление лексико-грамматических навыков: времена группы Continuous.	18.03.19
80.	Контрольная работа за III четверть.	20.03.19
81.	Повторяем видовременные формы глагола.	22.03.19
IV четверть
Make your choice, make your life 24
Section 1 “It’s time to think about your future career”
82.	Мир профессий.	01.04.19

83.	Популярные современные профессии.	03.04.19
84.	Выборпрофессии.	05.04.19
85.	Проблема выбора профессии подростками Великобритании.	18.04.19
86.	Все работы хороши, выбирай на вкус.	10.04.19
87.	Моя будущая профессия.	12.04.19
88.	Учимся писать резюме.	15.04.19
Section 2 “Why are stereotypes harmful?”
89.	Стереотипы.	17.04.19
90.	Стереотипы или факты?	19.04.19
91.	Стереотипы и общение.	22.04.19
92.	Гендерные стереотипы.	24.04.19
93.	Мы такие разные.	26.04.19
94.	Корректность в отношениях людей.	29.04.19
Section 3 “Are extreme sports to you?”
95.	Виды спорта.	03.05.19
96.	Спорт в нашей жизни.	04.05.19
97.	Экстремальные виды спорта.	06.05.19
98.	Экстремальные виды спорта: за и против.	10.05.19
Section 4 “Do you have the right to be different?”
99.	Кумиры молодежи в современном кино.	13.05.19
100.	Молодежная музыка и мода.	15.05.19
101.	«Битлз» - музыка для всех возрастов.	17.05.19
102.	Пишем эссе по теме «Музыка в нашей жизни»	20.05.19
103.	Контрольная работа за IV четверть.	22.05.19
104.	Повторяем видовременные формы глагола в пассивном залоге.	24.05.19
105.	Повторяем видовременные формы в пассивном залоге.	27.05.19

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2013

Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева Книга для учителя. Английский язык Английский с удовольствием (Enjoy English). – Обнинск: Титул,2013

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English. 9 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Иностранный язык. Планируемые результаты. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [М. З. Биболетова, М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян, Н. Н. Трубанева]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2012. – 123 с.

Контрольно-измерительные материалы по английскому языку (контрольные работы, тесты и пр.).

Двуязычные словари.

Толковые словари (одноязычные).

Карты англоязычных стран (Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии).

Изображения символики и флагов родной страны и англоязычных стран (Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии).

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.

Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте основного общего образования.

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Интернет ресурсы

Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru

Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su

Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru

Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru

Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru

Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English):.CD MP3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324300-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса Рабочая программа по английскому языку для 5-8 классов УМК «Spotlight»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации