Буквы У, у ю

1 класс, урок обучения грамоте. Учитель Прасолова Елена Александровна «Гармония»

Тема урока: Буквы У, у – ю.

Тип урока: урок изучения новых знаний (с презентацией).

Цели:познакомить учащихся с новой буквой гласных ю. Расширять знания о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков. Развивать фонематические умения. Продолжить формирование навыка позиционного слогового чтения с использованием новой буквы гласных. Продолжить учить применять правило чтения прямых слогов с буквами у – ю.

Задачи урока на формирование у учащихся УУД:

Личностные: развивать познавательные интересы, учебные мотивы. Развивать мышление, внимание, память. Формировать привычку к рефлексии.

Регулятивные: учить формулировать тему урока, учебные задачи и планировать своё действие в соответствии с поставленными задачами и условиями её реализации. Формировать умение извлекать информацию из схем и иллюстраций. Формировать умение на основе наблюдения и анализа делать выводы. Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Познавательные: формировать умение ставить учебные задачи; формировать положительную мотивацию к чтению; формировать навыки чтения, плавно читать по слогам, осознавать смысл прочитанного. Проводить звуковой анализ слов и строить модели звукового состава слов, Характеризовать звуки речи и условия выбора звука (буквы). Выполнять операции анализа, синтеза, обобщения. Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Расширять словарный запас.

Коммуникативные: формировать умение контролировать свои действия и действия других. Осуществлять совместную деятельность с учителем и одноклассниками. Формировать умение слушать и понимать других. Выполнять нормы речевого поведения. Формировать умение строить речевые высказывания в устной форме в соответствии с поставленной задачей.

Средства обучения: учебник М.С. Соловейчик,Н.М. Бетеньковой,Н.С. Кузьменко,О.Е. Курлыгиной «Букварь «Мой первый учебник», тетради, звуковые схемы у учащихся для составления слов, презентация к уроку.

Технологическая карта урока

Дидактическая структура урока. Цели каждого этапа

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты (УУД)

I.Организационный момент.

Цель – активизация учащихся, эмоциональный настрой на урок.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись…

- Ребята, готовы к работе? Настраиваемся на урок. Тихо сели.

Организует, настраивает детей на работу.

Слушают, настраиваются на работу.

 Обеспечение положительного эмоционального настроя (личностные УУД).

Коммуникативные УУД.

II. Актуализация знаний.

Цель - повторение изученного, необходимого к восприятию нового.

 1. Развитие речевого аппарата (Выработка чистого звука).

1.1. Работа над скороговоркой. Д/игра «Кто быстрее?»

Перепёлка прятала перепелят

Выяснить у детей, знают ли они кто такая перепёлка?

Слайд №2

2. Повторение изученных букв.

3. Д/игра «Составь слова».

Слайд № 3

 Инструктирует, даёт задание по работе со скороговоркой.

- Прочитать скороговорку шёпотом, вслух индивидуально и хором всем классом и по рядам.

- Прочитайте скороговорку и с различным логическим ударением (на первое, второе и третье слово поочерёдно).

Фронтальная беседа. Задаёт вопросы. Объясняет правила игры, контролирует и корректирует ответы детей.

- Вспомните, какие буквы вы узнали на прошлых уроках? (я, е, ё)

- Что их объединяет? Что вы о них узнали?

- Какую «работу» они выполняют, если стоят после согласных?

- А какую ещё букву не назвали?

- Какая ещё буква служит для этих же целей? (и).

1. - Сначала прочитайте правильно слоги с этими гласными буквами.

2. - Составьте из слогов слова:

3. - Проверим: если слово называли – хлопнете в ладоши.

 Слушают, тренируются в прочтении скороговорки по заданию учителя.

Дети читают скороговорку отчётливо сначала в медленном темпе, потом повторяют в быстром темпе, стараются запомнить её. Потом читают скороговорку группами, парами, весело, бодро спрашивая, радостно, удивленно отвечая (с разной интонацией).

Вспоминают и называют изученные буквы, формулируют и отвечают на вопросы учителя, слушают ответы других учеников, если необходимо корректируют ответы.

