Конспект урока русского языка в 7 классе по теме «Комплексное повторение материала главы 3 по УМК под ред. А. Д. Шмелева»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация учебной деятельности

Включает учащихся в деловой ритм, приветствует учащихся, проверяет готовность рабочих мест

Проверяют готовность рабочего места Настраиваются на продуктивную работу на уроке

2. Актуализация знаний учащихся

Активизирует знания учащихся, задает вопросы, создает проблемную ситуацию.

- Какими книгами вы пользовались, готовясь к уроку?

Учитель обращает внимание на выставку книг о разных частях речи.

-Много ли в этих книгах материала о наречиях в сравнении. например, с именем существительным?

- Как вы это объясните?

- Сегодня вы должны обобщить свои знания о наречии.

- Назовите главный грамматический признак наречия.

-Расскажите о сходстве наречий с другими частями речи

- Вспомните об отличии наречий от существительных

- В чем трудности в раграничении краткого прилагательного среднего рода, краткого страдательного причастия среднего рода и наречия на о, -е ? Объясните на примерах: Он мгновенно понял опасность своего положения. Решение было мгновенно.

- Как различить сравнительную степень наречий и прилагательных? Объясните на примерах: Он взлетел выше всех. Он выше всех в классе.

Отвечают на вопросы

Делают вывод: о наречиях написано гораздо меньше, чем о существительном или прилагательном.

.Высказывают предположения: у наречий нет такого количества грамматических признаков, как, например, у существительных

Отвечают: неизменяемость

Делают вывод о сходстве с деепричастием по смысловому вопросу, приводят примеры (Бойцы сидели молча. Бледнея, заря гаснет.)

Находят сходство с прилагательными в грамматическом значении (признак признака)

Отвечают на вопрос: у существительных есть грамматическое значение предмета, в ряде падежей у них два вопроса (куда? на что?), а у наречий – один вопрос (когда?)

Выполняют задания: записывают примеры, определяют части речи.

3. Работа по теме урока

Работа со словарями.

Задание:

- Найти в этимологическом словаре материал о происхождении термина Наречие.

Работа по группам

Задание:

- Объяснить происхождение наречий:авось, вдребезги, дотла, кубарем.

Задание:

- Вспомним основные способы образованиия наречий.

Задание:

На доске заранее подготовлен список орфограмм с примерами

Дефис в наречиях.

НЕ с наречиями на о, -е.

Наречия с ИЗ, ДО, С

-Рассказать о наиболее сложных случаях правописания наречий

- Только ли орфографические ошибки возможны при употреблении наречий?

- Упр 95 Послушайте диалоги и найдите ошибки в употреблении наречий. Запишите исправленные варианты предложений.

Сообщения учащихся о роли наречии в нашей речи.

Данные наречия записываются в тетрадь. Группы знакомят с происхождением наречий.

рассказывают об основных способах образования наречий, показывают, как способ образования влияет на правописание наречий (досуха –сухой, дословно- дословный, по-осеннему, во-первых)

делятся своими впечатлениями.

Рассказывают о речевых ошибках в употреблении наречий (Мальчик навзничь упал на землю.)

Выполняют задание

Дети заранее выбрали произведения, перечитали их , посмотрели, как часто автор использует наречия и какие именно.

4.Самостоятельная работа

Задание:

Заменить наречие фразеологизмом:

Крепко (спит), быстро (бежать), громко (кричать), хорошо (знать ), тесно, темно. мало, много, близко, рано. плохо.

Выполняют задание

5. Включение в систему знаний

Упр 110 Работа по картине А. И. Мещерского «Ледоход»

Заранее подготовленный ученик рассказывает об авторе и картине.

Вопрос:

Какое впечатление производит эта картина?

Задание:

написать как можно больше наречий, необходимых для описания изображенного на картине

6. Рефлексия учебной деятельности

- Что повторили на уроке?

- Что показалось особенно трудным?

7. Домашнее задание

написать сочинение по картине Мещерского, используя наречия.