Бинарный урок по биологии и сельскохозяйственному труду в 6 классе «Чудесная кладовая»

Берлинская Алла Владимировна

МКОУ «Итатская коррекционная школа-интернат»

Учитель биологии и географии

Бинарный урок по биологии и сельскохозяйственному труду в 6 классе

«Чудесная кладовая»

Учитель биологии: Берлинская А.В.

Тема урока: «Почва. Обработка почвы»

Цель урока: обобщение и расширение у учащихся знаний о почве и её обработке.

Задачи урока:

способствовать расширению знаний учащихся о почве, её составе и видах обработки почвы; формировать умения различать виды почв на основе практической работы;

корригировать логическое мышление; способствовать развитию памяти, внимания, связной речи, умения работать с текстом, обогащать словарь; развивать слуховое восприятие, личностные качества учащихся, их эмоционально-волевую сферу;

воспитывать умение работать в парах, бережное отношение к природе, интерес к урокам биологии и сельскохозяйственного труда, желания познавать окружающий мир.

Тип урока: обобщающий.

Форма проведения: бинарный.

Оборудование:кроссворд, презентация по теме «Чудесная кладовая», карточки «Виды инструментов для обработки почвы», книга К.Ушинский «Два плуга», отрывок из книги М.Ильина «Рассказы о том, что тебя окружает».

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель сельскохозяйственного труда: Здравствуйте ребята, наши

гости. Сегодня у нас с вами необычный урок.

Учитель биологии: А может, вы сами ответите, почему он необычный?

Ведут урок два учителя. И ещё наш урок посвящён году литературы. Слайд 1

Учитель сельскохозяйственного труда:

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Учитель биологии

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

II. Основная часть урока

1. Введение в тему урока (на фоне музыки) Слайд2

Учитель биологии:

Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

- Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно храним и чтимым.

-Как вы думаете, ребята, какую святыню природы, можно назвать главной для человека? Без какой святыни природы жизнь его представляется невозможной? (земля)

- Слово «земля» имеет много значений. Каких? Слайд 3

- Для того, чтобы понять о какой земле будем говорить сегодня мы с вами, послушайте отрывок из удивительной книги М.Ильина «Рассказы о том, что тебя окружает» Слайд 4

(1 ученик читает отрывок)

- Так о какой же чудесной кладовой пойдет сегодня речь на нашем уроке?

2. Сообщение темы урока

На уроке мы повторим и закрепим знания по теме «Почва-чудесная кладовая». (запись темы в тетрадь)

- Действительно, сегодня на уроке нам предстоит разобраться, за что почва получила такое высокое звание – чудесная кладовая.

- Что вообще у нас называется кладовой?

Дети: Место, где хранятся запасы.

Учитель биологии: Чтобы выяснить, что находится в этой кладовой, разгадаем кроссворд

3. Разгадывание кроссворда «Почва». Слайд 5

Вопросы к кроссворду: 
1. Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной) 
2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина) 
3. Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок)
4. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух) 
5. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной. (Микробы) 
6. Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода) 
7. Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соли) 

- Какое главное свойство почвы. (плодородие)Слайд 5

- Как вы понимаете, что такое плодородие?

- А все ли почвы можно назвать плодородными? Почему не все?

- А какие виды почвы вы знаете? (устные ответы)

4. Работа по карточке «Соберите название почвы»

(работа в паре)

- Назовите почву. Какими свойствами она обладает? Слайд 6

5. Практическая работа «Определите вид почвы» (образцы с почвой)

Запишите в тетрадь название данных образцов почв.

Проверка: зачитать ответ.

6. Динамическая пауза Слайд 8

Представьте себе, что вы маленькие семена растений.

Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтобы согреться (тело сгруппировать, плечи свести, руки согнуть в локтях и прижать к груди)

Весной солнышко согрело землю.

Семя отогрелось (распрямиться)

Ему стало интересно, что там, на верху (потянуться)

И оно начало расти (подняли руки)

Появились корешки у семени (потопали ногами)

Стал пробиваться росток из-под земли (покачали руками)

Солнышко так согрело росток, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнышку своими листочками (машем руками)

Появлялись всё новые и новые листочки.

