- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект индивидуального занятия по РРС и ФПСР
1526
0
Формирование произносительной стороны устной речи
Тема: «Автоматизация звука [С]»
Задачи:
1. Автоматизировать звук «С» в позиции стечения согласных на речевом материале фраз разговорного характера.
2. Контролировать правильное произнесение звука «С», гласных.
3. Формировать навык самоконтроля при произнесении звука «С».
4. Учить правильному воспроизведению темпо – ритмической структуры слов и фраз, реализуя произносительные возможности воспроизведения звуковой структуры речи, соблюдая орфоэпические правила.
Развитие речевого слуха
Тема: «Весна»
Задачи:
1. Учить опознавать фразы разговорного характера по темам: «Весна», «Будем здоровы», «Моя семья».
2. Формировать умение распознавать новые фразы по теме.
3. Учить глобальному восприятию текста и восприятию текста по фразам.
4. Учить воспроизведению слов и фраз, реализуя произносительные возможности.
Сурдотехнические оборудование и дидактический материал:
ЗУА, экран, таблички с речевым материалом, картинки, указка.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа над звуком «С» в позиции стечения согласных на речевом материале слогов, слов, словосочетаний и фраз разговорного характера.
3. Опознавание фраз разговорного характера по темам «Весна», «Моя семья», «Будем здоровы»; распознавание новой фразы по теме.
4. Глобальное восприятие текста и восприятию текста по фразам.
5. Итог занятия.
Формирование произносительной стороны устной речи.
1.Организационный момент.
-Сядь ровно, поставь ноги ровно. -Ты готова? -[Как ты слышишь?] -[Что ты будешь делать?] | -Я готова. -Я слышу хорошо. -Я буду слушать и говорить. | Учитель следит за точным воспроизведением звуковой и ритмико интонационной структуры речи. |
2.Работа над звуком «С» в позиции стечения согласных на речевом материале слогов, слов, словосочетаний и фраз разговорного характера.
-Поучимся хорошо говорить слоги. | Слоги отрабатывается с элементами фонетической ритмики (образец учителя – сопряжено - отраженно.) | |
СНА НСЭ СВЕ СТО СПУ | ||
-Послушай слоги: -[СВЕ] -[СТО] -[СНА] -[СПУ] -[НСЭ] -[СВЕ] | -СВЕ -СТО -СНА -СПУ -НСЭ -СВЕ | Слоги предъявляются на слух в последовательности исключающей догадку. |
-Прочитай слова слитно, с ударением. Хорошо говори звук [C]. | -светит -распускаются -скоро | Перед учеником находятся таблички с речевым материалом. Учитель следит за правильным воспроизведением звуковой и ритмико –интонационной структурой слов. Если ученик допускает ошибки, слова отрабатываются с элементами фонетической ритмики. |
-Что это? (учитель показывает на картинки) | -солнце -листочки (листья) -цветы | Перед учащимся находятся картинки. Если ученик допускает ошибки, то они исправляются на слух. |
-Послушай слова и повтори. -[листочки] -[распускаются] -[цветы] -[солнце] -[светит] -[цветы] -[скоро] -[листочки] -[распускаются] -[светит] | -листочки -распускаются -цветы -солнце -светит -цветы -скоро -листочки -распускаются -светит | Речевой материал предъявляется на слух до 2 раз. Ели ребенок не воспринял, то предъявляется слухо – зрительно, потом снова на слух. Учитель следит за правильным произнесением звука «С». |
-Прочитай словосочетания. | -светит ярко -первые цветы -на деревьях распускаются | Учитель следит за правильным произнесением звука «С», за правильным воспроизведением звуковой и ритмико –интонационной структурой словосочетаний. |
-Послушай словосочетания и повтори. -[на деревьях распускаются] -[светит ярко] -[первые цветы] -[на деревьях распускаются] | -на деревьях распускаются -светит ярко -первые цветы - на деревьях распускаются | Речевой материал предъявляется на слух до 2 раз. Ели ребенок не воспринял, то предъявляется слухо – зрительно, потом снова на слух. Словосочетания предъявляются в последовательности, исключающей догадку. |
-Дополни предложения. -Послушай и проверь. -[На деревьях распускаются почки]. -[Сейчас весна]. -[Скоро появятся листочки и первые цветы]. -[Солнце светит ярко]. -Молодец. Выполнила задание точно. | Ученик выполняет задание. -На деревьях распускаются почки. -Сейчас весна. -Скоро появятся листочки и первые цветы. -Солнце светит ярко. | Перед учеником находится табличка с предложениями. Сейчас весна. Со(л)нце светит …как?. …где? распускаются почки. Скоро … что сделают? листочки и … какие? цветы. И таблички со словами и словами с предлогами. Ученик вставляет пропущенные слова «ярко», «На деревьях», «появятся», «первые». Учитель предъявляет предложения на слух, а ученик повторяет, что услышал и проверяет, правильно дополнил предложения или нет. |
Развитие слухового восприятия.
