Точим язычок формируем речь

«Точим язычок – формируем речь»

«Одним из разделов общей культуры речи, которая характеризуется степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является произносительная сторона речи, или звуковая её культура». [стр. 5, №1]

Общение ребёнка со своими сверстниками и взрослыми успешно, если он внятно и чисто говорит.

«Неправильное произношение приносит детям много огорчений и трудностей в детском саду, а в школе эти трудности возрастают. Недостатки в устной речи очень часто влияют на письменную речь. Ребёнок плохо справляется со звуковым анализом слов, часто вместо одной буквы употребляет другую, пишет так, как говорит». [стр. 4, №2]

Дошкольники с нарушением звукопроизношения часто бывают робкими, стесняются участвовать в инсценировках, читать стихи на утренниках, отвечать на занятиях. Над их неправильной речью иногда смеются товарищи. «В таких случаях ребёнок может постепенно обосабливаться от своих сверстников, а это ещё больше задерживает развитие его речи и отрицательно влияет на его характер: появляется раздражительность, замкнутость, обидчивость, а некоторые становятся шалунами, выискивая, чем бы заняться, пока все дети группы заняты чтением и рассказыванием» [стр.3, №2]

« В дошкольных учреждениях логопедическая работа проводится по двум направления: коррекционному и профилактическому. Воспитателю необходимо знать, какие бывают нарушения речи, когда и как они возникают, каковы способы их выявления и устранения (коррекционное направление). Но ещё в большей степени для педагога – практика важно профилактическое направление, которое по своим задачам и содержанию совпадает с работой по звуковой культуре речи, предусмотренной «Программой воспитания в детском саду».[стр.4, №3] Работа по формированию у детей правильного звукопроизношения подчинена главной задаче - подготовке детей к успешному обучению в школе. Только при тесном сотрудничестве всех педагогов дошкольного учреждения и родителей эта задача может быть решена.

«Работа проводится с учетом появления звуков в онтогенезе: сначала свистящие, затем шипящие, потом сонорные.

При работе над звуками важно формировать зрительное восприятие. Ребёнок должен видеть артикуляцию звука (смотреть на лицо и губы взрослого, стараться по подражанию повторить артикуляционный уклад)» [стр.5, №4]

Целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произнесению определенных звуков. Упражнения объединяют в комплексы. Каждый комплекс готовит определённые движения органов речи, воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для чёткого, правильного произношения звуков.

Первый комплекс проводим с детьми второй младшей группы, он включает основные упражнения:

«Улыбка» - зубы и губы обнажены;

-«Слоник»- губы вытянуты вперед;

-Чередование положения «улыбка», «слоник»;

-«Окошечко» - спокойное открывание и закрывание рта;

– «Лопатка» - широкий язык спокойно лежит на губах;

-«Иголочка» - узкий язык спокойно лежит на губах;

-Чередование «лопатки» и «иголочки»;

-Чередование движений языка вверх, вниз – губы и зубы открыты, нижняя челюсть неподвижна.

Второй комплекс проводится с детьми средней группы и включает упражнения, способствующие правильному произношению свистящих звуков.

-«Часики» - рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку. Узким кончиком языка попеременно тянуться к уголкам рта;

-«Змейка» - рот открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперёд и убрать вглубь рта;

-«Качели» - рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку или к верхним и нижним резцам;

-«Лошадка» - щёлкать языком, медленно, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть;

-«Гармошка» - рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая языка, сильно оттягивать нижнюю челюсть вниз, затем соединять челюсти – «играть на гармошке»;

-«Маляр» - рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, вести от верхних резцов до мягкого нёба;

-«Вкусное варенье» - рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта;

-«Оближем губки» - рот приоткрыт. Облизать верхнюю и нижнюю губки по кругу.

Третий комплекс проводится с детьми старшей группы и включает упражнения, способствующие правильному произношению шипящих звуков:

-«Лопатка» - (смотреть комплекс для постановки свистящих звуков);

«Змейка» - (смотреть комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Лошадка» - (смотреть комплекс для постановки свистящих звуков);

«Гармошка» - (смотреть комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Вкусное варенье» - (смотреть комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Оближем губки» - (смотреть комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Почистим зубы» - рот закрыт. Круговыми движениями языка провести между зубами и губами;

-«Трубочка» - рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

-«Чашечка» - рот широко открыт, передний и боковые края языка подняты, но не касаются зубов.

Четвёртый комплекс проводится с детьми старшей и подготовительной к школе группе и включает упражнения, способствующие правильному произношению сонорных звуков:

-«Часики» - (смотри комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Змейка» - (смотри комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Качели» - (смотри комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Почистим зубы) – (смотри комплекс для постановки шипящих звуков);

-«Вкусное варенье» - (смотри комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Вкусное варенье» - (смотри комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Футбол» - рот закрыт. Напряжённым языком упереться то в одну, то в другую щёку;

-«Катушка» - рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперёд и убирается вглубь рта;

-«Лошадка» - для постановки звука «Р» - (смотри комплекс для постановки свистящих звуков);

-«Накажем непослушный язычок» - рот открыт, широкий язык лежит на нижней губе, произносим – «пя – пя – пя».

С детьми второй младшей группы артикуляционную гимнастику мы проводим в игровой форме, сопровождаем её стихами, показом крупных предметных картинок.