И вот однажды на побеге появился бутон (сложили ладошки)

И расцвёл цветок, улыбнулся он солнышку и другим цветам (повернулись, улыбнулись)

7. Работа у доски.

Учитель ПТО:-

Вы определили виды почв, а какая у вас почва на огороде?

Чтобы вырастить хороший урожай нужно знать, какая почва на вашем участке, для того, чтобы можно было изменить её состав, а значит, и улучшить её, а для это надо знать и уметь как правильно ее обрабатывать.

8. Чтение р. н. сказки «Два плуга» Слайд 9

- О чем идет речь в сказке?

- Почему плуг крестьянина стал блестящим, а у купца ржавым?

Раньше землю пахали конным плугом, а сейчас трактористы вспахивают почву тракторным плугом, рыхлят боронами, удобряют, удаляют с полей разные сорные травы. Агрономы подскажут трактористам, пора ли поливать, какими удобрениями подкармливать.

9. Просмотр видеороликов про обработку почвы. Слайд 10

- Что вы увидели в данном ролике?

- Какие способы обработки почвы вы знаете? (ручной, мех)

- А какой инвентарь используется при ручной обработке почвы, а какие при механизированной обработке?

10. Работа по карточкам у доски

- Распределите инвентарь для обработки почвы в соответствии со способом обработки. (картинки) Слайд 11

Учитель биологии:

- Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней рассказы, песни, стихи. На нашем уроке присутствует наша землячка поэт Боярских Людмила Васильевна. Слайд 12

Вопросы: Вами написано много стихов и все они разные, а о чем они?

- Ребята, давайте попросим нашу гостью почитать свои стихи.

(читает стихи)

- Что связывает эти стихи? О чем идет речь?

Правильно, все они пропитаны любовью и заботой к родной земле.

Учитель биологии: - В чем состоит забота о почве?

- Вода, ветер, вырубка лесов, строительство дорог, домов, чрезмерное использование ядохимикатов и удобрений разрушает почву. Если вносить ядохимикаты больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате этого гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Чтобы предотвратить разрушение почвы нужно высаживать лесные полосы, правильно распахивать почву на склонах, проводить снегозадержание, умеренно использовать удобрения и ядохимикаты и т.д. Один человек решить экологические проблемы почвы не может, поэтому здесь надо потрудиться всем людям.Слайд 13

Русский учёный Василий Васильевич Докучаев создал науку о почвах – почвоведение. Он говорил, что почва для нас дороже нефти, угля, золота. Слайд 14

- Как вы думаете почему?

-Но и она, наша щедрая и добрая кормилица нуждается в защите. Ведь 1 см почвы образуется за 250-300 лет! А 20 см – за 5-6 тысяч лет!

Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы.

III. Рефлексия «И мы». Слайд 15

Учитель биологии:

Сегодня на уроке я узнала что почва – святыня, чудесная кладовая.

Я ещё раз убедилась, что о почве нужно заботиться.

Чемменьше в почве перегноя, тем она плодороднее.

Учитель ПТО: -

В состав почвы входит глина, песок, перегной, пакеты.

К ручному инвентарю для обработки почвы относятся лопата, грабли.

Лопата состоит из черешка, штыка, ушка, плечиков.

Мне понравился наш урок и то, как вы работали. А вам понравился урок?

Мы вам говорим спасибо за урок! (и мы)

IV.Подведение итогов урока, выставление оценок

V.Д/з.

Учитель ПТО: тест

Учитель биологии: нарисовать рисунок на тему «Защита почвы»

Заключение

Урок проводился в 6 классе. На уроке присутствовало 7 человек. Форма проведения урока – бинарный урок (биология и трудовое обучение). Изучаемый раздел «Почва». Тема урока «Почва – чудесная кладовая». Тип урока-обобщающий.

