Организация и подготовка учащихся к проведению обучающих сочинений

« Организация и подготовка учащихся к проведению обучающих сочинений».

С первого класса мы готовим детей к написанию сочинения. Однако в работах ребят встречаются недочеты. На них мы должны обращать внимания и стараться их предупредить. Одним из недочетов сочинения является то, что оно по содержанию не вполне соответствует теме, как она сформулирована в заглавии. Сочинение, например, озаглавлено: «За что я люблю зиму». Содержанием же его является «Интересный случай», а между тем содержание его заключается в описании зимнего дня в лесу, который ученик наблюдал во время прогулки или экскурсии, об интересном же случае ученик ничего не написал, хотя именно этого требует от него заглавие.

Другим недостатком детских сочинений является их бессвязность, неслаженность отдельных его частей. К этому приводит работа без предварительного составления плана. План требует серьезной предварительной аналитико-синтетической работы, и отсутствие ее неизбежно сказывается на ходе всей последующей работы над сочинением. В плане учащегося должно быть не более 3-4 пунктов, которые помогали бы ученику последовательно изложить содержание рассказа. Третьим недочетом построения ученических сочинений является пропуск существенных фактов и неправильная связь между частями, входящими в состав сочинения.

Часто для связи предложений ученики повторяют одни и те же слова, что делает изложенное однообразным и недостаточно связанным.

Четвертым недочетом неудачного сочинения является неумение учащегося расчленить целый эпизод на отдельные части и правильно объединить эти отдельные части. Т.е. ученик, не закончив изложения по первому пункту плана, перескакивает к следующему пункту, затем снова возвращается к первому. В таком случае все содержание перемешано и трудно его расчленить.

Установление связи между отдельными частями сочинения, в частности между отдельными предложениями его, пожалуй, одна из самвых трудных задач для учащегося. Поэтому мы должны работать не только над планом сочинения, но также и над способами связи между его отдельными частями.

Каков же путь обучения сочинению? При обучении сочинению задача учителя – постепенно вести учащегося от одной трудности в построении сочинения к другой.

Подготовительным видом работы переходным от изложения к сочинению, является сочинение, написанное на материале прочитанного детьми рассказа. Это своего рода обобщающий ответ на вопрос о содержании прочитанного. Для того, чтобы составить такой ответ, ученику приходится отбирать материал из прочитанного произведения, относящийся к данному вопросу или теме, объединить его, располагать в несколько измененном порядке, выражать содержание прочитанного в несколько измененной словесной форме. Ученику придется выразить и свое отношение к прочитанному. Этот вид упражнений в связанной речи учит детей более сложным и творческим работам. Другим видом связанной речи будет составление рассказов о том, что они видели, пережили по аналогии с прочитанным. Переходным видом письменных работ от изложения к сочинению является сочинение по картинке. К рассказу по картинке близки по характеру работы рассказы, составляемые детьми по просмотренным ими кинофильмам, детским спектаклям, школьным утренникам и праздникам. Заглавие будущего сочинения ограничивает материал и дает возможность писать не обо всем, что видели дети на утреннике, а лишь о части событий. Ограничивает рамки сочинения и план: он выделяет самое главное – о чем следует писать в рассказе – и устанавливает порядок изложения, что имеет большое значение. В третьем классе дети учатся составлять небольшие собственные рассказики о том, что они видели вокруг себя. В учебнике русского языка учитель найдет достаточное количество заданий, которые требуют от учащихся собственных рассказов о том, например, как они помогают дома по хозяйству, как дежурят в классе. Следующий этап – составление рассказов о повседневных, часто повторяющихся играх, работах, забавах. На этой стадии обучения учащимся по силам такие, например, темы для сочинений: "Что я «больше всего люблю делать?».

Работая над подобными темами, учащиеся учатся дифференцированно рассказывать и в то же время обобщать.

Задача учителя – помочь ребенку разобраться в своих впечатлениях и мыслях по поводу увиденного. Если мысли у учащихся ясные, определенные, они найдут слова, которыми следует выразить свои мысли.

Навыкам связанной письменной речи учащиеся начальных классов только обучаются. Это необходимо учитывать при оценке письменных работ типа сочинений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329664-organizacija-i-podgotovka-uchaschihsja-k-prov