Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

1. Цель и задачи программы

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни при получении начального общего образования сформирована с учётом реального состояния здоровья детей ифакторов риска, имеющих место в МПЛ.

Цель программы – сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

-развитие представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

-пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровье сберегающего характера учебной деятельности и общения;

-формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе, установок на использование здорового питания;

-использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

-соблюдение здоровье созидающих режимов дня;

-формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

-становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

-формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

-формирование основ здоровье сберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровье сберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

-формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

2. Формы и методы формирования у учащихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

На этапе начальной школы на первое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу – нельзя» и его эмоционального переживания.

В системе «Перспективная начальная школа», реализуемой в начальной школе МПЛреализуется гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для них необходимые условия. Одно из основных условий – личностно ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: уровень подготовки учащихся к школе, общие способности к обучению, уровень доступной ребенку самоорганизации, жизненный опыт.

В «Перспективной начальной школе» обеспечены: отбор содержания, включающего систему заданий разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание различных методов, средств, форм обучения и контроля; возможность сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников напрямую связан с задачами урочной деятельности, одновременно решаемыми при формировании экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Он предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему представления предметного содержания, а соответственно - помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка.

Реализуемый в «Перспективной начальной школе» принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня; формирования и развития основ культуры умственного и физического труда. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природе).

Безусловно, заявленные позиции носят экологический, здоровье сберегающий характер, создают безопасную образовательную среду с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого школьника.

В планируемых результатах «Перспективной начальной школы» (блок «самоопределение») экологическая культура рассматривается как ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

Ориентируясь на планируемые результаты, первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России» вокружающем мире происходит уже в первом классе при изучении окружающего мира (тема «Человек и общество»). Дети вместе со взрослыми разрабатывают экологические (предупредительные) знаки и устанавливают их на пришкольном участке. Дети знакомятся с правилами безопасного поведения, учатся соблюдать режим дня и режим питания.

Во втором классе, при изучении раздела «Человек и природа» младшие школьники учатся определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В третьем и четвертом классах учащиеся характеризуют влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности); фиксируют результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения); изучают представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России.

Учащиеся получают возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным); понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе.

Таким образом, учебный предмет «Окружающий мир» становится системообразующим в решении задач воспитания экологической культуры младших школьников.

Кроме того, значительный ресурс в решении задач экологического воспитания несут в себе:

-программа внеурочной деятельности«Расчетно-конструкторское бюро», связанная с изучением окружающего мира математическими средствами;

Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности при проведении разнообразных занятий по физической культуре, содействие развитию личности учащихся и укрепление их физического и духовного здоровья.

Физическая культура является одним из важнейших предметов начальной школы при реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: во-первых, она жизненно необходима для естественного роста и развития ребенка; во-вторых, выполняет функцию физической и психоэмоциональной рекреации, способствует снятию эмоционального напряжения школьника, в том числе и от гиподинамии в учебном процессе; в-третьих, физическая культура призвана обеспечить развитие физических качеств и локомоций, сформировать интерес и потребность в регулярной двигательной активности и здоровом образе жизни. Кроме того, физическая культура обеспечивает воспитание нравственных качеств личности и развитие социальных компетенций учащихся через участие в спортивно-игровой деятельности и физической подготовке.

Физическая культура предполагает сопряженное развитие физических качеств, расширение двигательного арсенала младших школьников, формирование знаний об основных видах и формах физкультурной, спортивной и оздоровительной деятельности, в том числе о здоровом образе жизни. Причем, при возрастающей важности когнитивной составляющей, основным видом деятельности на уроках физической культуры остается развивающая двигательная деятельность, выполнение которой, однако, требует от ученика умения слышать и распознавать команды, соблюдать дисциплинарные требования и взаимодействовать с другими участниками образовательной деятельности, что содействует развитию социально значимых качеств личности.

В процессе формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни целесообразно использовать взаимосвязанные направления, ценностные установки и планируемые результаты.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Взаимосвязь направлений, задач и форм формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

3. Оценкаэффективностидеятельностилицеявчастиформированияздоровогоибезопасногообразажизни иэкологическойкультурыучащихся

Можно выделить следующие критерии эффективной реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся:

- высокая рейтинговая оценка деятельности лицея по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования;

- отсутствие нареканий к качеству работы лицея со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и учащихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена лицея;

- повышение уровня культуры межличностного общения учащихся и уровня эмпатии друг к другу;

- снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;

- результаты экспресс­диагностики показателей здоровья школьников;

- положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).

