Методические рекомендации для классных руководителей и воспитателей школы интерната по теме: «Организация работы по развитию творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья»

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Ларьякская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Методические рекомендации

для классных руководителей и воспитателей школы – интерната

по теме:

«Организация работы по развитию творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья»

Разработчик:

Цветкова М.А.,

воспитатель

Ларьяк, 2017

Развитие творческих способностей учащихся во время внеурочной деятельности приобрело в настоящее время большое социальное значение. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Грамотно организованная система данной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и творческие способности каждого учащегося, а также обеспечить воспитание свободной личности. Дети должны быть не просто пассивными наблюдателями, но и творцами. Задача воспитателя – это создание условий для развития творческих способностей детей, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в конкурсах, разнообразных делах, творческих мероприятиях различного уровня. Творческие способности заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя. Это в полной мере может быть отнесено к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Творческая деятельность имеет серьезное значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с ограниченными возможностями здоровья усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не всегда самостоятельны. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Невозможность выразить свои переживания, например, в игре, как это происходит у обычных детей, приводит к возрастанию эмоционального напряжения, как следствие, к возникновению поведенческих проблем. Это становиться серьезным препятствием в развитии ребенка. Также нужно отметить, что познавательная активность ребенка зависит от уровня активности, а у ребенка с особенностями развития собственная активность снижена.

В целях развития творческого потенциала учащихся с ОВЗ организую систему воспитательной работы, основывая на учете следующих принципов:

принцип учета структуры дефекта;

принцип создания ситуации успеха;

принцип доступности материала;

принцип эмоциональной насыщенности;

принцип взаимосвязи разных видов деятельности;

принцип создания ситуаций, способствующих формированию

социальных навыков и умений.

Исходя из своего опыта, определила следующие условия развития творческой способности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Первое условие – это готовность педагога принять детей с ограниченными возможностями здоровья, его готовность распознать и развивать творческую одаренность (или творческие способности) ребенка, его веру в возможности и способности ребенка к преодолению своего недуга.

Педагог, обучающий детей с особыми образовательными потребностями, должен психологически быть готов принять детей с физическими недостатками, с трудностями в обучении. Методическая готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ заключается в специальной подготовке в теоретическом и практическом направлении: реализации современных и коррекционно-развивающих технологий обучения и воспитания школьников данной группы, знании индивидуальных особенностей детей с различными нарушениями в развития. Педагог должен быть не просто готов принять ребенка с ОВЗ, но и создать все необходимые специальные условия для его успешного включения в учебную и творческую деятельность. 

Вторым условием развития творческих способностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья является применениеиндивидуального подхода к каждому ребёнку с учётом характерных для каждого ребёнка затруднений.

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей в силу их индивидуальных особенностей, но педагог умелым руководством должен дать возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда. Для этого нужно подбирать посильные по объему и сложности выполнения задания, чтобы у ребенка не пропал интерес к деятельности, чтобы он не разочаровался в своих возможностях. При выполнении заданий детям оказываются разные виды помощи, поощрения: кому-то из них достаточно одобряющей улыбки, ободряющих слов, кто-то нуждается в дополнительных разъяснениях, некоторым нужна совместная работа с взрослым.

Третье условие - это создание благоприятного психологического климата, отношений взаимного доверия и уважения между педагогом и учащимися, атмосферы предотвращения психотравмирующих ситуаций в группе.

Педагогическое общение должно быть эмоционально комфортным и личностно развивающим. Профессионализм общения педагога состоит в том, чтобы преодолеть естественные трудности общения из-за различий в уровне подготовки, в способности помогать ученикам обрести уверенность в общении в качестве полноправных партнеров.

Создание комфортной атмосферы способствует не только лучшему усвоению учебного материала школьником, но и полноценному развитию его личности: дети все более раскрывают себя творчески, снимаются внутренние психологические зажимы; учатся выражать свои чувства, «нарабатывают» эмоции радости. Искусство улыбки, доброжелательное выражение лица, интонация голоса, поощрение взглядом, избегание отрицательных, приказных форм, сравнений с другими детьми, поторапливаний, как можно частое включение в диалог местоимения «мы», декларирование одобрения и любви – это все слагаемые психогигиенического воздействия на ученика.

