Использование современных методов, приемов и образовательных технологий, как эффективный способ развития мотивационной сферы младших школьников в условиях ФГОС НОО

Использование современных методов,

приемов и образовательных технологий

как эффективный способ развития мотивационной

сферы младших школьников

в условиях ФГОС НОО

Организация учебно-воспитательного процесса в современной школе требует от учителя поиска новых форм и метода построения учебного процесса. Учитель должен не только вооружить учащихся определенным набором знаний и навыков, но и помочь каждому ребенку в полной мере проявить и развить свои способности, развивать инициативу, самостоятельность, творческий потенциал.

Опираясь на текст ФГОС, в целях развития мотивации к учению я использую на уроках и во внеурочной деятельности следующие методы работы:

1. Проблемно-диалогический метод

2. Учебная игра

3. Анализ жизненных ситуаций

4. Разъяснение общественной и личностной значимости учения

5. Внеурочная деятельность.

6. Портфолио учащихся.

7. Работа с родителями

Остановимся на каждом из методов более подробно.

Проблемно-диалогический метод.

 Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети “открывают” их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Каждый учитель подтвердит, что дети лучше усваивают не то, что получили «готовеньким» и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по своему. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог, давая точную формулировку новых знаний и знакомя с общепринятой системой обозначения.

2. Учебная игра. 

Школьная программа постоянно усложняется. Детям с каждым годом необходимо усвоить все больше и больше учебного материала. В успешности усвоения детьми знаний, умений и навыков огромное значение приобретают настрой ребенка, его добровольное желание узнать что-то новое и интересное для себя. Именно поэтому при разработке уроков часто использую произведения Д.Хармса, Г.Остера, Э.Успенского, В.Волиной, призванные вызвать положительный эмоциональный настрой к изучаемому предмету. Кроме того, стихи, задачи, задания этих авторов стимулируют развитию у детей чувство юмора и остроумие. Младшие школьники довольно легко усваивают стихотворный материал, поэтому часто на уроках использую произведения русских и зарубежных авторов и фольклор.

Как известно, ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. Полноценное ее формирование возможно при условии «прожития» предыдущего возрастного этапа с его ведущей деятельностью, в качестве которой выступает игра. Преемственность игры и учебной деятельности выступает в активном применении первой в качестве одного из инструментов обучения в младшем школьном возрасте.

Учебные игры, согласно Е.Н. Корнеевой, – «вид игрового взаимодействия, содержанием которого выступают теоретические положения и конструкты, заимствованные из материалов того или иного учебного курса».

Д.Б. Эльконин выделяет четыре линии влияния игры на психическое развитие ребенка:

1. Развитие мотивационно-потребностной сферы;

2. Преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка;

3. Развитие идеального плана;

4. Развитие произвольности действий.

3. Анализ жизненных ситуаций. Согласно требованиям ФГОС НОО современное образование помимо всего прочего должно быть направлено на формирование личностных качеств обучающихся.

К таким личностным качествам относятся:

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование этических потребностей, ценностей и чувств;

– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4. Разъяснение общественной и личностной значимости учения.

 Среди социальных институтов современного общества образование играет одну из важнейших ролей.

Образование — один из способов становления личности путем получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации.

Цель образования — приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение ее культурного достояния.

Основной путь получения образования — обучение и самообразование, т.е. если знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц.

Исходя из личной и социальной значимости учения, мною проводятся классные часы, беседы, направленные на понимание учащимися смысла обучения в школе. Также провожу анкетирование обучающихся. Цель анкетирования: выявить отношение детей к школе, к процессу познания и обучения, а также понимание значимости обучения в школе.

5. Работа с портфолио учащихся.

Портфолио помогает решать важные педагогические задачи:

- создать для каждого ученика ситуацию успеха;

- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;

- поощрять его активность и самостоятельность;

- формировать навыки учебной деятельности;

- содействовать индивидуализации образования ученика;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;

- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей в результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой.

Ребята с удовольствием заполняют портфолио своими достижениями в олимпиадах, конкурсах.

6. Внеурочная деятельность. 

Хорошим инструментом развития мотивации к учению является внеурочная деятельность.

Внеурочная деятельность  опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики.  В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление  личности ребенка.

