Урок русского языка в 6 классе: изучаем разносклоняемые имена существительные

Урок русского языка в 6 классе

Разносклоняемые имена существительные.

Орг. момент.

Здравствуйте! Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Давайте попробуем настроиться на общение друг с другом. Постарайтесь повторить ритм моих хлопков. Вначале слушаете, затем все вместе хлопаете. Начали.

II. Создание положительной мотивации.

- Молодцы! Не разъединяйте ладоней! Послушайте одну историю о мудреце.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”. Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?” И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: “Все в твоих руках...”

У нас в ладошках сейчас тоже спрятана бабочка, она яркая, разноцветная. Её зовут: «Успех урока». И от нас с вами зависит, то ли мы её выпустим на волю и посмотрим, как красив её полёт, либо соединим ладошки и раздавим дивную бабочку. Каждый решает для себя. Мне приятно общаться с вами, я хочу, чтобы на уроке вам было интересно и приятно работать, я выпускаю свою бабочку. А теперь примите решение вы.

Итак, мы с вами решили работать. Пора приниматься за дело.

Открываем тетради, записываем число, «Классная работа».

Сегодня на уроке вы почувствуете себя настоящими исследователями русского языка!

II. Актуализация опорных знаний

1.На прошлом уроке мы повторили то, что изучили об имени существительном в 5 - м классе. Но… Эта часть речи имеет тайны, которые предстоит раскрыть именно вам, исследователям! Для начала ответьте на вопросы:

  - К знаменательной(самостоятельной) или служебной части речи относится имя существительное?

  - Какие постоянные признаки существительных вы знаете? (одушевлен или неодуш, собствен или нариц, склонение)

 – Что такое склонение? (Изменение по падежам в ед.ч и во мн. ч)

- Сколько типов склонения у существительного? (3)

- Какие существительные относятся к 1 скл?

- Какие существительные относятся ко 2 скл?

- Какие существительные относятся к 3 скл? (СЛАЙД 1 – «Таблица склонений»)

  2. А теперь закрепим ваши знания на практике.

Перед вами существительные и таблица с 3-мя колонками. Как вы думаете, что нужно с ними сделать? Сформулируйте задание сами. (Распределить по склонениям в 3 столбика) Правильно!

Стул, ручка, молодежь, интернет, луч, доверие, ягода, власть, знамя, радость, улыбка.

III. Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации.

 - Молодцы! Теперь, пожалуйста, скажите, все слова распределили? Почему?

- Перед вами таблица: Знаю Хочу знать Узнал

Бокал знамя

Ручка и тд.

- Заполните 1-ю колонку словами , склонение которых вы знаете, указав склонение. (Работа у доски)

- А последнюю колонку в таблице мы заполним позже. А сейчас попробуйте сформулировать цель нашего урока. Что же вы хотите узнать? (Склонение сущ знамя) Правильно, на уроке мы должны выяснить, к какому склонению относится это существительное.А как вы думаете такое существительное только одно или есть ещё существительные, у которых сложно определить склонение? …. Значит, что же ещё вы должны узнать сегодня на уроке? …. Правильно: сколько таких существительные есть ещё.

- Как мы можем найти ответы на наши вопросы?

(Посмотреть в учебнике, провести исследование...)

- Что проще?

-А что интереснее? (Самим исследовать) Хорошо, что же выберете вы?.... Значит будем исследовать.

Построение проекта выхода из затруднения

Какие пути решения вы предлагаете? Как будем действовать, чтобы получить ответ на 1-й поставленный вопрос? Проведём исследование, может окончания подскажут решение проблемы? Вспомните таблицу окончаний существительных 1, 2 и 3 –го скл. (СЛАЙД 2 «Таблица окончаний»)

Работа в группах. Просклоняем:

1) игра, знамя (1 гр) (Не совпали окончания)

2) окно, знамя (2 гр) (Только в Т.п совпали окончания)

3) мышь, знамя (3 гр) (Совпали в Р.п, Дп., П.п.)

- Решите в группе, кто будет выступать от каждой группы, знакомя нас с результатами работы.

- Итак, окончания какого склонения имеет существительное знамя в Р.п, Д.п, П.п? ( 3-го склонения)

-А в Т.П? (2-го склонения)

- Получается, они по-разному склоняются. Как можно было бы назвать такие существительные? Образуйте, пожалуйста, сложное прилагательное от сочетания - по-разному склоняются. Какие они? (Разносклоняемые)

-Запишите в тетради тему нашего урока: «Разносклоняемые имена существительные»

IV. Существительные  Знамя не единственное разносклоняемое сущ в русском языке. Всего разносклоняемых слов - 11. Еще имеется 9, которые заканчиваются на МЯ. Но я не стану их перечислять, ведь у нас урок - исследование, вы найдёте и выпишите их из стихотворения, которое лежит на парте перед каждым из вас, в тетрадь.

