Права человека

Этапы урока

Деятельность учителя

Формы и методы обучения

Деятельность учащихся

1. Оргмомент

1 мин

Приветствие учителя.

Формирование положительной мотивации на урок.

Учащиеся готовятся к уроку

Определение темы урока:

2 мин

В начале урока, ребята, мы должны с вами определить тему нашего урока. Посмотрите на экран. Здесь даны некоторые определения. Проанализируйте их и попробуйте сформулировать тему нашего урока. Учитель выводит на экран определения:

- Совокупность правил, которые присущи природе человека и без которых он не может существовать;

- Совокупность представлений о достойном положении человека;

- Система жизнеобеспечения личности, без которой невозможно ее нормальное развитие;

- Субъективные права, на обладание которыми может претендовать каждый человек вне зависимости от государства;

- Определенный минимум общесоциальных, общечеловеческих и общедемократических требований к правовому и социальному положению каждой личности;

- Минимальная неотъемлемая мера свободы, определяющая статус отдельной личности.

Работа с определениями понятия «Права человека». Закрепление навыков анализа текста и формулирование вывода.

Учащиеся, анализируя записи должны определить тему урока – «Права человека».

Введение в тему урока:

1 мин

Итак, тема урока «Права человека». И на уроке мы должны не только систематизировать наши знания по данной теме, но и объяснить значимость и актуальность Декларации Прав человека, Конституции РФ для обеспечения современной защиты прав и свобод личности в государствах мира. Соблюдение прав человека - это признак цивилизованного общества. Однако как много примеров в различных регионах, когда это казалось бы общепризнанное положение не исполняется, попираются права граждан, даже наиболее священные, такие как право на жизнь.

Когда речь идет о правах человека, в гораздо большей степени проявляется влиянием обычаев, нравов, особенностей национального характера, культурных ценностей.

Определение целей урока способствует формированию познавательной мотивации на основе создания проблемной ситуации, идет настрой учащихся на работу

Для повышение интереса учащихся к теме урока используется словесный метод обучения и показ компьютерной презентации.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

2. Актуализация знаний учащихся.

4 мин

В начале урока предлагаю вам вспомнить какие права человека вам известны и что они обозначают?

Особый документ о правах человека – это Декларация прав ребенка. Давайте вспомним также основные права детей.

Мини – беседа с классом. Индивидуальная работа по карточкам

Сильные учащиеся работают устно, называют права о которых идет речь в презентации. Более слабые учащиеся получают карточки с тестом и выполняют работу письменно.

А теперь давайте подведем итого. Так что же такое права человека. Какой же вывод можно сделать?

«Права человека – это совокупность правил, которые присущи природе человека и без которых он не может существовать»

А зачем надо изучать права человека?

Чем больше людей будут знать о правах человека и стараться жить по принципам, которые содержат в себе эти права, тем больше вероятность, что права человека станут не просто идеальной моделью, но и реальностью.

3. Работа в группах по теме урока

8 мин

А какие права вы считаете самыми главными? Предлагаю вам составить список из трех прав – самых важных для вас и вписать их в бланк (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Затем продолжаем работу в группах.

Класс разбивается на группы по 5—6 человек.

Выдвигая учебные проблемы, учитель определяет формы самостоятельной работы учащихся; разъясняет инструкцию и требования к оформлению результатов работы

Каждый член группы вначале самостоятельно должен определить для себя 3 основных права. Затем эти права обсуждаются в группе, после чего составляется список из 10 прав, которые, по мнению школьников, являются наиболее важными (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Когда все группы обучающихся представят свои варианты, новая группа составляет итоговый перечень, в который включаются только те права, которые повторяются во всех группах, ранжируя их по значимости. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Учащиеся озвучивают свою работу.

4. Работа с документами

8 мин

Идея прав человека, как вы знаете, имеет долгую историю. Но разные общества по разному подходили к этому вопросу. Людям из разных стран зачастую сложно решить какие Права человека являются более важными, поэтому в 1948 году была создана Комиссия по правам человека, в состав которой вошли представители 14 стран – участниц ООН. Эта комиссия и составила Декларацию, которая была принята 10 декабря 1948 года на генеральной ассамблее ООН. В 30 статьях этого документа перечислены все основные права человека: гражданские, политические, экономические, социальные и культурные.

А сейчас, давайте, сравним статьи Декларации прав человека и Конституции РФ с тем перечнем прав, который был составлен нами.