3. Опознавание фраз разговорного характера по темам «Весна», «Моя семья», «Будем здоровы»; распознавание новой фразы по теме.
Послушай фразы: -[Какое сейчас время года?] -[Тебе нравится весна?] -[Почему снег тает?] -[Назови весенние месяцы]. -[У тебя есть братья или сестры?] -[Какой самый теплый месяц весны?] -[Как ты себя чувствуешь?] | -Сейчас весна. -Я люблю весну (мне нравится весна). -Снег тает, потому что солнце греет. -Март, апрель, май – это весенние месяцы. -У меня нет братьев и сестер. -Май – самый теплый месяц весны. -Я чувствую себя хорошо. | Фразы, знакомые по звучанию, предъявляются на слух до 2 раз. Если ученик не воспринял, то слухо – зрительно. Если и в этом случае не воспринял, предъявляется табличка. Далее снова на слух. Новая фраза («Почему снег тает?») предъявляется до 5 раз на слух. Если ученик услышал отдельные слова – используется работа с полуоткрытым экраном. Если ученик не воспринял новую фразу на слух, то она предъявляется на слухо – зрительной основе, затем снова на слух. Если и в этом случае не воспринял, предъявляется табличка. Далее снова на слух. Новая фраза закрепляется в течение занятия. Если фразы не были восприняты на слух, то они отрабатываются в течение занятия. |
4. Глобальное восприятие текста и по фразам.
-Послушай рассказ. Слушай внимательно, потом расскажешь, что поняла. -[Сейчас апрель. Апрель – второй месяц весны. Погода солнечная, теплая. Небо голубое и ясное. Снег тает. Бегут ручейки. На деревьях распускаются почки. Скоро появятся молодые листочки и первые цветы. Из теплых краев вернутся перелетные птицы: скворцы, ласточки, грачи. Хорошо весной!] -Послушай рассказ еще раз. (рассказ предъявляется на слух целиком второй раз) -Послушай и повтори. -[Сейчас апрель]. -[Апрель – второй месяц весны]. -[Погода солнечная, теплая]. -[Небо голубое и ясное]. -[Снег тает]. -[Бегут ручейки]. -[На деревьях распускаются почки]. -[Скоро появятся молодые листочки и первые цветы]. - [Из теплых краев вернутся перелетные птицы: скворцы, ласточки, грачи]. - [Хорошо весной!] -Послушай рассказ еще раз, следи указкой. | Ученик рассказывает, что услышал. Ученик рассказывает, что услышал. -Сейчас апрель. -Апрель – второй месяц весны. -Погода солнечная, теплая. -Небо голубое и ясное. -Снег тает. -Бегут ручейки. -На деревьях распускаются почки. -Скоро появятся молодые листочки и первые цветы. -Из теплых краев вернутся перелетные птицы: скворцы, ласточки, грачи. -Хорошо весной! Ученик следит указкой. | Текст предъявляется ученику 2 раза на слух. После каждого раза ученик отвечает, что понял. Учитель помогает вопросами: «О чем рассказ?», «О ком рассказ?». Затем текст предъявляется по предложениям, каждое предложение до 5 раз. Если ученик не услышал, то предъявляется слухо – зрительно. Если и в этом случае не воспринял, предъявляем табличку, затем снова на слух. Учитель следит за правильным воспроизведением звуковой и ритмико – интонационной структурой слов и предложений. Текст предъявляется еще раз учителем на слух. Учитель следит, чтобы ученик точно выполнял указания. |
5. Итог занятия.
-Что ты делала? -Молодец, занималась хорошо. -Получила [пятерку]. -Занятие окончено, иди в класс. | -Я слушала и говорила слоги, слова, словосочетания, фразы, составляла предложения, слушала рассказ. -Я получила пятерку. -Спасибо. | Учитель следит за точным воспроизведением звуковой и ритмико интонационной структуры речи. |
6
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329253-konspekt-individualnogo-zanjatija-po-rrs-i-fp
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Организация работы с одаренными детьми»
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста»
- «Семьеведение: содержательные и методические основы преподавания в соответствии с ФГОС СОО»
- «Управление персоналом и разрешение конфликтов в организациях»
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.