Конспект урока русского языка в 8 классе к УМК Разумовской по теме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»

ФИО автора материала. Тюменцева Юлия Викторовна

Место работы (название образовательного учреждения): МБОУ СОШ № 9 п.Софийск

Должность автора: учитель русского языка и литературы

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

в __8_ классе МБОУ СОШ №9 п. Софийск Верхнебуреинского района Хабаровского края

Предмет:Русский язык

Класс: 8

Тема урока: Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Тип урока: комбинированный

Цель:
Дать представление о типе предложений спрямой речью, разорванной словами автора; выработать навык расстановки знаков препинания
Задачи:

1. Обобщить сведения о предложениях с прямой речью, полученные в 5-7 классах.
2. Познакомить с понятием чужая речь и способами её передачи.
3. Развивать умение находить прямую речь и слова автора в предложении и формировать навыки постановки знаков препинания при них.
4. Совершенствовать умение самостоятельной работы по изучению новой темы, а также орфографические и пунктуационные навыки.
5. Способствовать воспитанию внимания, наблюдательности.

              
Ход урока

Организационный момент.

Учитель:Добрый день, ребята. Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

II.Введение в тему урока

1. Орфографическая диктовка

а) запись слов под диктовку
(ученик работает у доски)

Речь, автор, прямой, двоеточие, тире, запятая, кавычка.

2. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

- Объясните орфограммы в словах.
(Речь (ь у сущ. 3 скл., ж. р.), автор (сл/сл), прямой (безуд. гл.), двоеточие(безуд. гл., соед. гл.), тире (сл/сл), запятая (сл/сл), кавычка (сл/сл).

Какое слово «лишнее»? Почему?
(прямой – прилагательное)


Найдите корень в слове запятая.
(соврем.: запят-; историч.: запятая – по происхождению является субстантивированным страдат. причастием ж. р. от глагола запяти - «воспрепятствовать, задержать»)

2. Слово учителя

- Посмотрите внимательно на те слова, которые вы записали, и скажите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке.

III.Объявление темы и цели урока


Тема нашего урока «Знаки препинания в предложениях с прямой речью».
Сегодня мы обобщим знания по данной теме, полученные в 5-7 классах; вспомним, как построены предложения с прямой речью; повторим пунктуацию при прямой речи до и после слов автора, а также познакомимся с понятием чужая речь и способами её передачи; с предложениями с прямой речью, разорванной словами автора и расстановкой знаков препинания в них.

IY. Знакомство с понятием

1. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

- Как вы думаете, что такое чужая речь?

2. Слово учителя
В беседе, в рассказе о чём-либо часто бывает нужно передать слушателю (читателю) чужую речь (то, что говорили или писали другие). В русском языке есть целый ряд способов для передачи чужой речи. Это:

а) предложения с прямой речью для передачи ее без изменений: Миша попросил: «Витя, дай, пожалуйста, мне эту книгу на несколько дней».;

б) сложноподчинённые предложения с косвенной речью для передачи чужой речи с изменениями: Миша попросил, чтобы Витя дал ему книгу на несколько дней.; 

в) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи:  И долго, долго дедушка о горькой доле пахаря с тоскою говорил.; 

г) предложения с вводными словами и вводными предложениями для передачи источника сообщения: Как говорят поэты, началась осень жизни. (К. Паустовский)

Разные способы передачи чужой речи являются синтаксическими синонимами и могут заменять друг друга.

Y. Повторения сведений о предложениях с прямой речью

1. Работа с учебником
Прямая речь – это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс (написал).
Предложения с прямой речью делятся на две части: слова автора и прямая речь.
Прямая речь может состоять из одного, двух или нескольких предложений. В них передаётся не только содержание чужой речи, но и её форма. Например:
Капитан крикнул (слова автора):«Купаться!» (прямая речь) (Л. Т.)
«Вернитесь! Акула» (прямая речь) - закричал артиллерист (слова автора) (Л. Т.)
Прямая речь заключается в кавычки.
Между словами автора и прямой речью ставитсядвоеточие, когда прямая речь стоит после слов автора. Если она стоит перед словами автора, то ставится тире.
Если слова автора обозначить буквами А (а), а прямую речь П (п),то правила пунктуации в предложениях с прямой речью схематически можно будет представить так:
1. А: «П». 2. А: «П!» 3. А: «П?»
4. «П», - а. 5. «П!» - а. 6. «П?» - а.
Каждое предложение в прямой речи пишется с большой буквы, и в конце его ставится тот знак, который нужен по цели высказывания и интонации этого предложения (точка, восклицательный знак, вопросительный знак – см. схемы 1-3, 5-6).
Исключение из этого правила составляет случай, когда прямая речь – повествовательное предложение, а слова автора стоят после неё (см. схему 4). Тогда вместо точки и тире после прямой речи ставится запятая и тире.