Четвертое условие – это эффективное применение в коррекционно-воспитательном процессе передовых педагогических технологий обучения и воспитания, как традиционных, так и инновационных.Использование данных технологий позволит повысить качество образования, мотивацию обучающихся и самооценку ученика,устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса,   стимулировать самостоятельность учащихся, развить наблюдательность, творческие способности, раскрыть потенциальные возможности личности.

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий. Нельзя сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше.

На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов: контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д.

И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий: традиционные и инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое. Следует вспомнить высказывание "Все новое это хорошо забытое старое".

Пятым условием развития творческих способностей ребенка являетсяработа с разными новыми материалами и нетрадиционной техникой выполнения поделок. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться. Это стимулирует интерес детей к прикладному творчеству и является необходимым условием формирования творческой личности ребенка.

Работа  с новыми материалами  полезна, так как она снимает страх неудачи, формирует  необходимые для творчества  качества: уверенность в себе, самоутверждение, самоуважение. Без самоуважения, самоутверждения, уверенности в себе нет места творчеству, нет возможности выдать что-то свое.

Использование нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними, дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявления индивидуальности. Работа с нетрадиционными техниками вызывает радостное настроение, выводит ребенка за привычные рамки прикладного творчества, пробуждает в них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает детям избавиться от комплекса «я не умею», «у меня не получается», «я не сделаю правильно». Они начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени их способностей.

Использование новых материалов и нетрадиционных техник способствуют развитию детской фантазии, воображения, снимают негативные эмоции. В таком свободном творческом процессе дети с ОВЗ обретают веру в свои собственные силы, обретают внутреннюю гармонию с самим собой и миром и мнение, что творческая деятельность доступна не всем, а только одаренным детям, теряет обоснованность.

Шестое условие развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья – создание возможности для демонстрации учащимися своих творческих результатов. Результативность воспитательной работы по развитию творческих способностей заключается в умении воспитателя поддерживать интерес ребенка и его товарищей к собственным достижениям и успехам. Воспитатель создает условия для демонстрации достижений каждого ребенка в форме участия в выставках, конкурсах поделок, спектаклях, концертах и других массовых мероприятиях. Участие в таких мероприятиях помогает ребёнку расширить свой кругозор, углубить знания,  повышает творческую активность и уровень художественно-эстетического воспитания учащихся, стимулирует развитие культуры общения детей, позволяет раскрепоститься каждому ребенку.

Заключение

Работа по развитию творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья трудна, но богата развивающими идеями — не только для обучающихся, но и для педагога. Нужно постоянно помнить, что каждый ребенок должен иметь возможность получить такое образование, которое позволит ему достичь максимально возможного для него уровня развития. Все дети рождаются со своими природными задатками, талантами и возможностями. Перед педагогом стоит задача - раскрыть природные способности ребенка, помочь ребенку познать мир своим путем. Положительные результаты, достигнутые в ходе работы с детьми, убеждают в том, что начатая деятельность востребована обществом, необходима и значима для интеллектуального и творческого развития личности, и требует своего продолжения на следующих ступенях образования. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения таких детей.

Список используемой литературы

1.Архипович О. В., Конькова И. Н., Кулакова Н. В. Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья как создание условий для успешной социализации // Молодой ученый. — 2017. — №47.1. — С. 1-7. 

2. Борзова В. А. , Борзов А. А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара,1994.

3. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. – М.,1981.

4. Былевская В. Н. Развитие творческих возможностей младших школьников. // Начальная школа. – 1990. - №5.

5. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. – М.,1999.

6. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. Л.Н. Блинова. – М.: Изд –во НЦ ЭНАС, 2001.

7. Матюшин А.М. «Развитие творческой активности школьников». - Москва «Педагогика», 1991.

8. Мачихина В.Ф., под редакцией В.П. Провоторова «Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате». Москва «Просвещение», 1978.

9.Петракова Г. М. Развитие творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья // Образование и воспитание. — 2017. — №2. — С. 71-73. 

10. Пороцкая Т.И. «Работа воспитателя вспомогательной школы». Москва «Просвещение», 1984.

11.Шелковникова С. Л. Развитие творческого потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья как педагогическая проблема // Молодой ученый. — 2016. — №23. — С. 539-540.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329266-metodicheskie-rekomendacii-dlja-klassnyh-ruko