Цель урока: обобщение и расширение у учащихся знаний о почве и её обработке.

Задачи урока:

способствовать расширению знаний учащихся о почве, её составе и видах обработки почвы; формировать умения различать виды почв на основе практической работы;

корригировать логическое мышление; способствовать развитию памяти, внимания, связной речи, умения работать с текстом, обогащать словарь; развивать слуховое восприятие, личностные качества учащихся, их эмоционально-волевую сферу;

воспитывать умение работать в парах, бережное отношение к природе, интерес к урокам биологии и сельскохозяйственного труда, желания познавать окружающий мир.

Оборудование:кроссворд, презентация «Чудесная кладовая», образцы почв, конверт «Собери название почвы», карточки «Виды инструментов для обработки почвы», аудиозапись сказки К.Ушинский «Два плуга», отрывок из книги М.Ильина «Рассказы о том, что тебя окружает».

Характеристика замысла урока

Данный бинарный урок устанавливает связь между уроком биологии и сельскохозяйственного труда, что позволяет более глубоко изучить тему, расширить кругозор обучающихся. При бинарном обучении был обобщён и систематизирован материал, образуя целостную систему по данной теме урока. Доза учебной информации не выходила за пределы нормальной работоспособности учащихся при закреплении материала.

Процесс управления познавательной деятельностью представлял собой разнообразие методов для подачи учебного материала. Были использованы активные методы обучения:

Словесный метод – рассказ, беседа.

Работа с информацией – прослушивание рассказов и стихов.

Методы организации учебной работы –(коллективная, групповая).

Познавательная деятельность.

Метод оценивания и поощрения.

Использование новых информационно- коммуникативных технологий на уроке позволило ярко и образно представить учебный материал, расширить кругозор учащихся. Вот поэтому мы выбрали нетрадиционную форму урока- бинарный урок с использованием ИКТ.

На уроке использовались здоровьесберегающие технологии. Психологический климат способствовал повышению работоспособности учащихся, старались проводить эмоциональные разрядки, используя на уроках стихи, высказывания, музыку, игру, кроссворд, присутствовал оздоровительный момент- физминутка.

При проверке знаний обучающиеся свободно объясняли пройденный материал, не испытывали затруднений, при выполнении различных заданий, что способствовало повышению их самостоятельности.

Каждый этап урока был направлен на активизацию познавательной деятельности обучающихся, на формирование чувства успеха, веру в себя, интерес к знаниям. Между педагогами и классом благоприятно складывалось взаимопонимание, доверие, согласие - все это позволяло поддерживать у учащихся предрасположенность к правильному реагированию на педагогические требования.

Урок тесно связан с годом литературы: использовались произведения М. Ильина, К. Д. Паустовского. Данные произведения позволили дополнить учебный материал урока и обогатить словарь учащихся. А встреча с местным поэтом Л.В. Боярских способствовала развитию слухового восприятия на основе стихотворений о родной земле.

Поставленные цель и задачи урока были достигнуты. Обучающиеся показали умение ориентироваться в информационном пространстве как по ПТО, так и по биологии.

Бинарный урок, проводимый с использованием современных средств информационных технологий, показал, что учащиеся глубже вникают в материал, у них повышается интерес к предметам, активизируется познавательная деятельность. ИКТ, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Задача педагога - развить эстетический вкус ребёнка, воспитать человека, любящего землю и труд на земле.

Считаем, что урок носил продуктивный характер, т. к. работал на развитие детей, а это немало важно.

Литература

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе    /Под ред. Воронковой В.В. - М.: Школа-Пресс, 1994.

2. Маллер А.Р. Ребёнок с ограниченными возможностями. – М., 1988.

3.Васильев Ю.Р. Занимательная биология. – Москва, Омега, 2002.

4.Корчагина О.Ю. Природоведение. Справочник для начальной школы. – Москва, 2000.

5.Погорелова Н.А. Окружающий мир. Развитие познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природы. – Екатеринбург, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329374-binarnyj-urok-po-biologii-i-selskohozjajstven