2. Запись предложений на доске обучающимися и их проверка
- Подумав немного, капитан сказал: «Кажется, всё рассчитано, взвешено и оценено».
-«Ему, однако же, не стоит терять времени по-пустому», - заметил отец.

3. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

- Что такое прямая речь? 
(это точная передача чужого высказывания)

- Из каких частей состоит предложение с прямой речью? 
(состоит из двух частей: слов автора (А, а) и собственно чужой речи («П»)

- Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора? 
(прямая речь может стоять до и после слов автора; слова автора могут стоять до и после прямой речи:
- ,,П”, - а.
- А: ,,П”.
- Как пишется прямая речь? 
(прямая речь заключается в кавычки и всегда пишется с прописной (большой) буквы)

- От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью?
(в каком порядке идут прямая речь и слова автора)

- Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? Перед словами автора? 
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит после слов автора:А: ,,П”. А: ,,П!” А: ,,П?”
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит перед словами автора:
,,П”, - а. ,,П!” – а. ,,П?” – а.

4. Слово учителя
Прямая речь произносится иначе, нежели слова автора, так как принадлежит другому лицу, особенности голоса и интонации которого и надо передать. Если слова автора стоят перед прямой речью, то они читаются с понижением голоса перед двоеточием. Если слова автора стоят после прямой речи, то они произносятся с ускорением и ниже тоном.

5. Тренировочное задание


а) Составить и записать в тетрадь предложения по схемам

А: ,,П”. ,,П”, - а. А: ,,П!” ,,П!” – а. А: ,,П?” ,,П?” – а.

б) Проверка
(обучающиеся читают составленные предложения в соответствии с правилами произношения предложений с прямой речью)

YI. Новый материал

1. Слово учителя
Слова автора могут разрывать прямую речь. В этом случае знаки препинания ставятся иначе.

2. Работа с учебником
(совместная работа учителя и обучающих: чтение – обсуждение – устное составление предложений по схемам таблицы правого столбика)

а) Если слова автора разрывают предложение, то после первой части прямой речи и после слов автора ставится запятая и тире, а вторая часть прямой речи начинается со строчной буквы:

б) Если слова автора стоят на границе самостоятельных предложений, то после слов автора ставится точка и тире, а вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.
После же первой части прямой речи ставится:
- вопросительный или восклицательный знак или тире, если первая часть – вопросительное или восклицательное (побудительное или повествовательное) предложение;
- запятая и тире, если первая часть – невосклицательное повествовательное предложение.

YII. Закрепление

1. Работа с текстом 
(каждому ученику выдаётся карточка с текстом)

а) Самостоятельная работа обучающихся

Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть их двумя чертами.
Семь дочек.
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
Я, мамочка, сказала первая скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу. Я ждала тебя проговорила вторая как сухая земля ждет воды. Родная промолвила третья дочь я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке. Мне было без тебя щебетала четвертая как пчелке без цветка. Ты снилась мне произнесла пятая как розе снится капля росы. Я высматривала тебя прошептала шестая как вишневый сад высматривает соловья.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

б) Проверка
Семь дочек.
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
«Я, мамочка, - сказала первая, - скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, - проговорила вторая,- как сухая земля ждет воды». «Родная, - промолвила третья дочь, - я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке». «Мне было без тебя, - щебетала четвертая, - как пчелке без цветка». «Ты снилась мне, - произнесла пятая, - как розе снится капля росы». «Я высматривала тебя, - прошептала шестая, - как вишневый сад высматривает соловья».
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

в) Аналитическая беседа

- Определите основную мысль текста.
- Как можно охарактеризовать девочек? Какие они?
(добрые, ласковые, нежные, скучали; седьмая дочка заботливая, внимательная).
- Как догадались? (по речи, поведению и поступкам).


