Программа по внеурочной деятельности «Избранные вопросы по предметам» (3-4класс)

Программа «Подготовка к ВПР». 3-4 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы.

  Цель проведения Всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения ФГОС за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений школьников.

Главное в заданиях – проверить, умеют ли ученики применять в быту алгоритмы, освоенные на уроках. Именно с этим испытывают трудности российские школьники. Данная программа носит общеинтеллектуальную направленность и рассчитана на детей 9-11лет (3-4класс).

Актуальность, целесообразность:

Цель проведения Всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения ФГОС за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений школьников.

Особенность Всероссийских проверочных работ – единство подходов к составлению вариантов, проведению самих работ и их оцениванию, а также использование современных технологий, позволяющих обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны. Кроме того, ВПР позволят осуществлять мониторинг результатов введения ФГОС и послужат развитию единого образовательного пространства в Российской Федерации.

Поэтому данная программа актуальна и целесообразна в наше время, потому что с внедрением ВПР, необходима тщательная подготовка учащихся по предметам.

Вид программы: авторская

Цель программы: реализация в полном объеме ООП НОО, направленная на повышение качества начального образования на уровне образовательной организации и качественную подготовку выпускников к Всероссийским проверочным работам.

Задачи программы:

обучающие:

формирование общеинтеллектуальных умений;

углубление и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку, окружающему миру.

создание условий для повышения эффективности подготовки выпускников начальной школы к ВПР.

развивающие:

формирование и развитие логического мышления;

развитие речи и словарного запаса учащихся;

развитие внимание, памяти;

воспитательные:

формирование положительной мотивации к учению;

формирование умение работать в группе.

Описание места программы в учебном плане: курс «Подготовка к ВПР» рассчитан на 68часов (2часа в неделю) (3-4класс).

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: дети 9-11лет (3-4класс).

Сроки реализации программы: 2года (3-4класс)

Формы занятий: Содержание заданий соответствует планируемым результатам обучения по математике, русскому языку, окружающему миру (ФГОС НОО).

Реализация программы «Подготовка к ВПР» предусматривает следующие формы работы с обучающими:

занятия теоретического плана;

тренировочные занятия;

мини-работы;

диктанты;

пробные ВПР и т.д.

На занятиях используются различные типы заданий:

с кратким ответом;

с развернутым ответом;

задания с выбором одного или нескольких верных ответов;

задания на определение последовательности и т.д.

Режим занятий:по графику внеурочной работы.

Ожидаемые результаты:

В результате изучения курса у учащихсябудут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные УУД

Будут сформированы:

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей;

способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать и выведелять общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Структура проведения занятий: Темы могут варьироваться (меняться местами) в зависимости от изучаемого материала и предмета. Например: 1заняие «Математика. Решение примеров вида: 40х3, 5х70,60:3, 80:8 (задание1).», 2занятие «Русский язык. Диктант с проверкой. Фонетика (вариант1-2, задание5)», 3занятие «Окружающий мир. Работа с рисунком. Сущности и особенности объектов. (задание1)».

Содержание программы:

Блок «Математика»

3класс (работа с 10вариантами, вариант1-7 работа в классе, вариант8-10 пробные ВПР и самостоятельная работа)

4класс (вариант 1-15 работа в классе, вариант16-19 для самостоятельной работы, вариант 20-25 пробные ВПР)

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр);

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, решать задачи в 3–4 действия

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Блок «Русский язык».

3класс (работа с 10вариантами, вариант1-7 работа в классе, вариант8-10 пробные ВПР и самостоятельная работа)

4класс (вариант 1-15 работа в классе, вариант16-19 для самостоятельной работы, вариант 20-25 пробные ВПР)

Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические <--пунктуационные ошибки / Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работа.

Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи.

Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Умение классифицировать согласные звуки и давать им характеристику.

Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста.

Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста.

Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту .

Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом сово купности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи . Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся.

Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / имени прилагательного. Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации

Блок «Окружающий мир».

3класс (работа с 10вариантами, вариант1-7 работа в классе, вариант8-10 пробные ВПР и самостоятельная работа)

4класс (вариант 1-15 работа в классе, вариант16-19 для самостоятельной работы, вариант 20-25 пробные ВПР)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково­символические средства для решения задач.

Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаково­символические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);

овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план)

для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач.

Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач/

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.

Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

[Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

осознавать свою неразрывную связь с окружающими социальными группами.

Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

[Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.

Формы подведения итогов реализации программы:

Контрольная работа;

ВПР;

Комплексная работа и т.д.

Обеспечение программы включает в себя учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Рабочая программа «Подготовка к ВПР» разработана на основе:

Федеральный закон РФ №273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241; приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643; приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507.

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Учебно-методического комплекта. 3класс:

1)Волкова Е.В. Всероссийская проверочная работа. Математика. 3класс. Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС/Е.В.Волкова, С.В.Бахтина.-М.:Издательство «Экзамен», 2018.

2) Волкова Е.В. Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 3класс. Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС/Е.В.Волкова, А.В.Птухина.-М.:Издательство «Экзамен», 2018.

3) Волкова Е.В. Всероссийская проверочная работа. Окружающий мир. 3класс. Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС/Е.В.Волкова, Г.И.Цитович.-М.:Издательство «Экзамен», 2018.

Учебно-методического комплекта. 4класс:

1)Вольфсон Г.И. Всероссийская проверочная работа. Математика: 4класс: 25вариантов. Типовые задания. ФГОС/Г.И.Вольфсон, И.Р.Высотский; под ред. И.В.Ященко.-М.:Издательство «Экзамен», 2018.

2)Волкова Е.В. Русский язык: Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы: 25вариантов: типовые задания. ФГОС/Е.В.Волкова, И.Г.Гринберг, Т.Ю.Никифорова, Н.И.Ожогина, С.В.Панкова, А.В.Птухина, А.В.Тарасова.-М.:Издательство «Экзамен»,-2018

3)Волкова Е.В. Всероссийская проверочная работа. Окружающий мир. 3класс. 25вариантов. Типовые задания. ФГОС/Е.В.Волкова, Г.И.Цитович.-М.:Издательство «Экзамен», 2018.

Список дополнительной литературы:

Блок «Математика»:

Дышинский Е. А. Игротека математического кружка. _М.: Просвещение, 1972г.

Кордемский Б. А. Математическая смекалка. –М.: Физматгиз, 1963г.

Русанов В. Н. Математические олимпиады младших школьников. М.: Просвещение, 1990г.

Русанов В. Н. занимательные задачи сказочного характера. - М.: Начальная школа . -1990г.

Русанов В. Н. Задачи, связанные с квадратом - М.: Начальная школа. -1990г.

Труднев В. П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. –М.: Просвещение, 1975г.

Блок «Русский язык»:

Волошина О. И. Русский язык . Тесты. 1-4 классы. Учебно- методическое пособие/ М.: Дрофа, 2007г.

Зеленина Л. М. , Хохлов Т. Е. Русский язык. Дидактические материалы. 4 класс./М.: Просвещение, 2007г.

Литвинов Е. А. Сборник тестовых заданий. /М.: Интеллект- Центр, 2006г.

Николаенко Е. И. Я иду на урок в начальную школу./Издательство «Первое сентября», 2008г.

Тихомиров Е. М. Тесты по русскому языку/ М.:Издательство «Экзамен», 2009г.

Тикунова Л. И. Сборник диктантов и творческих работ./ М.: Просвещение, 2007г.

Блок «Окружающий мир»:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном

носителе. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир.. 4 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.
3. М.Ю. Демидова. Учебное пособие под ред. Г.С. Ковалевой. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Окружающий мир. – М.: Просвещение, 2016

Календарно-тематическое планирование. 3класс (102часа).

Структура проведения занятий: Темы могут варьироваться (меняться местами) в зависимости от изучаемого материала и предмета. Например: 1заняие «Математика. Решение примеров вида: 40х3, 5х70,60:3, 80:8 (задание1).», 2занятие «Русский язык. Диктант с проверкой. Фонетика (вариант1-2, задание5)», 3занятие «Окружающий мир. Работа с рисунком. Сущности и особенности объектов. (задание1)».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328621-programma-po-vneurochnoj-dejatelnosti-izbrann