Применение исследовательского метода (знания добываются самостоятельно в процессе исследования проблемы). Учитель выступает в роли консультанта и координатора совместной деятельности класса. Обучение систематизации знаний; обучение логическому мышлению и формулированию выводов; закрепление навыков анализа и прогноза;

Учащиеся работают в группах с документами и отвечают на вопросы:

Какие права человека, упомянутые в Декларации и Конституции, внесены в наш перечень?

Какие права человека вы хотели бы дополнительно включить в Декларацию, Конституцию РФ?

(1, 3, 5 группы работают с Декларацией Прав человека, 2 и 4 группы – с Конституцией РФ)

5. Моделирование и проектирование

10 мин

Хорошо, ребята. Мы с вами выяснили, какие права человека внесены в документы, и какие права на наш взгляд должны там быть. Соблюдая права человека можно создать идеальное общество. А каким оно должно быть? Используя документы, я предлагаю вам составить коллаж на тему «Идеальное общество»

Моделирование «Идеального общества»

На данном этапе урока используется практический метод получения знаний – самостоятельная работа по оформлению полученных материалов, так чтобы их можно было представить на обсуждение другим группам.

Учащиеся работают в группах над коллажом. Затем идет защита проекта «Идеального общества»

6. Реализация знаний на практике

5 мин

Спасибо всем. Я считаю, нам удалось сконструировать модель «Идеального общества», но, к сожалению права человека в современном мире соблюдаются не всегда. Сейчас предлагаю вам определить какие права человека были нарушены в следующих ситуациях?

- В бочку с сыном посадили, засмолили, покатили, и пустили в Окиян – так велен де царь Салтан.

- В русской народной сказке «Царевна – лягушка» Иван - царевич сжигает лягушечью кожу.

- Свесть царевну в глушь лесную,

И, связав ее живую,

Под сосной оставить там,

На съедение волкам.

- Г.Х.Андерсен
«Голый король»

- Сейчас же отопри дверь, - прорычал Волк, - а не то я ее выломаю!

- Дом поросенка – это его крепость, - сказал Наф – Наф своим братьям, и они приготовились защищаться.

- Рубите ей голову! – крикнула Королева. – Пусть выносят приговор, а виновата она или нет – потом разберемся!

- Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

- Много чудесных подарков получила новорожденная принцесса, и вдруг во Дворце появилась злая Ведьма.

- Вы не пригласили меня на кристины? – сказала она Королю и Королеве. – Так я пришла сама, и вот мой подарок: когда принцессе исполнится 16 лет, она уколется веретеном и умрет.

На данном этапе урока

Прослеживается реализация знаний учащихся о правах человека на практике – определение случаев нарушения прав человека

Учащиеся работают над заданием, предложенным в презентации.

7. Подведение итогов урока

5 мин

Чтобы права не нарушались мы должны знать свои права и их защищать. Так подведем же итог нашего урока. Выберите из следующих мыслей те, которые соответствуют духу прав человека и выскажите свою точку зрения, используя алгоритм.

Ответы учащихся, высказывание собственного мнения по данной проблеме

Учащиеся высказывают свое мнение. Вывод делают по алгоритму:

Говоря о своей позиции (Я считаю, что …)

Объясняют ее (Потому что …)

Приводят примеры (Я могу подтвердить примерами …)

Делают выводы (Таким образом …)

Это ваши права

Их 30.

Они принадлежат вам.

Вам не нужно их покупать.

Или подавать заявление на них.

Или просить позволения их иметь.

Они уже ваши.

Они уже есть.

Не важно кто вы такой, откуда вы родом.

Сколько вам лет или что-то еще.

Оценивание работы учащихся на уроке. Выставление оценок.

8. Домашнее задание

(дифференцированное – на выбор учащихся)

1 мин

Написать сочинение – эссе «Государство – на службе у человека, оно призвано защитить права человека»

Написать письмо президенту о фактах нарушения прав человека, предложить ему конкретные меры, чтобы исправить положение.

Написать десять самых важных слов по теме.

ФИ ученика

1

2

3

Группа (ФИ)

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Права человека, нашего сообщества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Право на жизнь

А

Защищает нас от клеветы, несправедливости, напрасных обвинений, оскорблений.

2

Право на свободу и личную неприкосновенность

Б

Никто не может отнять у человека жизнь.

3

Право на защиту

чести и достоинства

В

Никто не может схватить другого человека и держать его взаперти.

1

2

3

18-летнего

мнение

президент

Уровень

право

дискриминации

корреспонденции

информации

гражданство

искусством

жизнь

общество

государство

заботу

школа

образование