Технологическая карта по математике 2 класс тема «Волшебная таблица. Таблица сложения»

Тема урока

Волшебная таблица. Таблица сложения.

Цель урока

Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения, решать арифметические задачи.

Тип урока

Изучение нового материала и первичного закрепления

Методы обучения

Использованные технологии

Планируемые результаты

Предметные:

знают названия и последовательность чисел от 1 до 100 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;

знают названия компонентов сложения и вычитания;

умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;

умеют решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, составлять выражение по условию задачи.

Метапредметные:

регулятивные

учатся понимать цель выполняемых действий;

получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

высказывают свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

планируют собственную вычислительную деятельность.

познавательные

извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

наблюдают и делают самостоятельные выводы;

получат возможность использовать информацию справочного бюро;

коммуникативные

формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.

Личностные:

имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт

Ресурсы

Учебник М.И, Башмакова, М.Г.Нефёдова Математика, 2 класс, Часть 1.

Презентация к уроку

Карточки для индивидуальной работы.

Индивидуальные таблицы сложения.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Самоопреде-ление к деятельнос-ти       

Орг. момент (1-2 минуты)

Определить уровень готовности учащихся к уроку, готовить к восприятию учебного материала.

Математика пришла,

Занимай свои места.

Найди для головы полезное занятье!

Чтоб от безделья не зевать,

Полезно голову ломать!

- Как вы понимаете выражение “ломать голову”?

- Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить всю смекалку, рассудительность.

- Хозяин на уроке – учебник,

его помощники: тетрадь, ручка, карандаш.

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку

Личностные:

имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

2. Актуализа-ция знаний

и фиксации затрудне-ний в деятельнос-ти.

(5-6 минут)

Запишите в тетради дату и “классная работа”.

Решение примеров у доски:

- Вычислите значение суммы и разностей (№1 с.38 – у доски 4 ученика)

-- Какие вычисления вызвали у вас трудности? Почему?

(Случаи с переходом через десяток)

Математический диктант:

Запиши самое маленькое двузначное число.

Запиши самое большое двузначное число.

I слагаемое – 8, II слагаемое – 7.Чему равна сумма?

Из 15 вычесть 11.

Число 9 увеличить на 3. Запиши результат.

Запиши число, состоящее из 2 десятков и 5 единиц.

Запиши число, которое показывает, сколько месяцев в году.

Запиши двузначное число, которое состоит из суммы двух одинаковых слагаемых.

Работа в тетрадях.

Ответы

10, 99, 15, 4, 12, 25, 12, ---

Регулятивные:учатся понимать цель выполняемых действий;

Предметные:

знают названия и последовательность чисел от 1 до 100 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;

знают названия компонентов сложения и вычитания;

умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;

3.

Целепола-гание и мотивация

Постановка учебной задачи

(4-5 минут)

- Какой будет тема урока? Чему будем учиться? (Дети высказываются)

- Мы хорошо научились складывать и вычитать однозначные числа в пределах десятка. А теперь наша задача – освоить новые случаи сложения и вычитания однозначных чисел до 20. (Записать тему на доске).

Регулятивные:

получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

4. Изучение нового материала.

(7-8 минут)

«Открытие» детьми нового знания.

- Какие же это случаи?

- Рассмотрим маршрут на форзаце в начале учебника. Все случаи сложения изображены на ромашках – их нужно запомнить. А как быть с примерами, с которыми вы сегодня не справились? Оставить не решёнными? Пока вы их не умеете решать и мы их ещё не заучивали наизусть. (Высказывания детей).

- А помощницей при вычислениях будет служить таблица сложения. (Открыть её)

Волшебная таблица

Поможет нам всегда

Сложенью научиться

Без всякого труда.

- Рассмотрите данную таблицу в учебникена стр. 38.

- Мы работали с таблицей сложения в 1 классе. Эта таблица расширена: даны все случаи сложения в пределах 20.

