Установочный педагогический совет «С новым учебным годом!»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 11 г.Черемхово»

Установочный педагогический совет

«С новым учебным годом!»

Подготовила и провела:

заместитель заведующего по ВМР М.А. Жагарина

г. Черемхово, 5 сентября 2018 г.

Цель установочного педагогического совета – утверждение перспектив в работе педагогического коллектива на 2018-2019 учебный год.

План педсовета:

Эпиграф педсовета. Упражнение-приветствие «Здравствуй, друг!».

Вступительное слово заведующего.

Игра «Пресс-конференция»

Анализ летней оздоровительной работы.

Доклад зам. зав. по ВМР Жагариной М.А. «Анализ работы детского сада в летний период»;

Отчеты воспитателей.

Упражнение-активатор «Циферблат».

Информационная страница:

Ознакомление коллектива с целью и задачами работы на 2018-2019 учебный год, обсуждение и принятие годового плана;

Утверждение тем по самообразованию;

Ознакомление с графиком аттестации педагогических кадров;

Анонс запланированных методических мероприятий, направленных на повышение педагогического мастерства;

Принятие локальных актов.

Заключительная часть:

Обсуждение решений педсовета;

История-напутствие (из книги Носсрата Пезешкяна «Торговец и попугай»);

Упражнение на сплочение и поддержку группы «Дадим отпор!».

Примерный ход педсовета:

Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки и спросил каждого о том, что он делает.

Первый ответил: «Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята».

Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб для своей семьи».

А третий гордо произнес: «Я строю прекрасный храм».

Трое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по-разному. Для первого работа была каторгой, и он был очень несчастен. Второй чувствовал себя опорой и кормильцем семьи. В его ответе – спокойное достоинство. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив. Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд и от влюбленности в свое дело.

Уважаемые коллеги, я рада приветствовать вас на установочном педагогическом совете, посвященном началу нового учебного года.

Упражнение-приветствие «Здравствуй, друг!»

Разбейтесь на пары, встаньте напротив друг друга. Я буду произносить стихотворение-приветствие, а вам предлагаю выполнять соответствующие действия:

Здравствуй, друг! Здороваемся за руку

Как ты тут? Хлопаем друг друга по плечу

Где ты был? Дергаем друг друга за ушко

Я скучал! Прижимаем руки к сердцу

Ты пришел! Разводим руки в сторону

Хорошо!Обнимаемся

Слово Елене Алексеевне.

Цель нашего педсовета:  координация деятельности педагогического коллектива в новом 2018-2019 учебном году.

Педагогический совет – это место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной работы. Сегодняшний педсовет пройдет в форме деловой встречи, в ходе которой мы с вами обсудим итоги летней оздоровительной работы, утвердим цели, задачи и годовой план на 2018-2019 учебный год и, надеемся, что вдохновим педагогический коллектив на активную, творческую работу.

Игра «Пресс-конференция»

Вы – участники пресс-конференции. Напишите на листочке 2-3 вопроса, которые касаются жизненных, профессиональных взглядов, интересов. Отдайте листочки 3-му сидящему с правой стороны от вас. Далее все по очереди читают вопросы и отвечают на них.

Аналитическая справка по результатам летней оздоровительной работы

Организационно-педагогическая работа осуществлялась в детском саду в соответствии с планом, утвержденным на заседании итогового педагогического совета 2017-2018 учебного года.

Содержание педагогического процесса осуществлялось в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. Основной формой работы с детьми была игра.

Деятельность педагогического коллектива была направлена на решение следующих задач:

Охрана и укрепление физического, психического и психологического здоровья детей посредством

внедрения здоровьесберегающих технологий и осуществление системы закаливания (босохождение, воздушные, солнечные ванны, игры с водой)

создания условий для физического развития (активно использовалось оборудование для спортивных игр – футбольные ворота, настольный теннис, бадминтон, мячи, скакалки, оснащены участки для прогулок и спортивная площадка)

организации оптимального режима дня (в соответствии с СанПин длительность прогулок, дневного сна),

совершенствования основных движений детей (формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств – День мяча, День физкультурника, День подвижных игр),

обеспечения эмоционального благополучия дошкольников, формирования эмоционально-положительного отношения к самому себе, окружающему миру, к другим людям (День мыльных пузырей, День друзей, День волонтера).

Особое внимание уделялось питанию и питьевому режиму воспитанников в летний период. Питание носило сбалансированный характер, с учетом соблюдения норм потребления продуктов и калорийности. В достаточном количестве в меню включались мясо, рыба, молочные продукты, фрукты и овощи.

Развитие познавательного интереса детей посредством:

воспитания любви к природе, растениям, животным (День тигра, День слона, День деревьев, День солнца, День китов и дельфинов)

создания условий для экспериментирования, наблюдения за живой и неживой природой, игр с природными материалами.

Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма и других опасных ситуаций через разнообразные формы организации детской деятельности. Созданы реквизиты для игр по ПДД, обновлены разметка дороги, зебры (День осторожного пешехода, День безопасности).

