Учебная программа «Элементы танцевальных движений» для отделения РЭР возраст 4 года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ-ЮГРЫ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ ДОД «ДШИ»

_______________М.П. Гладкова

«_____»______________2018 г.

ПРОГРАММА

«ЭЛЕМЕНТЫ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ»

(НА 1 ГОД)

Преподаватель

Портнова Ю.А

Пыть-Ях– 2018

Внутренняя экспертиза программы учебного предмета «Элементы танцевальных движений»(ОЧ.01.00., ПО.01.УП.02.) с уровнем реализации полного курса 1 года дополнительной общеразвивающей программы в области искусств «Я вхожу в мир искусств» проведена на методическом объединении ___ ____ 2018 года, протокол № ___.

Решением методического объединения настоящая программа рекомендована Педагогическому совету школы для рассмотрения в качестве рабочей преподавателя Портновой Юлии Алексеевны на 2018-2019 учебный год.

Программа «Элементы танцевальных движений» рассмотрена на заседании Педагогического совета школы __ __________ 2018 года, протокол № ___.

Решением Педагогического совета настоящая образовательная программа рекомендована директору школы для утверждения в качестве рабочей преподаватель Портнова Юлия Алексеевна на 2018-2019 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Тип программы – модифицированная(адаптированная) – разработана на основе авторской программы Барышникова Т. Азбука хореографии. (Внимание: дети). - М.: Ральф, 2000.

ПО.01.УП.01

Каждый родитель хочет видеть своего ребёнка не просто здоровым, но и физически развитым: с хорошей осанкой, гибким и сильным, владеющим своим телом, умеющего красиво двигаться и т.д.

Предмет «Элементы танцевальных движений» подготавливает детей к познанию собственного тела, обучаются пластике движений, осваивают азы танца и ритмики. Помимо этого, ребята учатся слушать музыку, развивают чувство ритма, учатся понимать пространственно-временные отношения, приобретают навыки музыкально-двигательной деятельности, осваивают простейшие танцевальные элементы.

Предмет «Элементы танцевальных движений» является первой ступенью в хореографическом образовании. Её освоение способствует формированию общей культуры детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию двигательного аппарата, мышления, фантазии, раскрытию индивидуальности.

Вид программы:составительская (компилятивная) -адаптированная;

Классификация программы по форме организации педагогической деятельности: групповая

Направленность программы– художественно-эстетическая. Концептуальная основа — развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Цель программы:

социально адаптировать детей;

эстетически развить;

сформирование духовно-нравственные ценности;

воспитать трудолюбие;

укрепить здоровье.

Задачи:

образовательные:

активизировать творческие способности;

воспитать любовь и интерес к искусству хореографии;

психологически раскрепостить учащихся;

приобщить к хореографическому искусству.

развивающие:

сформировать двигательные навыки и умения;

развить физические данные, координацию движений, пластичность, хореографическую память, выносливость;

научить владеть свободой движения;

воспитательные:

воспитание музыкальных способностей;

сформировать умение соотносить движение с музыкой;

Концепция программы

Программа строится на концепции личностно-ориентированного подхода в обучении, согласно которой работа над развитием художественно-творческой деятельности учащихся находится в неразрывной связи со всесторонним, универсальным развитием личности, с эмоционально-ценностным отношением учащихся к искусству, с активизацией творческих и познавательных сил.

Структура учебного предмета по ступеням обучения - одногодичный курс обучения для детей, принятых в возрасте 4 лет (34 часа).

Обоснование отбора содержания и общей логики последовательности его изучения. Программа строится на концепции личностно-ориентированного подхода в обучении, согласно которой работа над развитием художественно-творческой деятельности учащихся находится в неразрывной связи со всесторонним, универсальным развитием личности, с эмоционально-ценностным отношением учащихся к искусству и наследию предков, с активизацией творческих и познавательных сил.

Формы организации оформления педагогического процесса - классно-урочная система.

Принципы организации обучения и воспитания

Программа ориентируется на принципы научности, учета психологических и возрастных особенностей учащихся, доступности, наглядности, связи теории с практикой, последовательности от простого учебного материала к сложному.

Принципы организации обучения и воспитания

Программа ориентируется на принципы научности, учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, доступности, наглядности, связи теории с практикой, последовательности от простого учебного материала к сложному.

Методами преподавания курса «Элементы танцевальных движений» определяются:

наглядный (практический качественный показ),

словесный (объяснение, желательно образное),

игровой (учебный материал в игровой формой),

творческий (самостоятельное создание учащимися музыкально- двигательных образов).