- Вспомните, как с помощью таблицы искать результаты сложения, например, сложить числа 5 и 9. (№ 2 с. 38)

- Объясните, как можно складывать числа с помощью таблицы.

- Найдите сумму чисел: 5 и 7, 8 и 4, 9 и 6, 8 и 8.

(По одному ученику у доски и сами – в учебнике)

- Вспомните, как называются числа в синих клетках? (Чётные).

- Чем они замечательны? (Это сумма одинаковых слагаемых).

- Составим и запишем данные суммы. (Запись на доске):

2 = 1 + 112 = 6 + 6

4 = 2 + 214 = 7 + 7

6 = 3 + 316 = 8 + 8

8 = 4 + 418 = 9 + 9

10 = 5 + 520 = 10 + 10

- Таблица сложения помогает определить, как «составить» число.

В№ 3 с.39

описывается, как составить сумму равную числу 13.

Какую ещё сумму, равную 13, можно записать с помощью таблицы? (13 = 5 + 8, 13 = 9 + 4 и т.д.)

Поработайте в парах: один называет число из таблицы, и оба составляете и записываете сумму двух чисел, равную этому числу. Затем, сравниваете записи и проверяете их правильность по таблице.

Придумайте, как с помощью таблицы из числа 15 вычесть число 7.

Познавательные:пользуются справочным материалом, помещенным в учебнике (таблица сложения).

5. (2-3минуты)

Физминутка для глаз.

6.Осознание и осмысление нового материала. Первичное закрепление

(5 - 6 минут)

- Рассмотрите рисунок к № 4 с.39.

Узнали героиню… с/т И. Токмаковой - Пэгги?

У Пэгги жил весёлый гусь,

Он знал все песни наизусть.

Ах, до чего ж весёлый гусь!

Спляшем, Пэгги, спляшем!...

У Пэгги жил смешной щенок,

Он танцевать под дудку мог.

Ах, до чего ж смешной щенок!

Спляшем, Пэгги, спляшем!

У Пэгги старый жил козёл,

Он бородой дорожки мёл.

Ах, до чего ж умён козёл!

Спляшем, Пэгги, спляшем!

- Решим задачи про Пэгги и её питомцев.

Прочитайте задачу а)

- Что известно в задаче? Что нужно узнать? Каким действием? Запишите решение задачи: 7 + 8 = 15(п.) и ответ: 15 песен.

- Прочитайте задачу б)

. Решим её в группах. Образуйте группы. Составим схему:

Что известно в данной задаче? Сколько всего танцев станцевал щенок? (Обозначаем на схеме.) Что ещё известно? Сколько танцев он станцевал с гусём? (Обозначаем на схеме.) Что нужно узнать?

(На схеме - ?)

- Обсудите в группах выбор действия и запишите решение в тетради и на доске (от каждой группы представитель.)

Проверка работ групп на доске.

- Как нашли результат вычитания

Решение задачи у доски 1 ученик.

Решение задачи устно.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы.

Познавательные:

используют схемы при решении текстовых задач.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

(7-8 минут)

№ 6 с.39 (дополнительно, в парах)

Самостоятельное решение примеров с использованием таблицы сложения.

Регулятивные:учатся понимать цель выполняемых действий;

планируют собственную вычислительную деятельность.

8. Самостоя-тельная работа с проверкой

(4-5 минут)

Работа по карточкам. Взаимопроверка.

Решение примеров.

Коммуникативные: формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.

9. Рефлексия деятельнос-ти.

(1–2 минуты)

- Оцени свою работу на уроке.

- Урок прошел для меня хорошо, с пользой. Я научился и могу помочь другим складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд – красный цвет.

- Я научился складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд, но мне еще нужна помощь – желтый цвет.

- Мне было трудно на уроке – синий цвет.

Личностные:

осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт;

развивают умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.

10. Запись д/з

(1-2 минуты)

Домашнее задание

№7 с.39

11.Итог урока

(2-3минуты)

- Услышим скоро мы звонок.

Пора заканчивать урок.