Организация и проведение интегрированной метапредметной промежуточной аттестации по химии в основной школе

Интегрированная метапредметная промежуточная аттестации по предметам математика, химия в 8 классе.

ФИО учителей, разработавших задания для промежуточной аттестации:

Глухих Н.В. – учитель химии,

Савакова Т.В. – учитель математики

Цель промежуточной метапредметной аттестации:выявить уровень сформированности метапредметных и предметных результатов на основе навыков работы с текстом.

Задачи промежуточной метапредметной аттестации:

- Проверка степени сформированности понятийного аппарата по математике и химии.

- Проверка степени усвоения практических навыков по математике и химии.

- Формирование основных УУД у учащихся.

Предметы: математика, химия.

Уважаемые учащиеся!

Вашему вниманию представлен текст. Внимательно прочитав его, ответьте на предложенные вопросы. При выполнении заданий используйте таблицу растворимости солей (приложение) и непрограммируемый калькулятор.

Если в сосуд с водой поместить кристаллы поваренной соли, сахара или перманганата калия (марганцовки), то мы можем наблюдать, как количество твердого вещества постепенно уменьшается. При этом вода, в которую были добавлены кристаллы, приобретает новые свойства: у нее появляется соленый или сладкий вкус (в случае марганцовки появляется малиновая окраска), изменяется плотность, температура замерзания и т.д. Полученные жидкости уже нельзя назвать водой, даже если они неотличимы от воды по внешнему виду (как в случае с солью и сахаром). Это – растворы.

Растворы - однородная многокомпонентная система, состоящая из растворителя, растворённых веществ и продуктов их взаимодействия.

Растворы не отстаиваются и сохраняются все время однородными. Если раствор профильтровать через самый плотный фильтр, то ни соль, ни сахар, ни марганцевокислый калий не удается отделить от воды. Следовательно, эти вещества в воде раздроблены до наиболее мелких частиц – молекул. Молекулы могут опять собраться в кристаллы только тогда, когда мы выпарим воду. Таким образом, растворы – это молекулярные смеси.

По агрегатному состоянию растворы могут быть жидкими (морская вода), газообразными (воздух) или твёрдыми (многие сплавы металлов).

Любой раствор состоит из растворителя и растворенного вещества. В приведенных примерах растворителем является вода. Но не всегда обязательно вода является растворителем. Например, можно получить раствор воды в серной кислоте. Из двух или нескольких компонентов раствора растворителем является тот, который взят в большем количестве и имеет то же агрегатное состояние, что и раствор в целом.

Растворение – физико-химический процесс. Растворение протекает с образованием различных по форме и прочности продуктов - гидратов. При этом участвуют силы как физической, так и химической природы. Процесс растворения вследствие такого рода взаимодействий компонентов сопровождается различными тепловыми явлениями.

Мы говорим: "сахар растворяется в воде хорошо" или "мел плохо растворяется в воде". Но можно и количественно оценить способность того или иного вещества к растворению или, другими словами, растворимость вещества. Растворимостью – называется способность вещества растворяться в том или ином растворителе. Мерой растворимости вещества при данных условиях является его содержание в насыщенном растворе.

Если в 100 г воды растворяется более 10 г вещества, то такое вещество называют хорошо растворимым. Если растворяется менее 1 г вещества – вещество малорастворимо. Наконец, вещество считают практически нерастворимым, если в раствор переходит менее 0,01 г вещества. Абсолютно нерастворимых веществ не бывает.

Растворимость, выраженная при помощи массы вещества, которое может раствориться в 100 г воды при данной температуре, называют также коэффициентом растворимости.

Растворимость зависит от природы растворяемого вещества и растворителя, температуры и давления. Растворимость различных веществ обусловливается многими причинами. Растворимость большинства твердых веществ с увеличением температуры увеличивается, а растворимость газов, наоборот, уменьшается. Давление не влияет на растворимость твердых веществ. Зато увеличение давления повышает растворимость газов.

По соотношению преобладания числа частиц, переходящих в раствор или удаляющихся из раствора, различают растворы насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные. По относительным количествам растворенного вещества и растворителя растворы подразделяют на разбавленные и концентрированные.

Массовую долю растворенного вещества в растворе можно найти отношением массы растворенного вещества к массе раствора.

Растворы и сам процесс растворения имеют большое значение в природе, в нашей жизни, в науке и технике. Чаще всего мы имеем дело не с чистыми веществами, а со смесями или растворами. Вода морей, рек, озер, грунтовые воды, питьевая вода — это растворы. Воздух — это раствор газов. Большинство минералов — это твердые растворы. Соки растений, напитки — это растворы. Усвоение пищи связано с растворением питательных веществ. Растворами есть кровь, лимфа, лекарства, лаки, краски. Растворы используются в промышленности: текстильной, металлообрабатывающей, фармацевтической, при производстве пластмасс, синтетических волокон, мыла и др.