Качество знаний, умений и практических навыков учащихся выявляются на контрольных уроках и недифференцированном зачете по окончанию курса.

Принципы руководства деятельностью учащихся заключаются в индивидуальном подходе при выборе работы и общения с каждым учеником, с учетом его природных и возрастных особенностей.

При составлении программы учитываетсяпринцип организации образовательного процесса: в последовательном, сознательном, постепенном развитии навыков и знаний, необходимых для обучения.

Принцип воспитания строится на взаимном уважении участников образовательного процесса.

Форма организации оформления педагогического процесса

Форма обучения – урок, проводится в сформированных группах (в среднем 8 – 10 человек) один раз в неделю, продолжительностью 30 минут. На каждом уроке используются различные формы работы, сочетаются подача теоретического материала, наглядного показа преподавателем, слушание музыкального сопровождения и практической работой. Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга. Проведение каждого урока требует от преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели. Материал, предложенный в программе, предполагает творческий подход преподавателя, за которым сохраняется право собственной компоновки тем и отдельных бесед. Программа предусматривает два основных вида деятельности: беседы – рассказ материала и выполнение практической работы. Система заданий, которые входят в программу позволяют:

поддерживать у детей устойчивый интерес к обучению;

овладевать терминологией танца;

формировать у детей такие качества как творческая индивидуальность, самостоятельность и свобода мышления;

развивать навыки общения и сотрудничества.

Педагогические технологии.

Педагогическая технология- наука о путях и средствах достижения наилучших результатов обучения, воспитания и развития обучающихся. Сущность коммуникативных технологий состоит в ориентации на межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе, гуманизации педагогического воздействия. Гуманизацию учебно-воспитательного процесса следует понимать как переход к личностно-ориентированной педагогике, придающей абсолютное значение личной свободе и деятельности учащихся. Гуманизировать этот процесс - означает создать такие условия, в которых учащийся не может не учиться, не может учиться ниже своих возможностей. Гуманистическая педагогика требует приспособления школы к учащимся, обеспечения атмосферы комфорта и психологической безопасности:

смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, нравственных и др. сфер личности вместо овладения объемом знаний и формирования определенного круга умений;

отказ от авторитарной педагогики;

приспособление школы к учащимся, обеспечение атмосферы комфорта;

дифференциация учебной деятельности;

исчезают проблемы дисциплины и негативное отношение к школе и др.

Коммуникативные педагогические технологии развиваются в рамках педагогики сотрудничества, которая провозглашает следующие принципы:

учащийся находится в активно-деятельном отношении к миру и самому себе;

активность учащегося выступает в высшем своем творческом проявлении, когда субъект поднимается до становления самого себя.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основном содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. 

При этом образовательные задачи включены в содержание игры.

Годовые требования

уметьвыполнятьпростейшие движения, способствующие разогреву мышц, суставов и связок,

знать танцевальные движения, их комбинирование; работу по развитию физических данных на середине и на портере,

уметь выполнять танцевально-игровые упражнения музыкально и ритмично.

Учет и контроль успеваемости

Формы контроля – контрольные уроки в конце каждой четверти в форме недифференцированных и дифференцированных зачетов по полугодиям, а так же времена их проведения в течении полугодия определяются школой и проводятся в счет аудиторного времени по предметам («зачет», «незачет»).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Урок делится на 3 части: подготовительную или вводную, основную и заключительную

Первая, подготовительная часть включает разминку, построению на простейших движениях, способствующие разогреву мышц, суставов и связок, желательно с элементами образности.

Вторая, основная часть направлена на изучение простейших элементов танца; танцевальных движений, их комбинирование; работу по развитию физических данных на середине и на портере.

Третья, заключительная часть включает закрепление музыкально ритмического материала в игре, танцевально-игровые упражнения.

Развитие отдельных групп мышц и подвижностисуставов.

Развитие опорно-двигательного аппарата. Упражнения для различных частей тела: головы, шеи, плечевого пояса, рук, корпуса, ног. Подбор упражнений, способствующих разогреву мышц, развитию координации, скорости мышечных реакций. Ритмическая основа упражнений должна соответствовать музыкальному материалу.