Есть история про племя, Прилепив перо на темя,

Лишь весной наступит время, Над собою поднял знамя,

Племя мирно сеет семя, Раздувает распри пламя:

Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все опять

У коровы полно вымя. Не работать - воевать.

Папуаске нужно имя, Но не хочет племя вновь.

для сынишки сочинить, Проливать напрасно кровь.

И корову подоить. Всем милее мирный путь.

Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу не забудь!

 - Работая в парах, обменяйтесь тетрадями и проверьте, все ли слова вы выписали?

Научный консультант в это время выполняет задание по карточке (находит значение разносклоняемых сущ в словаре)

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Ребята, какие же разносклоняемые существительные вы выписали? (СЛАЙД 3 «Разносклоняемые существительные» «10 существительных на –мя» )Давайте объясним значения этих разносклоняемых существительных. А как же выяснить значение новых, незнакомых вам слов? ( ) Правильно! Конечно, с помощью толкового словаря. Кто сегодня у нас научный консультант? (зачитывает из словаря значение слов)

БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.)

ВРЕМЯПродолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д

ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам, ср. Молочные железы у самок млекопитающих животных.

ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. Определенного цвета широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-н.организации, государству.

ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1. Личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название живого существа.

ПЛАМЯ–огонь

ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность

СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1. Орган размножения у растений, зерно.

СТРЕМЯ,род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника. Вдеть ноги в стремена.

ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными, затылочными и височными костями.

- Ребята, а какое у вас было дополнительное задание домашнее, связанное с литературой? (Поторить изученное ранее стихотворение А.С.Пушкина «Няне».)

- Кто хочет выразительно прочитать сейчас стихотворение великого русского поэта А.С.Пушкина? (Учащийся читает стих-е)

- Какой синоним к слову дорога использовал А.С.Пушкин? (Путь)

- Верно. Определите склонение слова ПУТЬ. (…) Так, а давайте проверим. Как вы будете это делать? (Просклоняем и посмотрим на окончание) Хорошо. (Делают вывод, что это тоже разносклоняемое сущ)

ПУТЬ дорога

(Применение знаний и умений в новой ситуации.

Групповая работа– 1гр-поиск информации о разносклоняемых именах существительных в Интернете (ссылка http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/part-066.htmпункт 133). 2гр-учебник учебник Ладыженской Т.А., 3-гр. – самостоятельный анализ.)

Каждая группа должна составить памятку по данному правилу, подойдите к этому творчески. Затем по данной памятке сформулируйте правило, которое было вами изучено. Подумайте, кто будет выступать от каждой группы.

(2. Какой суффикс появляется при склонении? (ЕН)

- Почему в существительных на –МЯ при склонении появляется суффикс –ЕН- расскажет нам ... (сообщение учащегося об истории дифтонгов в русском языке) Презентация.

3. Самостоятельное формулирование правила.
- Опираясь на поставленные вопросы в начале урока, попытайтесь сформулировать правило.
1. К какому склонению относятся существительные на –мя, как они называются?
2. В чём их особенность?
3. Какую букву писать Е или И в сомнительных случаях?
4. Сколько таких существительных?
( 1. Существительные на -МЯ называются разносклоняемыми, так как в родительном, дательном и предложном падежах имеют окончание 3-го склонения – И, а в творительном 2-го - -ЕМ.
2. При склонении в этих существительных появляется суффикс -ЕН-.
3. В сомнительных случаях при написании орфограммы «Буква Е и И в падежных окончаниях существительных» мы пишем букву И.
4. Всего разносклоняемых существительных – 10

4. Сопоставление с культурным аналогом (учебником).
- Сопоставьте полученную информацию с материалом в учебнике (параграфы 45, 46).
IV. Практический этап.
Вставьте пропущенные буквы, обозначая изученные орфограммы (листочки на столах):
Не в золоте богатство, а в добром имен... .
От худого семен... не жди доброго племен...
Нет тяжелее брем...ни, чем безделье.
Большого плам...ни не задуешь.
Добрый совет ко врем...н... хорош.)