Внимательно слушают правила игры, читают слоги, составляют из слогов слова (село, семя, лиса, лоси, сила).

Контролируют правильность ответов других детей, при необходимости исправляют (хлопают).

Уточнить преставление учащихся о буквах, звуках речи, подготовить к получению новых знаний (предметные УУД).

Прививать интерес к предмету (личностные УУД).

III. Постановка проблемы.

Цель – создание проблемной ситуации, мотивация введения новой буквы.

1.Работа со схемой.

Найти ошибку в схеме.

Слайд № 4

Слайд № 4 (щелчок)

2. Загадка о луке.

Слайд № 5

Слайд № 5 (щелчок)

Слайд № 5 (щелчок)

Слайд № 5 (щелчок)

3. Загадка о люке (аналогичная работа).

Слайд № 5 (щелчок)

Слайд № 5 (несколько щелчков)

4. Составление схем к словам.

Самостоятельная работа по вариантам (группам).

5. Самопроверка.

.

1. - Вот известная вам схема с правилом чтения, которая «даёт команду» как читать звук. Посмотрите внимательно. Всё ли здесь верно? Нет ли ошибки? Объясните.

2. Отгадайте загадку:

В огороде из земли

Стрелы к солнцу проросли!

или

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а … (лук).

- А как на схеме обозначить слово?

- Сколько слогов в этом слове слогов? Проскандируйте.

- Сколько звуков в слове лук? Посчитайте. Давайте произнесём их вслух хором.

- Какой первый звук в этом слове? А второй?

- Отгадайте ещё одну загадку:

С твёрдым звуком «л» - огородное растение и приправа к пище,

А с мягким – отверстие, прикрываемое крышкой (люк)

(аналогично работа слову лук)

-Сколько слогов в этом слове слогов? Проскандируйте (аналогично схеме к слову лук).

- Сколько звуков в слове люк? Посчитайте. Давайте произнесём их вслух хором.

- Какой первый звук в этом слове? А второй?

А сейчас составим схемы к этим словам по вариантам (выкладывают на партах):

I в – выложить на парте схему слова лук

II в – выложить на парте схему слова люк

- Кто справится первыми, после проверки учителем, составят схемы на доске.

- Проверьте, так ли у вас. У кого так? Кто допустил ошибку? Исправляйтесь, и будьте внимательней.

Выяснить, какая буква нужна для первых звуков. Подставить первые буквы в словах.

- А какой второй звук в словах, напомните.

- Можно воспользоваться одной и той же буквой для обозначения гласного звука «у» в этих словах? Почему?

Слушают задание, думают, анализируют, находят ошибку.

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы полными ответами:

- Чёрточкой.

- Один.

- Три.

Отгадывают загадку.

Аналогичная работа как со словом лук.

Самостоятельно составляют схемы к словам.

Самопроверка, исправление ошибок.

Формировать умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД).

Воспитывать интерес к предмету (личностные УУД),

Осуществляют самоконтроль (регулятивные УУД)

IV.Формулирование темы урока, постановка целей и задач.

Формулирование темы урока, целей и задач детьми и учителем.

Открываю запись темы на доске.

- А кто догадался, какова тема нашего урока? Попробуйте сформулировать.(« Буквы У, у – ю»)

- Давайте вместе подумаем, что же сегодня на уроке мы должны узнать?

- Какие цели мы перед собой поставим?

- Чему должны научиться? (Выслушиваются ответы детей, и после этого учитель озвучивает цели урока.)

- Сегодня на уроке вы узнаете ещё одну гласную букву. Узнаете какую «работу» она выполняет в словах, т.е. как она влияет на стоящий перед ней согласный звук; научитесь читать слоги, слова и предложения с этой буквой, узнаете или уточните смысл и значение некоторых слов.

Слушают вопросы учителя, пытаются сформулировать тему урока, его задачи.

Формировать умение прогнозировать предстоящую работу (познавательные УУД).

Формулируют тему, формулируют, принимают и сохраняют учебную цель и задачи (регулятивные УУД).

V. Изучение нового материала.

Цель – познакомить учащихся с новой буквой («Открытие нового знания»).