Психологическое состояние учащихся оценивается посредством диагностической работы психолога, а так же через наблюдение учеников лицея классными руководителями и специалистами воспитательной службы.

Основные результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур. При этом ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров лицея); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступаютпланируемыеличностныерезультатыобучения:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- экологическая культура.

Факторы,влияющиеназдоровьеучащихся

Гигиеническиеусловия,факторы,влияющиеназдоровьеучащихся

Шум.

Освещённость..

Воздушная среда.

Размер помещений, кубатура.

Дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы).

Используемые стройматериалы, краска.

Мебель: размеры, размещение.

Видеоэкранные средства – компьютеры, телевизоры.

Пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания.

Качество питьевой воды.

Экологическое состояние прилегающей к лицею территории.

Состояние сантехнического оборудования.

Наличие системы санитарно-просветительской работы.

Учебно-организационныефакторы,

положительновлияющиеназдоровьеучащихся

Рациональный объём учебной нагрузки, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям учащихся.

Оптимальное расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году.

Организационно-педагогические условия проведения урока (оптимальная плотность, чередование видов деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.).

Оптимальный объём физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время).

Оптимальная работа медицинской, социальной, логопедической и психологической служб лицея.

Участие родителей учащихся в жизни лицея.

Стиль управления администрации, демократический характер отношений «по вертикали».

Психологический климат педагогического коллектива, доброжелательный характер отношений «по горизонтали».

Интегрированность МПЛ в окружающий социум.

Наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся.

Высокий уровень компетентности педагогов и администрации МПЛ по вопросам экологического воспитания, сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Наличие преемственности системы адаптации между дошкольным и начальным образованием, начальной и основной школой.

Соблюдение правил техники безопасности и охраны труда.

Грамотность родителей в вопросах экологической культуры, сохранения здоровья и формирования ЗОЖ.

Работа по профилактике вредных привычек.

Психолого-педагогическиефакторы,

положительновлияющиеназдоровьеучащихся

Комфортный психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок.

Стиль педагогического общения учителя с учащимися личностно ориентированный.

Комфортный характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок.

Оптимальная степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам.

Наличие системы работы с «трудными» учащимися в классе.

Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.

Оптимальная степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе).

Удовлетворительное состояние здоровья учителя, его образа жизни и позитивное отношение к своему здоровью.

Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Управленческиеусловия,факторы,

положительновлияющиеназдоровьеучащихся

Наличие необходимой нормативно-правовой документации по здоровьесбережению и обеспечению безопасности учащихся во время их нахождения в МПЛ.

Соответствие организационной структуры управления здоровьесберегающей деятельности.

Наличие программы деятельности по Сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Наличие системы диагностики и мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Проведение самооценки эффективности деятельности МПЛ по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

4.ПланмероприятийпореализацииПрограммы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Материально-техническоеобеспечение

Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Оборудованный медицинский кабинет

Оборудованный процедурный кабинет

Кабинет логопеда (педагог-логопед)

Кабинет психолога (1 педагог- психолог)

Кабинет социального педагога (социальный педагог)

Кабинет ОБЖ (учитель основ безопасности жизнедеятельности)

Оборудованный спортивный зал

Оборудованная спортивная площадка

Стадион «Старт», на базе которого проходят уроки и внеурочные мероприятия.

Профилакторий «Березка», на базе которого организуется оздоровление учащихся.

5. Планируемые результаты реализации программы

Планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:

-сформированность представлений об основах экологической культуры поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

-готовность детей заботиться о своем здоровье, соблюдение правил здорового образа жизни и организации здоровье сберегающего характера учебной деятельности и общения;

-сформированность познавательного интереса и бережного отношения к природе;

-готовность использовать двигательные режимы с учетом возрастных, психологических и иных особенностей детей;

-сформированность негативного отношения к факторам риска здоровью детей;

-умение противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

-сформированность основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавать здоровьесберегающие условия, выбирать адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

-сформированность умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328364-programma-formirovanija-jekologicheskoj-kultu