г) Слово учителя 
Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность.Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить. Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), используя для этого:
- глаголы речи, мысли: сказать, говорить, спросить, ответить, подумать, возразить, закричать, обратиться, воскликнуть, прошептать, прервать и др.; 
- глаголы, осложнённые указанием на цель высказывания: упрекнуть, подтвердить, согласиться, посоветовать, поддакнуть и др.; 
- глаголы, обозначающие действия и эмоции, которые сопровождают высказывание: улыбнуться, огорчиться, удивиться, вздохнуть, обидеться, возмутиться, усмехнуться и др.;
- отглагольные существительные того же значения: голос, крик, мысль и др.
- называния субъекта речи: кто говорит;
- характеристику речи: тихо, печально, с жаром и т. п. (демонстрация таблицы )

2. Работа по карточкам (обучающиеся работают у доски)

а) Карточка № 2
- Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ну барин,  - закричал ямщик, - беда: буран!»
2) Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна сколько лет Петруше?»

б)Карточка № 3
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ты бледна Маша, - заметил ей отец, - тебя перепугали».
2) Савельич дёргал меня за руку, говоря: «Выходи сударь: приехали».

в)Карточка № 4
Списать, вставить пропущенные буквы.

Неизвес…ный, с иностран…ым, следу…щие, попл…вок, огл…нулся, (не)уверенно, р…спугала

Карточка № 5
Разобрать слова по составу. Какая это часть речи?
Привизгнув, рассердившись, жмурясь

3. Работа с учебником

а) Самостоятельная работа по заданию: списать, вставляя вместо знака V слова автора, используя глаголы речи; расставить знаки препинания.
1) Приходите вечером V в плавательный бассейн (предложил тренер).
2) Больной чу…ствует себя лучше V теперь жизнь его видно вне опас…ности (сказал дежурный врач).
3) Ветер к утру утихнет V погода улучши(т, ть)ся (сообщили по радио).
4) Учас…ники соревнований! V Строиться (раздалась команда)!
5) Куда идёт этот автобус? V Нам нужно в центр города (спросили мы у водителя).

б) Проверка упражнения

- Какие буквы вы вставили в словах:чу…ствует, опас…ности, учас…ники. Почему?
(чувствует, опасности, участники)

5.Проверка карточек № 2, № 3

- Чем интересны эти предложения?(обращения)
- Знаки препинания при обращении? (запятой, восклицательный знак)

6.Проверка карточек № 4, № 5

7. Работа с предложениями
Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, составить схемы предложений..

I вариант: 1, 2, 3 предложение
1) Молчание нарушил этот неизвес…ный произнеся низким тяжёлым голосом и с иностран…ым акцетом следу…щие слова добрый день симпатичнейший Степан Богданович
2) Иностранец откинулся на спинку скамейки и спросил даже привизгнув от любопытства вы атеисты
3) Да мы атеисты улыбаясь ответил Берлиоз а Бездомный подумал рассердившись вот прицепился заграничный гусь

II вариант: 4, 5, 6, 7 предложение
4) Володя жмурясь посмотрел на свой попл…вок потом огл…нулся и (не)уверенно спросил а что может рыба в другой бочаг уйти
5) Ясное дело злобно ответил Яшка та сорвалась и всех р…спугала
6) Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли.
7) Да ведь это школа радостно сказал шофёр тут учительница живёт

YIII. Подведение итогов


Задание:вставить в данные предложения слова автора, употребляя разные способы их ввода и изменяя их место в предложении. Составить схемы предложений.

1 ученик: Копаясь в старых бумагах, я нашёл интересные письма.

2 ученик: Где начинается наша река? Надо обязательно добраться до её истоков.

IX. Рефлексия
Продолжите предложения:

- Я узнала…

- Я научилась…

- Мне было интересно…

X. Домашнее задание: П. 36, упр. 325, подготовка к к/р

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329820-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-8-klasse-k-u