 1.Знакомство с новой буквой.

Слайд № 5 (щелчок)

2. Стихотворение о букве.

Чтобы «о» не укатилась, крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась … буква «ю».

3. Печатание буквы в тетради.

  - А кто знает, ребята, какая буква нужна для слова люк? (ю).

(выставляет на доске карточку с буквой ю).

(Учитель читает стихотворение).

- На какие буквы немного похожа буква ю? (н, о)

- Это буква гласных или согласных?

- Так какую «работу» выполняет буква ю в слове, если стоит после буквы согласного звука?

- Печатаем только маленькие буквы.

(Учитель печатает на доске)

 Отвечают на вопросы.

Слушают, думают, формулируют ответы, отвечают, контролируют ответы других детей.

Дети печатают букву ю в тетради.

 Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, строить правильную устную речь, умение обосновывать и отстаивать свою точку зрения (познавательные УУД); работать с учебником (регулятивные УУД),

VI. Физкультминутка.

Цель – снятие напряжения, усталости у учащихся.

 «Хомка, Хомка, хомячок…»

Хомка - хомка хомячок (надуваем щёки)
Полосатенький бочок
(делать движения по тексту)
Хомка рано встаёт, щёчки моет, ушки трёт
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку,
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка сильным хочет стать.

Чтоб быстрей проснуться, надо потянуться.

  Учитель предлагает отдохнуть, провести физкультминутку.

  Дети слушают, один из учеников проводит физкультминутку.

VII. Первичное закрепление и применение знаний.

Цель – научить читать слоги, слова и предложения с новой буквой.

1. Чтение слогов с буквами у- ю хором.

Слайд № 5 (по щелчку)

Материал для дополнительного чтения.

Слайд № 6

2. Работа с букварём с. 16

2.1. Первичное чтение слов.

1) Чтение слов парами (по два слова) «цепочкой».

2) Повторное чтение слов хором.

3) Индивидуальное чтение слов в столбиках и соотнесение их с картинками.

Плюшка – сладкая плоская сдобная булочка, скрученная бантиком или «улиткой». В качестве начинки используется сахар, сверху часто посыпается корицей.

Крупа– пищевой продукт, состоящий из цельного или дроблёного зерна.

(просо, гречиха, рис, кукуруза, ячмень, овёс, пшеница, рожь)

Применяют для изготовления каш, первых и вторых блюд (гарнир).

4) Вторичное чтение слов хором.

2.2. Подготовка к чтению текста.

Слайд № 7

Люся вишню

урюк кастрюля

1)Чтение слов хором.

Урюк – сушёные целые плоды абрикоса с косточками.

2) Чтение текста по предложению сильными детьми с повторением предложения после чтения.

3) Придумать название к тексту.

4) Выборочное чтение по заданию в букваре.

5) Пропедевтика.

- Приготовьтесь внимательно читать слоги.

Даёт детям задание, задаёт вопросы.

- Откройте буквари на стр. 16, переверните страничку за верхний правый уголок.

- Какое дополнительное задание есть к чтению? Что означает черта?

- Найдите целое слово. Всем понятен смысл этого слова? От слова мять.

- Читаем первый столбик.

- Что из прочитанного не нарисовано? Какое слово не понятно? Кто объяснит?

- Читаем второй столбик.

- Что не нарисовано? Какое слово не понятно? Кто объяснит?

- Читаем третий столбик.

- Что заметили в последнем столбике? Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? Когда так людей называют?

- Сколько слогов в каждом слове?

Читают слова хором.

- Есть непонятные слова? Кто может объяснить?

(Слушает объяснение учеников, корректирует ответы).

(Обращает внимание на запятую при перечислении).

- Найти ответ на «хитрый» вопрос

- Какое ещё дополнительное задание к тексту?

- Найдите «опасные места».

Чтение слов на экране со слайда по заданию учителя.

Работают по учебнику (букварю). Чтение слов «цепочкой», индивидуально, хором – по заданию учителя и заданию по букварю.

- Маленьких или ласково.

Отвечают.

- Пытаются объяснить смысл слов.