В рамках реализации плана ежедневно проводились развлечения, квесты, игры, спортивные состязания, эстафеты и многое другое. Хочется отметить слаженную работу коллектива – воспитателей и специалистов (инструктора по ФК, педагога-психолога, музыкального руководителя).

Исходя из выше изложенного, можно считать, что летняя оздоровительная компания в ДОУ прошла достаточно успешно, не было допущено травматизма, пищевых отравлений. Все запланированные мероприятия по летней оздоровительной работе реализованы.

Для повышения уровня информированности родителей, формирования интереса к жизнедеятельности ДОУ на страничке учреждения в социальной сети Одноклассники регулярно размещались фотоотчеты о мероприятиях в рамках летней оздоровительной работы. Воспитателями роводились беседы и консультации («Игры на свежем воздухе», «Прогулка летом», «Что должен знать ребенок в данном возрасте о безопасности и как его этому научить»,«Грибы и ягоды: народная забава, еда или лекарство», «Осторожно! Детский травматизм», «Как уберечь ребенка от теплового и солнечного удара»,«Профилактика кишечных заболеваний», «Как одевать ребенка в летний период» и др.)

Отчеты воспитателей.

Упражнение-активатор «Циферблат»

Все встают в круг. Каждый участник соответствует определенной цифре. Ведущий называет время. а циферблат его показывает – сначала встает и хлопает в ладоши тот, на чью цифру пришлась часовая стрелка, затем – минутная. 12-00! 15-40! 9-20! 19-50! Заказывайте время!

Продолжаем работу. Первый документ, с которым мы ознакомимся на заседании нашего педагогического совета, это годовой план работы на 2018-2019 учебный год.

Стратегическая цель работы:  Организация инновационной образовательной среды, максимально направленной на эффективную самореализацию всех участников образовательных отношений.

Методическая тема: Введение новых форм взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений как необходимое условие создания инновационной образовательной среды.

Задача № 1. Совершенствовать работу по познавательному развитию воспитанников в соответствии с ФГОС ДО через:

обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОО;

интегрированную проектную деятельность, циклы познавательных занятий, моделирование, образовательные ситуации;

внедрение новых форм сотрудничества с родителями в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста.

Что такое познавательное развитие?

В чем особенности познавательного развития современных дошкольников?

Детство – незабываемая, интересная пора. Пора поисков, исследований, вопросов, экспериментов. Пора «почемучек». Так любя мы называем детей, которые жадно ищут ответы на терзающие их вопросы. Мир открывается ребенку через его личные ощущения, действия, переживания, через его, пусть еще такой маленький, но жизненный опыт.

На сегодняшний день развитие познавательных способностей, активности детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности.

На протяжении всего дошкольного детства, а особенно в младшем и среднем дошкольном возрасте, наряду с игровой деятельностью огромное значение для развития ребенка приобретает познавательная деятельность, которая предусматривает самостоятельный поиск знаний или под тактичным руководством взрослого в процессе сотрудничества.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Одним из основных принципом дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Такое понимание познавательного развития дошкольников предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к другой.

К стадиям познавательного развития мы будем относить: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности.

Давайте рассмотрим каждый из этапов подробнее.

1. К первой стадии мы относим любопытство. Для нее характерно избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребенку сторонами и обстоятельствами. На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первотолчком. В качестве примера проявления любопытства у дошкольника можно привести тот факт, что в 2–3 года ребенок сосредоточивается на яркости объекта, не уделяя при этом особого внимания его сущности.

2. Вторую стадию познавательного развития детей дошкольного возраста мы определили как любознательность, которая представляет собой ценное состояние личности, активнее видение мира, характеризующееся

стремлением ребенка проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого. На этой стадии интереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности деятельностью. Сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке разного рода загадок.

Новым качеством, или стадией познавательного развития дошкольников является познавательный интерес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребенка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например в ходе экспериментирования, исследования окружающего мира.

Какие виды деятельности обеспечивают познавательное развитие ребенка-дошкольника? Ответы педагогов.

В качестве рекомендуемых видов деятельности, обеспечивающих познавательное развитие детей дошкольного возраста, мы выделяем:

– организацию решения познавательных задач;

– применение экспериментирования;

– использование проектирования.

Экспериментирование считают актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста. Его рассматривают как практическую деятельность поискового характера, направленную на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений.

Дошкольник в экспериментировании берет, сам того не подразумевая, роль исследователя, который самостоятельно и активно познает окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности.

В работе с дошкольниками используются познавательные задачи, под которыми понимаются учебные задания, предполагающие наличие поисковых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности.

После принятия детьми познавательной задачи под руководством воспитателя осуществляется её анализ: выявление известного и неизвестного. В результате анализа дети выдвигают предположения, которые могут быть и правильными и ошибочными, часто противоречивыми. Воспитатель должен выслушать и учесть все предположения, обратить внимание на их противоречивость. Если дети не выдвигают никаких идей, их может выдвинуть сам воспитатель.

К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышлении.

Любой ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности.