Цель внеурочной деятельности - создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Задачи внеурочной деятельности:

1)      расширение общекультурного кругозора;

2)      формирование позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его содержания;

3)      включение в личностно значимые творческие виды деятельности;

4)      формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;

5)      участие в общественно значимых делах;

6)    помощь в определении способностей к тем или иным видам деятельности (художественной, спортивной, технической и др.) и содействие в их реализации в творческих объединениях дополнительного образования;

7)      создание пространства для межличностного  общения.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.

Внеурочная деятельность может быть организована   по видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая доброволь­ческая деятельность); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско- краеведческая деятельность.

В своей работе я использую следующие формы внеурочной деятельности:

1. Экскурсии.

2. Посещение театров, музеев, выставок.

3. Проведение праздников.

4. Тематические классные часы.

5. Предметные недели и олимпиады в рамках программы лицея.

6. Участие в школьных конкурсах и концертах.

7. Выпуск познавательных газет.

8. Вовлечение родителей в учебно-воспитательную деятельность.

Часто родители делают ошибки, с которыми должны работать мы – учителя.

- Завышенные ожидания родителей.

Но ребенок–это не копия родителей. У него может быть другой уровень развития, и он в этом не виноват. Если родители упорно не хотят это признавать, у ребенка может произойти серьезный срыв, который отразится на здоровье. Не нужно «лепить» из детей свое подобие. Важнее понять, что у него хорошо получается, в чем он может отличиться–в музыке, в танцах, в спорте, в шахматах, в кулинарии, и развивать более активно его в этом направлении. Совсем не обязательно быть отличником, чтобы стать состоявшейся и заметной фигурой.

- Родители часто не делают ничего, чтобы вызвать у собственного ребенка интерес к учебе. Куда проще заставлять учиться с помощью шантажа и угроз, но в позднем подростковом возрасте уже перестает работать и этот метод.

Для родителей:

Ни один вопрос ребенка не должен оставаться без ответа.

•Никогда не отмахивайтесь от его «почему», независимо от вашей занятости. Подробно и с интересом отвечая на все его вопросы, вы формируете у ребенка установку, что процесс познания нового—это интересно, важно, и вы, как родители, это поощряете.

•Поддерживайте все познавательные увлечения ребенка.

•Нравится музыка —запишите в музыкальную школу. Ходите вместе (это важно) на публичные выставки по интересующей ребенка тематике. А после обязательно обсудите: каковы впечатления, что понравилось, а что -нет.

• Купите автобиографии великих людей в тех областях, которые интересуют вашего ребенка.

•После прочтения книги обсудите ее. Что заинтересовало? Что помогло достичь успехов главному герою в профессиональной деятельности? А ты бы так смог? Чем бы вы могли ему помочь в этом?

•Не забывайте, что на ребенка большое влияние оказывает его окружение

• Создайте его! Запишите свое чадо в интересную секцию или кружок.

•Если большинство друзей будут активными, хорошо учиться, ваш отпрыск обязательно будет стараться быть не хуже -закон социальной психологии.

Не реагируйте слишком бурно на плохие оценки. Обязательно хвалите за хорошие оценки —создавайте положительное подкрепление.

• Про плохие интересуйтесь: что помешало сделать лучше. Нужна помощь —помогите, но в рамках разумного. Согласитесь, «помоги» и «сделай за меня» -разные вещи. Найдите правильный баланс одобрения и контроля.

•Часто спад интереса к учебе может быть обусловлен очень высокой нагрузкой.

•ее необходимо снизить, чтобы избежать срыва. И в любом случае должен быть баланс между отдыхом и занятиями.

•Запомните: умный, одаренный ребенок не всегда имеет хорошие оценки. И наоборот.

•И самое главное: мотивировать ребенка к учебе угрозами и наказаниями невозможно.

•Можно только заставить зазубрить материал, и то на короткое время.

•Дети очень сообразительны, они всегда найдут способ вас обмануть.

•Процесс мотивации -это ежедневная работа взрослых, в первую очередь родителей. Это постоянное психологическое включение в жизнь ребенка, в его интересы, его устремления. Рука родителей должна постоянно лежать на пульсе —что подсказать, от чего оградить, где подбодрить.

В своей работе я часто приглашаю родителей для участия в конкурсах, в различный классных мероприятиях, в праздниках.

Таким образом, можно сделать вывод, что у любого учителя есть возможность повысить мотивацию к обучению у детей, сделать процесс обучения более насыщенным, ярким и эффективным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328327-ispolzovanie-sovremennyh-metodov-priemov-i-ob