Конспект урока окружающего мира «Вода, Свойства воды»

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Вода и её свойства» 3 класс

Тип урока: изучение нового материала

Цель: создание условий для формирования знаний о свойствах воды, трех состояний в природе, значении воды в природе и для человека.

Личностные результаты:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве т разнообразии природы;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;

Метапредметные результаты:

регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные :

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Предметные результаты:

- осознание целостности окружающего мира;

- освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

- освоение доступных способов изучения природы – опыт, наблюдение, сравнение;

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

- усвоение первоначальных сведений;

Ход урока.

I.Этап мотивации к учебной деятельности

Вступительное слово учителя (эмоциональный настрой учащихся):

-На сегодняшнем уроке желаю вам бодрости духа, творческих дерзаний, предела внимания, хороших, обдуманных ответов и только отличных оценок.

II.Этап постановки учебной задачи

– Без чего не может жить ничто живое? Это вещество очень распространено в природе, но в чистом виде практически не встречается. Без этого вещества жизнь невозможна. У древних народов оно считалось символом бессмертия и плодородия. В общем, это – самая необыкновенная жидкость на свете. Что это? (Вода.)

– Сегодня мы поговорим о воде, её роли в природе, её свойствах и состояниях.

- На огромной планете Земля 
Жила скромная чистая капля 
Ей вопросы мешали, друзья: 
Как зовут? Где живу? 
Что собой представляю? 
Для чего всем нужна я? 
На вопросы ответить 
Сама капля не сможет. 
Ждёт она, не дождётся, 
Когда мы ей поможем.

III.Этап актуализации и закрепления

«Мозговой штурм»

Назовите формы пребывания воды на Земле. ( Океан, море, озеро, река, пруд, родник, ручей, подземные воды, записываем маркером на стенде)

2. Игра «Кто больше?»: поработайте в парах, подготовьте ответ на вопрос: какая бывает вода? Питьевая, пресная, солёная, морская, водопроводная, дождевая, кипяченая, талая, минеральная и т.д.

Этап самостоятельной работы с проверкой

 Мы привыкли, что вода -

 Наша спутница всегда. А  знаете ли  вы,  что  ...

● По нормам на каждого жителя города приходится  220 литров воды в сутки. 

●Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды.

●Каждый раз, когда вы чистите зубы, вы расходуете 1 литр  воды.

 ●Через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту.

●Через незакрытый кран выливается около 1000литров воды за час.

 Но  чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.

3. Практическая работа .Свойства воды:

Опыт 1. Какова прозрачность воды? Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой можно ставить опыт?

В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве это говорит? (ответы учеников) Вывод: Вода прозрачна.

Опыт 2. Какого цвета вода? На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать что вода синяя? Желтая? Зеленая? Красная? Белая? (ответы учеников) - Нет. Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок. – Какой вывод сделаем? Вывод: Вода бесцветна.

Опыт 3. Каков запах воды?Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода. Понюхайте ее и сделайте вывод. (ответы учеников) Вывод: Вода прозрачна.

Опыт 4 Вода растворитель. Насыпь в один стакан с водой соли или сахара, а в другой столько же глины или измельченного мела. Помешать воду.

-Что можно заметить? О чем говорит этот опыт?

- Вода растворила соль (или сахар).

– Мел (или глина) осела на дно стакана. (Ответы учеников) Вывод: Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

Опыт 5 -Можно ли очистить мутную воду или воду с примесями песка и глины?

- Приготовьте стакан с мутной воды, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр. Фильтр – это приспособление для чистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги. Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам. Вставьте в воронку.

По стеклянной палочке вливаем в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая протекает из воронки. Проверьте его на прозрачность. Не растворенные вещества остались на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш. Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.

Опыт 6 (Опыт делает учитель) - Что же происходит с водой при нагревании и охлаждении?

- Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается.

-Почему? (ответы учеников) - Ту же колбу поставим в тарелку со льдом (снегом). Вода в трубке опускается. Как вы это объясните? (ответы учеников). Вывод: вода при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Опыт7-Что случится с водой, если ее вылить из посуды? (ответы учеников) Она растекается в разные стороны.

- Что будет происходить с водой, если наклонить эту поверхность? (ответы учеников)Вода стекает в уклон. Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? Какое же свойство воды проявляется? (ответы учеников). Вывод: вода течет(свойство – текучесть)Именно с этими свойствами мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

Физминутка.

Беленькое облако (округленные руки перед собой)

Поднялось над крышей (поднять руки над головой).

Устремилось облако

Выше, выше, выше (потянуться руками вверх; плавные покачивания

руками над головой из стороны в сторону).

Ветер это облако

Зацепил за кручу.

Превратилось облако

В грозовую тучу. ( руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть)

- Молодцы, продолжаем нашу работу.

4.Решите такую задачу: «В квартире неисправен кран, из которого за 1 час вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки? За 10 дней?»

- Что вы, дети, можете сделать для охраны воды?

- За сутки вытекает 24 стакана воды. За 10 дней вытечет 240 стаканов воды.

5. Работа в группах :

1 группа : Значение воды в природе:

– для питья (Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди).

– кормит (Но вода не только “поит”, но еще и кормит — по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов).

– среда обитания (В реках, морях и океанах и около них живут растения и животные)

– средство гигиены (Вода моет всех людей, животных, города, машины, дороги)

– в быту (Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды).

– дорога (Еще вода — это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров).

– электроэнергия и полезные ископаемые.(Вода “добывает” электрический ток, работая на электростанциях, в воде добывают полезные ископаемые)

– красота, познание и отдых (Люди стремятся изучить подводный мир, они наслаждаются красотой водных просторов, отдыхают около водоёмов)

2 группа: Прочитать сказку по ролям

– Среди полей и лесов, окружённая травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки наловить рыбы. Все любили эту реку!

Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…

Плачет малая речонка,Одолел речонку страх. Стала речка тонкой – тонкой, 
Обмелела на глазах.

– Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.

Улитка – Соседка, почему ты такая красная?

Красная рыбка – На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной.

Улитка – А ты почему жёлтая, как лимон?

Жёлтая рыбка – Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей принёс мутный поток. Чего там только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты и отходы. Пожелтела наша заводь.

Улитка – А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка – Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна, даже колёса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой, еле – еле выбралась из под мусора.

Улитка – Ой, а это ещё кто?

Чёрная рыбка – Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть покрыла воду тонкой плёнкой, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.

Улитка – Да, уж досталось вам.

-- Оцените работу на уроке вашей группы. Если все получилось – на исследовательский лист прикрепите голубую ,чистую капельку воды с цветком, если не все получалось –грустную капельку воды.

– Ребята, скажите, отчего загрязняется вода в реках, озёрах и морях?

«Мозговой штурм»

Назовите формы пребывания воды на Земле. ( океан, море, озеро, река, пруд, родник, ручей, подземные воды, записываем маркером на стенде)

3 группа: составить синквейн о воде

Вода.

Текучая, летучая, свободная.

Течёт, бежит, струится.

Да здравствует, вода!

Ручей.

Вода.

Жидкая, прозрачная

Течет, очищает, растворяет.

Без воды не прожить!

Жизнь!

4 группа: Как человек используетсвойства воды?

текучесть - (водяная мельница)

закон сообщающихся сосудов - (фонтан, водопровод)

растворимость - (пища, стирка)

несжимаема - (в технике (пресс, домкрат)

расширение - (паровой двигатель)

6. Три состояния воды.

Отгадайте загадку:

-Я и туча, и туман,

И ручей, и океан.

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.( вода)

1.Без досок, без топоров

Через речку мост готов

Мост, как синее стекло –

Скользко, весело, светло

Уч-ся: Лед

-В каком состоянии вода?

Уч-ся: В твердом состоянии

2.Меня часто зовут,

Дожидаются.

А приду – от меня

Укрываются.

Уч-ся: Дождь

- В каком состоянии вода?

Уч-ся: В жидком состоянии

3Клубится, а не дым,

 Ложится, а не снег.  (туман)

7. Игра «Найди лишнее». Работа парами.

айсберг ледник озеро

река дождь снег

наст лужа лёд

болото море испарение

конденсация таяние вода

IV. Закрепление изученного материала: тестирование.

Тест

– Обведи в кружок номера тех предложений, в которых правильно указаны свойства воды.

ответы: 2, 3, 6, 8, 10, 12, 14, 16.

8. Ничто на Земле не может жить без воды!

– Давайте вернем воду на Землю и подумаем, где она содержится. (в морях, океанах, реках, ручьях, озерах.)

– Правильно. Но в морях и океанах вода соленая, а человеку нужна пресная. К сожалению, чистой пресной воды остается все меньше. В чем причина? (люди загрязняют реки и озера, не экономят воду.)

– Скоро может случиться так, что нам нечего будет пить. А ведь человеку для жизни вода просто необходима, потому что он на 70 % состоит из жидкости, запасы которой нужно постоянно пополнять. Конечно, человек не бутылка, наполненная водой. Давайте подумаем, где в организме человека содержится вода. (слюна, кровь, слёзы.)

– В каждой клеточке нашего организма, в каждом сосуде содержится жидкость.Вода есть повсюду. Она есть в реке, океане, в нас с вами. (Если человек весит 65 кг, то 40 кг из них – вода. Даже в костях пятая часть – вода). она есть в растениях (в картофеле 77 %, в огурце целых 99 %), она есть в животных, например, в медузе – 99 %.

– Откуда мы с вами можем получить воду? (Из пищи: из овощей, фруктов, из напитков и другой еды.)

Это жизнь!

 Мы привыкли, что вода -

 Наша спутница всегда. А  знаете ли  вы,  что  ...

● По нормам на каждого жителя города приходится  220 литров воды в сутки. 

●Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды. ●Каждый раз, когда вы чистите зубы, вы расходуете 1 литр  воды.

 ●Через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту.

●Через незакрытый кран выливается около 1000литров воды за час.

 Но  чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.

V. Итог урока.

- Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет сигнальной карточки, если вы были внимательными – жёлтый цвет, если вы были любознательными – зелёный.

- Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе. Вы, действительно, сегодня были активными, внимательными, любознательными. Молодцы! Очень приятно было с вами работать.

Составить кластер «Свойства воды»

Домашнее задание.

– Но у воды есть еще свойство. О нём вы узнаете, если проведете дома опыт:

1) Налей воды в пластиковую бутылку и положи в морозильник. Когда замерзнет, достань и запиши, что произошло с бутылкой.

2) Не открывая бутылку, поставь её в тёплое место. Когда лёд растает, запиши, что стало с бутылкой.

3) Подумай: почему это происходит?

4) Запиши свой вывод.

VI. Рефлексия

- Оцените работу на уроке. Если все получилось, прикрепите голубую, чистую капельку воды с цветком, если не все получалось –грустную капельку воды.

-В заключение урока хочу напомнить:

Человек, запомни навсегда:

Символ жизни на Земле – вода.

Экономь её и береги:

Мы ведь на планете не одни.

.“Человек! Помни, твое будущее в твоих руках!”

-Всем спасибо за работу. Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327769-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-voda-svoj