В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в процессе развития познавательной сферы, которая состоит из трех компонентов:

1. познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, мышление );

2. информация (опыт и достижения, накопленные человечеством на пути познания мир);

3. отношение к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира).

Все компоненты познавательной сферы тесно связаны между собой. Познавательное развитие детей дошкольного возраста подразумевает работу педагогов со всеми тремя компонентами познавательной сферы. Однако следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а маленькие дети эмоциями. Для взрослых людей информация первична, а отношение вторично. А у детей все наоборот: отношение первично, информация вторична.

Приступая к планированию познавательного развития детей, мы должны вспоминать возрастные особенности детей, а в процессе работы характерные закономерности познавательного развития дошкольников.

Задача № 2. Формирование основ экологического сознания и экологической культуры.

Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных качеств.

Нет более благоприятного возраста для решения задач экологического воспитания, чем дошкольный. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании. Экологическое воспитание строится на усвоении детьми системы знаний о природе и формировании элементарных экологических представлений о животных и растениях как живых существах, о сущности взаимодействия человека и природы.

Если систематически, на протяжении нескольких лет, ребенка знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных,  предоставляя возможность наблюдения за их ростом,   развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях, у него возникает  интерес к проявлениям природы, понимание специфики всего живого, желание практически сохранить, поддержать или создать нужные условия для развития и жизни растений и животных.      

«Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда...» (Антуан де Сент-Экзюпери (1900–1944) – французский летчик и писатель).

Задача № 3. Повысить качество образования педагогов ДОО путем внедрения новых подходов в использовании ИКТ технологий в образовательном процессе через:

работу «Школы ИКТ-мастерства для педагогов»;

внедрение в образовательный процесс компьютеризированной программы оценивания уровня развития воспитанников (АИС – мониторинг развития воспитанников).

Решение педсовета.

История-напутствие

В одной персидской истории рассказывается о путнике, который с великим трудом брел, каза­лось, по бесконечной дороге. Он весь был обве­шан всякими предметами. Тяжелый мешок с песком висел у него за спиной, туловище обви­вал толстый бурдюк с водой, а в руках он нес по камню. Вокруг шеи на старой истрепанной ве­ревке болтался старый мельничный жернов. Ржавые цепи, за которые он волок по пыльной дороге тяжелые гири, обвивались вокруг его ног. На голове, балансируя, он удерживал напо­ловину гнилую тыкву. Со стонами он продви­гался шаг за шагом вперед, звеня цепями, оп­лакивая свою горькую судьбу и жалуясь на му­чительную усталость.

В палящую полуденную жару ему повстре­чался крестьянин.

«О, усталый путник, зачем ты нагрузил себя этими обломками скал?» — спросил он.

«Действительно, глупо, – ответил путник, – но я до сих пор их не замечал». Ска­зав это, он далеко отшвырнул камни и сразу почувствовал облегчение.

Вскоре ему повстре­чался другой крестьянин: «Скажи, усталый путник, зачем ты мучаешься с гнилой тыквой на голове и тащишь за собой на цепи такие тя­желые железные гири?» – поинтересовался он.

«Я очень рад, что ты обратил на это мое внима­ние. Я и не знал, что утруждаю себя этим». Сбросив с себя цепи, он швырнул тыкву в при­дорожную канаву так, что она развалилась на части. И вновь почувствовал облегчение. Но чем дальше он шел, тем сильнее страдал.

Крестья­нин, возвращавшийся с поля, с удивлением по­смотрел на путника: «О, усталый путник, поче­му ты несешь за спиной песок в мешке, когда, посмотри, там вдали так много песка. И зачем тебе такой большой бурдюк с водой – можно подумать, что ты задумал пройти всю пустыню Кавир. А ведь рядом с тобой течет чистая река, которая и дальше будет сопровождать тебя в пу­ти!»

«Спасибо, добрый человек, только теперь я заметил, что тащу с собой в пути».

С этими словами путник открыл бурдюк, и тухлая вода вылилась на песок. Задумавшись, он стоял и смотрел на заходящее солнце. Последние сол­нечные лучи послали ему просветление: он вдруг увидел тяжелый мельничный жернов у себя на шее и понял, что из-за него шел сгор­бившись. Путник отвязал жернов и швырнул в реку так далеко, как только смог. Свободный от обременявших его тяжестей он продолжал свой путь в вечерней прохладе, надеясь найти посто­ялый двор.

Чему нас учит эта история?

Упражнениена сплочение и гармонизацию эмоционального климата в коллективе «Дадим отпор»:

Все участники встают в круг. Ведущий называет страхи и опасности. Если кто-то из участников боится того, что было озвучено, то он должен встать в круг. Все остальные участники берутся за руки и громко, дружно скажут: «Дадим отпор…»

Итак, на нас напали…неуверенность…тревога…страх…внутреннее напряжение…боязнь не соответствовать ожиданиям окружающих.

Спасибо за плодотворную работу! Успехов новом учебном году!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326971-ustanovochnyj-pedagogicheskij-sovet-s-novym-u