Вопросы по химии:

1.Назовите основные факторы, от которых зависит растворимость веществ в воде. (1 балл)

2.Объясните, почему раствор – это молекулярная смесь. (2 балла)

3.Почему воду, используемую для полива растений, необходимо отстаивать? (5 баллов)

4.Предложите возможные классификации растворов. (5 баллов)

5.Используя таблицу растворимости солей (приложение), составьте расчетную задачу и решите ее. (5 баллов)

6.Оцените значение растворов для человека. (7 баллов)

Вопросы по математике:

Используя таблицу растворимости солей (приложение), определите, какая из солей наиболее растворима при t= 35⁰. (1 балл)

Используй таблицу растворимости солей (приложение), определите малорастворимые вещества .(2 балла)

Смешали некоторое количество 15–процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 19–процентного раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора? (5 баллов)

Используя таблицу растворимости солей (приложение) определите: растворимость какой из солей задается линейной функцией. Задайте ее. (5 баллов)

В бидон налили 4л молока трехпроцентной жирности и 6л молока

шестипроцентной жирности. Сколько процентов составляет жирность молока в бидоне (5 баллов)

Предложите алгоритм решения задачи: «Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% никеля, второй – 30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?» (7 баллов).

Рефлексивный блок.

Надеемся, что после выполнения всех заданий вас переполняют эмоции, чувства, у вас отличное настроение от проделанной работы.

Оцените свою работу.

Нарисуйте смайлик, отражающий Ваше настроение после выполнения работы.

Закончите фразу: «Я могу сегодня похвалить себя за_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закончите фразу : «Самым трудным для меня сегодня было___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Требования к созданию и оформлению материала интегрированной метапредметной промежуточной аттестации для учащихся ( работа с текстом)

Разработанный материал ( текст и бланк ответов)

- Подобрать научно- популярный или научный текст, указать автора или источник.

-Создать задания по каждому предмету отдельно (2 предмета по выбору )

-Указать дату проведения экзамена и время, отведенное на выполнение задания.

1. Задание на ознакомление с текстом__________1б

2. Задание на понимание сути текста___________2б

3. Задание на применение знаний текста________5б

4. Задание на анализ материала _______________5б

5. Задание на синтез материала________________5б

6. Задание на оценку материала_______________7б

Всего по предмету учащийся может получить 25 баллов. По 2 предметам -50 баллов.

-Отдельно педагогами разрабатывается бланк ответов учащихся с вопросами рефлексии.

(Вопросы для рефлексии, включаемые в бланк ответов учащихся)

Рефлексивный блок.

Надеемся, что после выполнения всех заданий вас переполняют эмоции, чувства, у вас отличное настроение от проделанной работы.

Оцените свою работу.

Нарисуйте смайлик, отражающий Ваше настроение после выполнения работы.

Закончите фразу: «Я могу сегодня похвалить себя за_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закончите фразу : «Самым трудным для меня сегодня было___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации оценивания интегрированной метапредметной промежуточной аттестации для протокола.

42-50 баллов –«5»

33-41 балла –«4»

26-32 баллов- «3»

Каждый педагог должен сдать после экзамена:

1 Материалы экзамена, оформленные по образцу (Приложение1). Печатный и электронный вариант.

2 Текст по теме с заданиями. Печатный и электронный вариант.

3 Бланки ответов всех учащихся.

4 Оценочный лист по каждому предмету отдельно с анализом (Приложение2).

Приложение 1 (Один лист по нескольким предметам. )

Интегрированная метапредметная промежуточная аттестации по предметам _________________ , _______ класса в ________ учебном году.

ФИО учителей, разработавших задания для промежуточной аттестации:

Цель промежуточной метапредметной аттестации:

Задачи промежуточной метапредметной аттестации:

Приложение2(Отдельный лист по каждому предмету)

Оценочный лист интегрированной метапредметной промежуточной аттестации по предмету________________ _____класса МАОУ «СОШ№ 42» _________ учебного года ______________(ФИО учителя)

Анализ результатов .

1 Количество учащихся, принявших участие в промежуточной аттестации______ человек

2 С заданием на ознакомление с текстом справились* _______ человек, в __________%

3 С заданием на понимание сути текста справились* ________ человек, в __________%

4 С заданием на применение знаний текста справились* _____ человек, в _________%

5 С заданием на анализ материала справились* _____________человек, в _________%

6 С заданием на синтез материала справились* _____________ человек, в _________%

7 С задание на оценку материала справились* ______________ человек, в _________%

*Справившимся считается тот, кто получил 1 и более баллов по критерию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326355-organizacija-i-provedenie-integrirovannoj-met