На данном возрастном этапе мы ставим перед собой задачу – приобретение детьми простейших навыков движения языка, губ и зубов.

В средней группе тоже используем игровые приёмы. На основе приобретённых детьми простейших навыков развиваем и совершенствуем движения органов артикуляционного аппарата.

В старшей и подготовительной группе следим за плавностью, чёткостью выполнения движений, за умением переключаться с одного движения на другое. Эти движения становятся лёгкими и привычными.

Воспитатели проводят артикуляционную гимнастику ежедневно перед завтраком в течении 3 – 5 минут.

Комплексы берём в соответствии с примерной физиологической нормой постановки звуков:

– Во второй младшей группе отрабатываем наиболее простые по артикуляции звуки: А, О, И, Э,П, Б,М,Ф,В, развиваем умение правильно, длительно произносить изолированный звук. Также берём упражнения второго комлекса для подготовки к произношению свистящих звуков.

-В средней группе после звуков Т, Д, Н,К,Г,Х,Ы отрабатываем более сложные звуки С,СЬ,З,ЗЬ,Ц , готовим к произношению шипящих звуков. К четырём годам дети уже усваивают определённые навыки произношения отдельных звуков, приобретают умение слышать их в слове.

-В старшей группе отрабатываем звуки Ш, Ж,Щ,Ч, готовим органы речи к произношению звуков Л, Ль, Р, РЬ.

В подготовительной к школе группе отрабатываем звуки Р, РЬ,Л,ЛЬ, обучаем детей дифференциации звуков.

Мы объединяем детей в группы по 5-6 человек по сходности дефекта и предлагаем им выполнить всего 2 -3 упражнения из комплекса по5 - 6 раз. Дети выполняют зарядку сидя перед воспитателем при достаточном освещении.

Одновременно с решением задач по формированию правильного произношения проводим работу по всем разделам произносительной стороны речи: развитию речевого дыхания, силы выдоха, фонематического слуха.

Развитию речевого дыхания способствует длительное произношение изолированного звука, слов и предложений на одном выдохе, задувание на лёгкие предметы (вату, шарики, карандаши…)

Развитие фонематического слуха осуществляем во время последовательной отработке и дифференциации звуков, когда звук выделяем голосом в словах, хлопаем, топаем на определённый звук, называем позицию звука в слове (начало, середина, конец), делим слова на слоги, придумываем слова на заданный звук, восприятие, воспроизводим различные ритмы…

Воспитание красивой, выразительной, чёткой речи невозможно без помощи художественной литературы - это ежедневное чтение детям, использование народного творчества в непосредственной образовательной деятельности, в воспитательной работе, в играх, труде, режимных моментах… Заучивание стихов, потешек… Сопровождение деятельности в детском саду художественным словом.

Для поддержания интереса детей для каждого упражнения используем стихи (написаны автором статьи)

-Губки шире растяни,

Свои зубки покажи.

«Улыбка»

-Язычок наш непослушный

Обнимали губками.

-Пя – пя – пя – громко сказали -

Язычок наш наказали.

«Накажем непослушный язычок»

-Наши губы приоткрылись

И в окошко превратились.

«Окошечко»

-Влево – вправо язычок

Бегает, старается,

Моет, моет наши зубки,

Не сидит он ни минутки.

«Помоем зубки»

-Ох, и вкусное варенье!

Ты, варенье, объеденье!

«Вкусное варенье»

-Не боимся мы метели,

С горки санки полетели!

Полетели санки вниз.

Крепче, крепче ты держись!

«Катушка»

-Не стоим мы ни минутки,

Всё спешим куда – то.

Тик – так, тик – так.

Слышите, ребята?

«Часики»

-Поиграем мы в футбол

И забьём в ворота гол!

«Футбол»

-Ротик широко открыли,

Язык в змейку превратили.

«Змейка»

-Постучишь копытцем

И помчишься быстро.

Не угнаться за тобой,

Буду я дружить с тобой!

«Лошадка»

-Мы не ели, мы не пили

Потолок мы побелили!

«Маляр»

-На качелях мы качались,

Вверх поднимались,

Вниз опускались.

«Качели»

-Превратим наш язычок

В тонкую иголочку.

И сошьём иголкой той

И штаны, и кофточку.

«Иголка»

-Поиграем на гармошке

И похлопаем в ладошки.

«Гармошка»

-Язык в « лопатку» преврати

И немножко отдохни!

«Лопатка»

-Вкусный чай из чашки пьём

И нисколько не прольём.

«Чашечка»

-Всё бежит, бежит, бежит

Язычок по губкам.

Всё бежит и не сидит

Ни одной минутки!

«Болтушка»

-«Слоник» в гости к нам пришёл,

Тянем губы «хоботком»

«Слоник»

Стихи читаем перед выполнением упражнения.

Разговаривайте с ребёнком заботливым, ободряющим тоном! Будьте терпеливы! Не скупитесь на похвалу!

Литература:

1 М.Ф.Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» - Издательство «Просвещение», 1980г.

2 Л.В.Мелехова, М.Ф.Фомичева «Речь дошкольника и её исправление» - Издательство «Просвещение» Москва, 1967г.

3 М.Ф.Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» - Москва «Просвещение», 1989г.

4 Н.В.Кучмезова,И.А.Лигостаева «По ступенькам к звуку» - Т.Ц. Сфера,2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326883-tochim-jazychok--formiruem-rech