Талантливые дети будущее России

Талантливые дети – будущее России

Развитие человека есть развитие его способностей

(С.Л. Рубинштейн)

В последнее время во всех стратегических документах федерального уровня поддержка детской одаренности представлена как приоритетная государственная задача, поскольку именно одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. Как решить эту задачу на высоком качественном уровне? Как организовать образовательный процесс так, чтобы талантливые дети проявили себя в жизни, развивали свое дарование и успешно реализовались в социуме?

Школы, следуя требованиям ФГОС, обязаны давать всем, без исключения учащимся фундаментальные знания, которых оказывается недостаточно в реальной жизни. Учреждения дополнительного образования, компенсируют этот недостаток, поскольку они ориентированы на создание благоприятных условий для личностного роста каждого ребенка, оказание помощи и поддержки талантливым учащимся, организации деятельности, способствующей увеличению количества одаренных детей по различным направленностям, реализацию их творческого потенциала. Дополнительное образование – пространство успешной социализации детей, обеспечивающее дифференциацию учащихся по степени одаренности, углубляющее знания в области, соответствующей содержанию их одаренности и является прочной основой в их профессиональном самоопределении.

Дворец детского творчества г. Дзержинска – многопрофильное учреждение дополнительного образования детей. Сюда приходят все желающие учиться дети без специального конкурсного отбора в возрасте от 6 до 18 лет. Учебный контингент объединений и коллективов Дворца отличается «расслоением» детей по выбору видов деятельности, интересам и потребностям, психофизиологическим особенностям, продвинутости и способностям к творчеству. Учитывая тот факт, что в нашем городе нет специальных учреждений для одаренных детей, педагоги Дворца считают необходимым обратиться к индивидуальным и личностным особенностям каждого ребенка, помочь тем, кто имеет признаки одаренности. Ведь если своевременно не разглядеть, не развить дар природы, он так и останется невостребованным.

Образовательное пространство для развития талантливых детей в нашем учреждении составляют материальные и пространственно-предметные факторы, социальные компоненты и межличностные отношения. Это пространство постоянно обновляется, совершенствуется и дополняется в сочетании с созданием творческой среды и компонентами творческой индивидуальности ребенка, к которым мы относим познавательную мотивацию, творческую активность, творческий поиск и проектирование, достижимость решений поставленных задач и способность создания творческих продуктов, обеспечивающих планируемый результат. Расширению образовательного пространства, выявлению детей с ярко выраженными способностями, укреплению связей и контактов с социальными партнерами, на муниципальном уровне способствует реализация программы городского фестиваля детского творчества «Диалог с веком», ставшего в последние годы традиционным.

Главными факторами, стимулирующими развитие талантливых детей в нашем учреждении, выступают: организация среды, включающей специальное предметное образование творческой направленности, обмен педагогическим опытом работы, идеями, педагогическое сотрудничество, личностно-деятельностный подход. Мы убеждены, что использование среды как средства воспитания и развития детской одаренности, способствует эффективному взаимодействию детей в практической деятельности, общественных отношениях.Насыщенность повседневного «бытия» яркими, запоминающимися событиями помогает созданию особой позитивной эмоционально окрашенной атмосферы. Поэтому план работы включает в себя мероприятия, бережно сохраняемые и составляющие традиционную базу досуговой деятельности Дворца. К ним относятся:

 день открытых дверей «Дворец встречает увлеченных»;

 праздники-посвящения в подмастерья, журналисты, музыканты;

 праздник «Все на белом свете Солнышкины дети» в Школе раннего эстетического развития «Солнышко»;

 новогодние представления;

 день защиты детей;

 отчетный праздник детских коллективов по итогам года;

 Всероссийский конкурс детских театров моды и студий костюма «Карнавал для Золушки»;

 областной конкурс хореографических коллективов «Хрустальный башмачок»;

 благотворительные концерты «День доброго сердца» и «Подари улыбку ближнему»;

 участие детских коллективов в праздничных мероприятиях ко Дню Победы, Дню Знаний, Дню города (проведение концертных программ и мастер-классов по декоративно- прикладному творчеству для жителей города);

проведение бенефисов одаренных учащихся и детских коллективов.

Одаренность детей может быть разная. Одни одарены интеллектуально, другие – эмоционально, физически, третьи – нравственно, художественно, социально. У всех без исключения учащихся есть реальная возможность проявить свои таланты в различных предметных областях. Ярко одаренные дети, вовлекают в круг своего общения тех, кто с ними рядом, пробуждают в них творческие способности, делают социальную среду нравственно и интеллектуально чище, благоприятнее. Постоянная работа педагогического коллектива по раскрытию индивидуальных способностей и дарований, через воспитательную систему, опыт предшествующей работы Дворца, достигнутые результаты, позволили нам определить ключевые направления, условия и этапы развития одаренных детей – от обучения дошкольников в школе раннего эстетического развития «Солнышко» – до подготовки выпускников к поступлению в специальные учебные заведения.

Выявление детей с повышенной мотивацией к обучению осуществляется педагогами на основе диагностических данных, позволяющих судить о наличии одаренности, итогов конкурсов, выставок соревнований, достигнутых учебных и практических результатов в избранном виде деятельности, выявления мнения родителей о склонностях, круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка; длительное наблюдение за результативностью по итогам освоения образовательной программы и реальными успехами в повседневной действительности.

Одним из важнейших компонентов, способствующих высокой результативности обучения талантливых детей, является налаженная система их поиска и обучения. В течение последних лет в нашем учреждении реализуется проект «Управление работой с одаренными детьми». Он был разработан с позиции моделирования и представляет собой конкретный план реализации управленческих функций по развитию детской одаренности.

