Педагогические инновации

Жизнь ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решить которые невозможно, работая по-старому, без разработки и внедрения каких-либо конкретных новшеств.

Люди разных стран равны в одном:

им дорого и любо все новое, хоть

новое и лепят из старого.

У. Шекспир

Внимание к вопросам модернизации образования во всем мире не случайно: качественное образование, и в первую очередь, общешкольное, является основным инструментом развития всего общества.

Об этом в последние годы рассуждают многие педагоги, общественные деятели, политики. И все они сходятся во мнении: в образовательный процесс необходимо внедрять инновации, именно такой инновационный аспект развития становится сегодня все более и более актуальным.

Инновация - это некое новшество, которое требует изменения образа деятельности и стиля мышления, после чего улучшаются результаты труда. Как правило, инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления фактов, когда и рождается новое качество, несущее новаторский смысл.

На мой взгляд, современная школа находится сегодня в активном поиске инновационных технологий и путей развития, потому как она одна из первых должна реагировать на изменения, происходящие в мире. На этом пути любое новшество, любое предложение или инициатива должны быть на вес золота. Не исключено, что стоит вспомнить какие-то старые методы и формы работы и взять то позитивное, что они несли.

Инновационные технологии в образовательном процессе довольно многообразны. Они затрагивают совершенно разные аспекты:

- организационную работу с детьми,

- формирование психологически и физически здоровой личности,

- воспитание патриотизма,

- организацию конкурсов и олимпиад между школьниками,

- индивидуальный подход к обучению…

Основная задача всех инновационных технологий – сохранение и развитие у ребенка желания учиться. Настоящий образовательный процесс подразумевает активное участие ученика в познавательной деятельности и раскрытие его творческих способностей, без которых невозможно совместное открытие новых знаний учителем и учеником.

Инновации вносят изменения: в цели, содержание, способы, технологии, в стили педагогической деятельности, в систему контроля и оценки уровня образования, в методическое обеспечение, в систему воспитательной работы, в учебный план и учебные программы, в деятельность педагога и ученика.

Разработка инноваций продолжается до тех пор, пока не найдется новый принципиальный подход к решению выявленной в теории и практике проблемы.

Педагогические инновации должны соответствовать критериям:

оптимальность, полностью учитывающую уровень затраты сил и средств со стороны педагогов и учеников, необходимых для достижения планируемых результатов;

высокая результативность, выражающаяся в устойчивости положительных результатов в деятельности педагогов;

возможность креативного использования инноваций в массовом опыте;

прогрессивность предлагаемых нововведений;

теоретическая и методическая обоснованность.

Инновационные процессы происходят на разных уровнях образовательной деятельности.

Организация учебных занятий (в том числе с использованием классно-урочной системы)

        создание гомогенных классов с правом перехода в классы другого уровня;

        организация профильных классов;

         методики коллективные учебные, активно использующие ситуации взаимообучения;

        применение игровых обучающих методик, проектных технологий;         использование систем сетевого взаимодействия;

        применение индивидуальных образовательных программ;

Способы передачи содержания образования

        опорные сигналы;

        организация межпредметных уроков с активным использованием межпредметных связей;

       конструирование образовательного процесса по областям человеческой деятельности или историческим эпохам;

        компьютеризация образовательного процесса;

        технологии на основе принципа полного усвоения;

        метод погружения;

        выделение национального и культурного аспектов образования;

        программное обучение и проблемное обучение;

        организация исследовательской деятельности школьников; -          привлечение преподавателей вузов для работы с одарёнными детьми;

       создание компьютерной базы данных о передовом опыте;

При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе успешно применяются следующие приемы:

- ассоциативный ряд;

- опорный конспект;

- ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ;

- мозговая атака;

- групповая дискуссия;

- чтение с остановками и Вопросы Блума;

- кластеры;

- синквейн;

- «Продвинутая лекция»;

- эссе;

- ключевые термины;

- перепутанные логические цепочки;

- дидактическая игра;

- лингвистические карты;

- лингвистическая аллюзия (намек);

- исследование текста;

- работа с тестами;

- нетрадиционные формы домашнего задания.

Чтобы развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к изучению русского языка и литературы, я составляю уроки таким образом, чтобы они способствовали приобретению навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, умений анализировать факты, обобщать и делать логические выводы. Самостоятельно найденный ответ создаёт положительные эмоции, устраняет неосознанное сопротивление процессу обучения.

Организуя урок с использованием ИКТ, планирую как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетаю задания на компьютере с обсуждением и общением с детьми. Особенно перспективным представляется метод проектов, который позволяет эффективно развивать критическое мышление, исследовательские способности учащихся, активизировать их творческую деятельность. Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

На мой взгляд, ученикам интересно действовать, активно участвовать в ходе урока, ошибаться и искать причины ошибок, формулировать вопросы, а не только на них отвечать, т.е. им хочется на уроке занимать активную коммуникативную позицию. Задача учителя – помочь ученику увидеть его роль на уроке, перевести учебную деятельность школьника в творческую плоскость. Думаю, нет смысла доказывать, что применение новых технологий на разных этапах урока, помогает сделать его эффективным, результативным, а процесс получения знаний для учащихся – интересным и продуктивным.

Использованная литература

Щербакова Е. В. Инновационные процессы и тенденции в образовательном процессе [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013.

Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В. И. Загвязинский// Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. – Тюмень, 1990.

Пушкарев. Развитие образования в условиях новой системы ценностей глобального общества [Электронный ресурс] /  Пушкарев, Пушкарева // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. Электр. журн.– 2012. - №4.