V. Рефлексивно-оценочный этап.

(Прослушивание песни из программы «Радионяня»)
- Наш урок подходит к концу. Вспомните, какие цели мы с вами ставили в начале урока, всех ли достигли:
- узнать, к какому склонению относится сущ знамя
- сколько их. Цели были достигнуты? Тогда в таблице, которую начали заполнять в начале урока, заполните последнюю колонку – «Узнал»
Кроме того мы поняли, в чем их особенности, отработали навык правильного написания окончания таких существительных. (на конце пишется И в Р, Д. П.п, тех, в которых можно допустить ошибку.
Удовлетворены ли вы результатами своей работы на уроке? Почему?
О чём вы бы хотели подробнее узнать на следующем уроке? … Посмотрите на записанные вами в самом начале урока разносклоняемые существительные. Вы склоняли их, выделяли окончания, назовите корень в слове знамя, а что же появляется в косвенных падежах, кроме В.п? (Суффикс ен) А вы можете объяснить его правописание? …Какую цель мы поставим на следующий урок?

VI. Домашнее задание. (СЛАЙД 4)

1 Выучить все разносклоняемые сущ, параграф.

2. Упражнение 244 стр. 89. Или Найти и записать в тетрадь пословицы, в которых используются разносклоняемые сущ

Одну из пословиц я могу вам назвать уже сейчас: «От доброго семени – добрый восход». От того, как вы работали на уроке, будет и зависеть и добрый результат вашего домашнего задания.

- Ну что, ребята, с вашими бабочками? Вы готовы их выпустить?(Раскрывают ладошки) Спасибо за урок, до свидания.

Меняются времена, меняются и люди. 2) От доброго семени – добрый восход. 3) До поры до времени не сеют семени. 4) Большого пламени не задуешь. 5) Нет тяжелее  бремени, чем безделье. 6) Добрый совет ко времени хорош. 7) Не в золоте богатство, а в добром имени. 8) Добрая пословица ко времени молвится. 9) Нет огня без пламени, нет полка без знамени.

Есть история про племя, Прилепив перо на темя,

Лишь весной наступит время, Над собою поднял знамя,

Племя мирно сеет семя, Раздувает распри пламя:

Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все опять

У коровы полно вымя. Не работать - воевать.

Папуаске нужно имя, Но не хочет племя вновь.

для сынишки сочинить, Проливать напрасно кровь.

И корову подоить. Всем милее мирный путь.

Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу не забудь!

Есть история про племя, Прилепив перо на темя,

Лишь весной наступит время, Над собою поднял знамя,

Племя мирно сеет семя, Раздувает распри пламя:

Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все опять

У коровы полно вымя. Не работать - воевать.

Папуаске нужно имя, Но не хочет племя вновь.

для сынишки сочинить, Проливать напрасно кровь.

И корову подоить. Всем милее мирный путь.

Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу не забудь!

Есть история про племя, Прилепив перо на темя,

Лишь весной наступит время, Над собою поднял знамя,

Племя мирно сеет семя, Раздувает распри пламя:

Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все опять

У коровы полно вымя. Не работать - воевать.

Папуаске нужно имя, Но не хочет племя вновь.

для сынишки сочинить, Проливать напрасно кровь.

И корову подоить. Всем милее мирный путь.

Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу не забудь!

Есть история про племя, Прилепив перо на темя,

Лишь весной наступит время, Над собою поднял знамя,

Племя мирно сеет семя, Раздувает распри пламя:

Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все опять

У коровы полно вымя. Не работать - воевать.

Папуаске нужно имя, Но не хочет племя вновь.

для сынишки сочинить, Проливать напрасно кровь.

И корову подоить. Всем милее мирный путь.

Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу не забудь!

Есть история про племя, Прилепив перо на темя,

Лишь весной наступит время, Над собою поднял знамя,

Племя мирно сеет семя, Раздувает распри пламя:

Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все опять

У коровы полно вымя. Не работать - воевать.

Папуаске нужно имя, Но не хочет племя вновь.

для сынишки сочинить, Проливать напрасно кровь.

И корову подоить. Всем милее мирный путь.

Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу не забудь!

Есть история про племя, Прилепив перо на темя,

Лишь весной наступит время, Над собою поднял знамя,

Племя мирно сеет семя, Раздувает распри пламя:

Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все опять

У коровы полно вымя. Не работать - воевать.

Папуаске нужно имя, Но не хочет племя вновь.

для сынишки сочинить, Проливать напрасно кровь.

И корову подоить. Всем милее мирный путь.

Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу не забудь!

Найти и выписать значение данных слов из толкового словаря.

БРЕМЯ

ВРЕМЯ

ВЫМЯ

ЗНАМЯ

ИМЯ

ПЛАМЯ

ПЛЕМЯ

СЕМЯ

СТРЕМЯ

ТЕМЯ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329798-urok-russkogo-jazyka-v-6-klasse