Придумывают название к тексту.

Соотносят рисунок с текстом, с предпоследним предложением.

Находят «опасные места» и озвучивают их.

 Развивать умение обосновывать свою точку зрения, анализировать, сравнивать, делать выводы (познавательные УУД).

Формировать умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД).

VIII. Физкультминутка.

Цель – снятие напряжения, усталости у учащихся.

«Вышли уточки на луг…»

Вышли уточки на луг:

Кря-кря-кря! (Шагаем.)

Пролетел веселый жук:

Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи выгибают:

Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево - вправо.)

Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал:

Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)

Зашептал в воде камыш:

Ш–ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)      

И опять настала тишь:

Ш-ш-ш.

Учитель предлагает отдохнуть, провести физкультминутку.

Дети слушают, один из учеников проводит физкультминутку.

IX. Работа над значением слов и выражений.

Цель – расширять словарный запас учащихся, учить употреблять новые слова в речи.

1.Читать слов в учебнике, объяснение смысла.

Слайд № 7 (щелчок)

крюки

крючки

Крюк– деталь грузоподъёмных машин для подвешивания грузов на канатах или цепях; деталь транспортных машин, например между трактором и прицепом.

Крючок – инструмент, с помощью которого вяжут; крючок рыболовный – одна из главных частей удочки. Служит для насадки приманки и зацепа рыбы на удочку.

2.Придумать предложения со словами.

Как вы это понимаете?

3.Прочитать слова, объяснить смысл.

Слайд № 7 (щелчок)

клюв клёв

Клюв – орган птиц (разнообразные формы).

Клёв – (о рыбе) хватать насадку, наживку на удочке, ловиться на удочку.

4.Придумать предложения со словами.

5.Аналогичная работа со словом капюшон.

Слайд № 7 (щелчок)

Капюшон— деталь одежды в виде крепящегося к вороту головного убора.

Обычно капюшоны носят для защиты от окружающей среды, в модных целях или для маскировки. Может быть цельным или состоять из двух частей, соединяющихсязастёжкой-молнией. Капюшон является частым элементомкурток.

- Прочитайте слова в учебнике, объясните их смысл.

- Придумайте предложения с прочитанными словами.

-Попытайтесь объяснить смысл предложения: У него не руки, а крюки.

- Как вы понимаете эти слова? Объясните.

-Прочитать, объяснить 3 значения слова клюнула

Читают слова в учебнике, пытаются объяснить смысл.

Придумывают предложения.

(Мама вяжет крючком. Мальчик прицепил новый крючок к удочке. Подъёмный кран подцепил на крюк груз.)

Объясняют смысл слов.

Объясняют три значения слова.

(Ударила клювом. Есть, хватая клювом. И о рыбе: поймалась на крючок.)

Придумывают предложения.

Развивать интерес к родной речи (личностные УУД).

Обогащать словарный запас и кругозор учащихся (познавательные УУД).

Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД).

X. Рефлексия.

Цель – подвести итог урока.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке? Что узнали о букве ю?

- Чем учились сегодня на уроке?

- Вспомните, какие цели были поставлены вначале урока?

- Научились ли читать слова и предложения с этой буквой?

- Как вы думаете, ребята, мы с вами добились поставленной цели?

Слушают, анализируют, обобщают, формулируют ответы, отвечают.

Развивать умение анализировать, делать выводы (познавательные УУД).

Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию (познавательные УУД).

Развивать умение принимать и сохранять учебные задачи (регулятивные УУД)

Формировать умение выражать свое отношение и свои эмоции (личностные УУД).

XI. Оценка работы детей на уроке.

Цель – устно прокомментировать работу учащихся на уроке.

Устное оценивание работы детей на уроке

Комментирует.

Слушают.

Регулятивные УУД.

XII. Домашнее задание (устно).

Цель – дать советы, рекомендации по выполнению домашнего задания.

  - Расскажите дома родителям то, о чём узнали на уроке. Кому интересно, дочитайте с. 17, потренируйтесь быстро и правильно произносить скороговорку про кукушку.

 Внимательно слушают.

Коммуникативные УУД.