Работа с одаренными детьми не может быть эпизодической. Она должна сложиться в непрерывный педагогический процесс поэтапного развития личности: от обучения дошкольников – до подготовки выпускников к поступлению в специальные учебные заведения. В рамках проекта педагогическим коллективом были выделены основные принципы обучения одаренных:

развивающее и воспитывающее обучение;

индивидуализация и дифференциация обучения;

учет возрастных возможностей;

«право на ошибку»;

создание «ситуации успеха»;

«сравнение только с самим собой».

С целью развития детской одаренности, достижения высокого качества и результатов обучения применяются многими педагогами выбраны следующие формы: обучение по индивидуальным планам, индивидуальным образовательным маршрутам, выполнение творческих проектов по выбору учащихся, участие в творческих конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях школьников..

Индивидуальные образовательные маршруты для одарённых детей отличаются от учебных планов, рассчитанных на «среднего» учащегося по содержанию, способам деятельности, по ожидаемому результату, по среде обучения. Разработка таких маршрутов каждым педагогом Дворца осуществляется с учетом того, что одарённые дети способны быстро схватывать смысл важнейших понятий, положений, принципов; имеют потребность сосредотачиваться на заинтересовавших сторонах проблемы и разбираться в них глубже; проявляют способность подмечать скрытые детали, особенности и объяснять их наличие. Подобный подход позволяет одаренным детям продвигаться в учебе значительно дальше, чем их сверстникам, учитывает повышенную потребность в умственной нагрузке и соответствует индивидуальным особенностям темпа интеллектуального развития. Например: в классах эстрадного и народного пения («Воскресный день», «Бравы ребятушки плюс», «Золотые россыпи») разрабатываются индивидуальные траектории развития учащихся (образовательные маршруты), имеющих ярко выраженные вокальные данные, реализуются сольные проекты на различных этапах обучения. В ансамбле танца «Сюрприз», театре моды «Колибри», студии спортивного танца «Алира», классе программирования, секциях настольного тенниса, художественной гимнастики составляются индивидуальные учебные планы с учетом темпа освоения учащимся учебного материала. При планировании особое внимание уделяется самостоятельной работе одаренного учащегося, педагог не навязывает, а лишь направляет, помогает и поддерживает его инициативу, творчество, способствует достижению реально возможных результатов при демонстрации своих знаний, умений и навыков.

Однако наряду со стимулирующими есть факторы, сдерживающие развитие одаренности в детях. К ним относятся: заорганизованность методик обучения и воспитания, которые подавляют одаренность, талант, «самость» и одухотворенность, творческую интеллектуальную свободу (отработка навыков исполнительства, подражательства, репродуктивная деятельность, требование безоговорочного послушания и др.), Учитывая это, наши педагоги широко применяют методы творческого характера: детские импровизации, выдумки, собственные задачи и упражнения, сочинения, стихи, сказки, заметки в газеты, анализ произведений искусства, участие в театральных постановках, ролевых играх, общественной жизни Дворца. Выбор методик и технологий обучения осуществляется согласно уровням образования. Наиболее эффективными среди них в практике работы педагогов Дворца являются: личностно-деятельностное, развивающее, проблемное, практико-ориентированное обучение, игровые, информационные, объяснительно-иллюстративные, проектные технологии.

Особое внимание уделяется профессиональным качествам и готовности педагога к работе с одаренными детьми. В целях повышения информированности педагогических работников об особенностях работы с одаренными детьми применяются активные формы обучения: семинары-практикумы, деловые игры по проблемам, консультации на темы: «Работа с одарённым ребёнком», «Профессионально-личностная подготовка педагогов для работы с одарёнными детьми», «Разработка оценочных материалов для одаренных детей», «Признаки одарённости», «Методы выявления одарённых детей», «Роль дополнительного образования в развитии детской одаренности», планерки, собеседования, изучение и обобщение позитивного опыта работы с одаренными детьми. В кабинете методических фондов Дворца собран опыт работы педагогов Дворца и учреждений дополнительного образования по развитию детской одаренности.

Каждый руководитель детского объединения понимает, что для успешного развития детской одаренности (независимо от ее типа) необходимо поощрять собственную позицию, проявление самостоятельной мысли, неординарное авторское решение поставленной перед ребенком задачи. Система поощрительных мер, разработанная для учащихся детских объединений различной направленности предусматривает материальное и моральное стимулирование одаренных детей, повышает у них степень ответственности за каждое порученное дело, позволяет формировать стабильно устойчивый интерес к дальнейшему обучению. И это приносит хорошие результаты! По итогам 2016-2017 учебного года индивидуальные достижения составили 193 победы (было 172, рост составил 11%): 46 – городского уровня, 33 – областного, 71 – Всероссийского, 43 – Международного.

Одаренным учащимся Дворца за достижение высоких результатов в обучении и активное участие в общественной жизни ежегодно присваиваются звания «Дебют года», «Студиец года», «Успех года», их награждают на церемонии чествования победителей олимпиад, конкурсов, соревнований «Олимп».

В заключение хочется отметить, что деятельность педагогического коллектива Дворца по поддержке талантливых детей не только способствует созданию единого муниципального образовательного пространства как необходимого условия выявления, развития и поддержки талантливых детей, но и подтверждает на практике важность и перспективность роли и места одаренных детей в системе дополнительного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325392-talantlivye-deti--buduschee-rossii