Фигурная маршировка

Построение в классе, разучивание поклона – здравствуйте и поклона – до свидания.Знакомство с выразительным значением темпа музыки (быстро, медленно,

умеренно). Умение выполнять движение в различных темпах. Различать разнообразные оттенки музыки (очень тихо, тихо, умеренно, быстро,громко, очень громко).Правила и логика перестроений. Различные виды маршировок (шаг на месте с

высоко поднятым бедром вправо, влево, марш с продвижением вперёд, назад, по кругу).

Элементы классического танца

Элементы постановки корпуса, ног, рук, головы: 1. 2. 3 позиции ног; постановка стоп; позиции рук: подготовительное положение, постановка кисти.

Элементы народного танца

Учащиеся знакомятся с характерными движениями народных танцев, узнают о

характере национальных плясок: от спокойных до темпераментных, где ведущая роль

принадлежит рукам и корпусу, где различная техника ног. Разучиваются танцевальные этюды на основе русского, белорусского, эстонского и финского танца.

Массовые композиции.

Освоение композиционного пространства. Навыки коллективного исполнительства. Обогащение исполнительской выразительности. Понятие об ансамбле, как согласованном действии исполнителей.

Парные композиции

Знакомство с основными правилами поведения в парном танце:приглашение на танец; постановка исполнителей в паре;положение корпуса лицом друг к другу, лицом по линии танца, лицом против линии танца, в повороте парой и др.;положение рук: взявшись за одну руку, за две руки, «крест-накрест»,  «подруки», «воротца» и др.;ведущая роль партнёра.Воспитание уважительного отношения партнёров друг к другу. Развитие навыков исполнения парного танца.

Требования к музыкальному оформлению урока

Музыкальное оформление урока является основой музыкально-ритмического воспитания и влияет на развитие музыкальной культуры учащихся. Музыкальное оформление должно быть разнообразным и качественно исполненным, будь то работа концертмейстера или звучанию фонограммы.

Музыкальное произведение (фрагмент) подбирается к каждой части урока, определяется его структура, темп, ритмический рисунок, характер. Мелодии должны быть простыми, но не примитивными и не монотонными.

В оформлении урока можно использовать:

- классическую музыку русских и зарубежных композиторов;

- народную музыку;

- музыку в современных ритмах.

Музыкальный материал должен быть:

- доступным по форме, жанру, стилю и характеру для восприятия детьми младшего школьного возраста;

- иметь выразительную мелодию и четкую фразировку;

- быть близким по содержанию детским интересам.

Контрольно-тематические мероприятия

Учет и контроль успеваемости

В ходе реализации программы предполагаются следующие

виды контроля:

текущий

промежуточный

итоговый

формы контроля:

контрольные уроки

зачет недифференцированный

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, недифференцированных зачетов

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Итоговая аттестация проводится в форме недифференцированных зачетов

Резерв часов

Резерв часов может быть использован для консультаций, которые проводятся с целью подготовки обучающихся к текущей, итоговой аттестации, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения. В случае если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей. Резерв учебного времени можно использовать так же для подготовки учащегося для поступления в профильные образовательные учреждения. (Аракелова «О реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ»)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

иметьпредставление о двигательных функциях отдельных частей тела (головы, плеч, рук, корпуса, ног);

иметьпервоначальные навыки двигательной координации,

знать элементарные упражнения партерной гимнастики

иметь представление о первоначальных навыках координации движенийи рисунках для развития ориентировки в пространстве.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Нормативная и учебно-методическая документация

Программа учебного предмета «Ритмика и танец» разработана на основе примерной программы для детских хореографических школ и хореографических отделений детских школ искусств, созданной авторами С.Г. Федотовой и Диндаровой А.Г. (Москва, 2003 г).

Средства обучения.

Учебно-практическое оборудование

Хореографические станки, 

зеркала,

гимнастические коврики,

Цифровое пианино с банкеткой,

музыкальный центр

аудио и видео материал.

напольное покрытие специализированное линолеумное покрытие

VI.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Барышникова Т. Азбука хореографии. (Внимание: дети). - М.: Ральф, 2000.

Бекина С. и др. Музыка и движение - М.: Просвещение, 1984.

Васильева Т. Балетная осанка. Методическое пособие. - М.: Высшая школа изящных искусств.

Пинаева Е. Новые детские диско-танцы. Учебно-методическое пособие. - М : ПБОЮЛ Монастырская М.В., 2003.

Пинаева Е. Образные танцы для детей Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

Пинаева Е. Польки, вальсы, марши для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

Пинаева Е. Танцы современных ритмов для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

Пинаева Е. Массовые композиции для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329630-uchebnaja-programma-jelementy-tancevalnyh-dvi