Программа работы со слабоуспевающими по математике

Администрация Щучанского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Песчанская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методсовета ЗДУВР Директор МКОУ

протокол _______ «Песчанская СОШ»

от _____№_____ от___________2017г. ______________ ____________2017 г. ______________

Программа работы со слабоуспевающими учащимися

учителя математики Теплых Е.В.

с. Песчанское 2017 г.

Введение

          Главный смысл деятельности учителя естественно-математического цикла состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета, как  математика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

пропуски занятий по болезни;

слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

задержка психического развития

педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

неблагополучная семья;

проблема «улицы»;

прогулы.

  Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты, родители ученика, он сам и его одноклассники.

1. Цели:

1. Выполнение Закона об образовании

2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи:

1.Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.

2.Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников

3.Реализация разноуровнего обучения

4.Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации

5.Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

3. Основные разделы планирования:

I. Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника

II. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися

4. Основополагающие направления и виды деятельности:

1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.

2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.

3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.

4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

5. Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающими учащимися

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 2-3 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений

8. Как учителю-предметнику оформить следующую документацию:

- График индивидуальной работы со слабоуспевающими

- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;

- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;

- Результаты тематического контроля знаний учащихся

- Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.

Что  прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

создать благоприятную атмосферу на уроке;

своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;

изменить формы и методы учебной работы на уроках математики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект  деятельности. Использовать для этого обучающие игры;

освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

ориентировать  детей на ценности: человек, семья,  отечество, труд, знания, культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности;

культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни. 

План работы

со слабоуспевающими и неуспевающими 

учащимися на________ учебный год

Система работы с неуспевающими детьми

Систему работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников можно распределить на этапы

Этапы формирования положительного отношения к учению

Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику

на определенном этапе урока

Профилактика неуспеваемости

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Анализ работы

со слабоуспевающими учащимися по математике

за  2017 – 2018 учебный год

          Одним из главных направлений моей педагогической деятельности как учителя предметника  в 2017-2018 учебном году является организация целенаправленной работы со слабоуспевающими детьми.

Цель  работы: создание условий для оптимального развития учащихся, имеющих низкие интеллектуальные способности и низкую мотивацию к учебной деятельности. 

Для реализации поставленной цели в начале учебного года мной  были проведены и проанализированы результаты входных диагностических   контрольных работ, выявлены учащиеся, испытывающие затруднения, проанализированы причины не успешности  учащихся, определены пути  преодоления трудностей:

 составлен список слабоуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения;

 были установлены причины отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы с классным руководителем, встречи с отдельными родителями и беседы с самим ребенком;

составлены индивидуальные  планы работы по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих  учеников на текущую четверть;

использовался  дифференцированный подход при организации  работы на уроках, включались  посильные индивидуальные задания для слабоуспевающих  учеников;

на своих уроках я применяла  различные формы работы (парная, групповая), предоставляла возможность слабоуспевающим учащимся в максимальной степени проявить свои способности. При  опросе учащихся я старались создать ситуацию успеха.

Образовательные ресурсы Интернета – Математика

Образовательный математический сайт Exponenta.ru

Форум - Математический сайтallmatematika.ru

Google: Mathematics Web Sites,

Причинынеуспеваемости:

·         физиологические проблемы (частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций);

·         психологические (особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора);

·         социальные (неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка).

Слабоуспевающими принято считать учащихся с невысокими умственными способностями, плохо развитыми учебными умениями и навыками, низким уровнем памяти или тех, у кого отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы эти учащиеся не перешли в разряд неуспевающих, необходима систематическая работа всех служб ОУ.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и не зависящим от него причинам: пропуски занятий по болезни; слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка психического развития (ЗПР). Часто дети с диагнозом ЗПР обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием коррекционных или из-за нежелания родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу, в результате чего у ребенка не сформированы общеучебные умения и навыки, наблюдается низкая техника чтения, письма и счета, отсутствуют навыки самостоятельной работы и т. д.

___________________________________________________________________

1. Особенности внимания: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         часто "отсутствует" на уроке □

·         не слышит вопроса □

·         внимание кратковременное □

·         периодически включается в урок □

·         стабильно удерживает внимание □

·         другое:_.

2. Учебная активность: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         пассивен □

·         отвечает, если спрашивают □

·         активно участвует в работе □

·         чрезмерно активен, переключает внимание на себя □

·         часто дает неправильные ответы □

·         другое:_.

3. Заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         большую часть времени занимается своими делами, рисует и т. д. □

·         общается с другими учениками, отвлекает их □

·         переключает на себя внимание □

·         включается в обучение на отдельных темах □

·         постоянно активно и творчески работает с материалом урока □

·         другое:_.

4. Степень усвоения материала: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         усваивает не с первого раза и с трудом □

·         сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □

·         быстро усваивает материал и легко формирует навык □

·         другое:_.

5. Темп деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         медленный □

·         средний □

·         быстрый □

·         неравномерный □

·         другое:_.

___________________________________________________________

1. Особенности внимания: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         часто "отсутствует" на уроке □

·         не слышит вопроса □

·         внимание кратковременное □

·         периодически включается в урок □

·         стабильно удерживает внимание □

·         другое:_.

2. Учебная активность: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         пассивен □

·         отвечает, если спрашивают □

·         активно участвует в работе □

·         чрезмерно активен, переключает внимание на себя □

·         часто дает неправильные ответы □

·         другое:_.

3. Заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         большую часть времени занимается своими делами, рисует и т. д. □

·         общается с другими учениками, отвлекает их □

·         переключает на себя внимание □

·         включается в обучение на отдельных темах □

·         постоянно активно и творчески работает с материалом урока □

·         другое:_.

4. Степень усвоения материала: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         усваивает не с первого раза и с трудом □

·         сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □

·         быстро усваивает материал и легко формирует навык □

·         другое:_.

5. Темп деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

·         медленный □

·         средний □

·         быстрый □

·         неравномерный □

·         другое:_

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

________________________________________________

1. Особенности внимания: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• часто "отсутствует" на уроке □

• не слышит вопроса □

• внимание кратковременное □

• периодически включается в урок □

• стабильно удерживает внимание □

• другое:_.

2. Учебная активность: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• пассивен □

• отвечает, если спрашивают □

• активно участвует в работе □

• чрезмерно активен, переключает внимание на себя □

• часто дает неправильные ответы □

• другое:_.

3. Заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• большую часть времени занимается своими делами, рисует и т. д. □

• общается с другими учениками, отвлекает их □

• переключает на себя внимание □

• включается в обучение на отдельных темах □

• постоянно активно и творчески работает с материалом урока □

• другое:_.

4. Степень усвоения материала: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• усваивает не с первого раза и с трудом □

• сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □

• быстро усваивает материал и легко формирует навык □

• другое:_.

5. Темп деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• медленный □

• средний □

• быстрый □

• неравномерный □

• другое:_.

1. Особенности внимания: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• часто "отсутствует" на уроке □

• не слышит вопроса □

• внимание кратковременное □

• периодически включается в урок □

• стабильно удерживает внимание □

• другое:_.

2. Учебная активность: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• пассивен □

• отвечает, если спрашивают □

• активно участвует в работе □

• чрезмерно активен, переключает внимание на себя □

• часто дает неправильные ответы □

• другое:_.

3. Заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• большую часть времени занимается своими делами, рисует и т. д. □

• общается с другими учениками, отвлекает их □

• переключает на себя внимание □

• включается в обучение на отдельных темах □

• постоянно активно и творчески работает с материалом урока □

• другое:_.

4. Степень усвоения материала: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• усваивает не с первого раза и с трудом □

• сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □

• быстро усваивает материал и легко формирует навык □

• другое:_.

5. Темп деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• медленный □

• средний □

• быстрый □

• неравномерный □

• другое:_.

1. Особенности внимания: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• часто "отсутствует" на уроке □

• не слышит вопроса □

• внимание кратковременное □

• периодически включается в урок □

• стабильно удерживает внимание □

• другое:_.

2. Учебная активность: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• пассивен □

• отвечает, если спрашивают □

• активно участвует в работе □

• чрезмерно активен, переключает внимание на себя □

• часто дает неправильные ответы □

• другое:_.

3. Заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• большую часть времени занимается своими делами, рисует и т. д. □

• общается с другими учениками, отвлекает их □

• переключает на себя внимание □

• включается в обучение на отдельных темах □

• постоянно активно и творчески работает с материалом урока □

• другое:_.

4. Степень усвоения материала: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• усваивает не с первого раза и с трудом □

• сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □

• быстро усваивает материал и легко формирует навык □

• другое:_.

5. Темп деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)

• медленный □

• средний □

• быстрый □

• неравномерный □

• другое:_.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328724-programma-raboty-so-slabouspevajuschimi-po-ma