Современные подходы к формированию ключевых компетенций обучающихся при выполнении заданий РПР и ВПР

«Современные подходы к формированию ключевых компетенций обучающихся при выполнении заданий РПР и ВПР».

Система образования сегодня стремительно меняется, и школа старается идти в ногу со временем. Необходимость нового подхода к обучению вызвана тем, что наши школьники, имея достаточно богатый багаж знаний, не умеют выходить за пределы учебных ситуаций, не умеют применять свои знания в близких к реальным условиях. Поэтому миссией современного образования становится обеспечение общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, вооружение их таким важным умением, как умение учиться. Это и является главной сутью новых образовательных стандартов. Учение сейчас рассматривается как процесс саморазвития личности.

Современные ученики должны научиться ставить перед собой учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, вывод. Всё вышеперечисленное и есть те самыеключевые образовательные компетенции, формирование которых у обучающихся – цель современного этапа образования, обозначенная в Федеральной целевой программе развития образования, Законе об образовании, Федеральных государственных стандартах.

Компетенция – это набор знакомых знаний, умений и навыков, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом

компетенция проявляется в деятельности.

Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств.

Развитиеключевых компетенций учащихся базируется на основе формирования универсальных учебных действий (УУД), которые представляют собой в широком смысле умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, а в узком смысле УУД – совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний и формирование умений.

Доктор педагогических наук А.В.Хуторской выделил то главное, которое формирует учитель в начальной школе, а именно: учебно- познавательные компетенции, информационные, коммуникативные. социальные.

Учебно-познавательные компетенции:

Ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснять свою цель;

Организовывать планирование, анализ рефлексию, самооценку своей деятельности;

Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое отношение к изучаемой проблеме;

Ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы, выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы;

Выступать устно и письменно ооо результатах своего исследования.

Информационные компетенции:

Владеть навыками работы с различными источниками информации, книгами, учебниками, справочниками, интернетом;

Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, сохранять, и передавать ее;

Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;

Применять для учебных задач информационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту и т.д.

Коммуникативные компетенции:

Уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление (включено в программу по русскому языку по УМК «Планета знаний»);

Уметь представлять свой класс, свою школу, страну;

Выступать с устным сообщением, уметь задавать вопрос, вести учебный диалог (метод проектов, работа в парах, а потом в группах);

Уметь выслушать другого.

Социальные компетенции:

Владеть знаниями и опытом выполнения социальных ролей, уметь действовать в ситуациях семейно-бытовой сфере;

Определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, коллективе, государстве;

Владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельностями.

Иными словами, современные ученики должны научиться:

Ставить цель, планировать

Изучать

Искать информацию

Думать, анализировать

Сотрудничать

Нести ответственность

Организовывать работу

Адаптироваться

Осуществлять самоанализ.

Уровень развития ключевых компетенций учащихся проявляется во внешних и внутренних образовательных продуктах.

Внешние продукты – это исследовательские работы, проекты, рефераты, презентации, макеты, поделки, сценические постановки и др.

Внутренние продукты – это умение организовывать свою деятельность, использовать различные способы деятельности, коммуникативные навыки и творческие способности.

В моей работе ведущими технологиями являются проблемное и проектное обучение. Учебники составлены именно так: проблема на каждом уроке. Родители на собраниях (особенно те, которые учились в советской школе) возмущены тем, что в учебниках почти нет правил. А я считаю, что они и не нужны . Дети открывают знания сами на уроке в процессе наблюдения, выдвижения гипотез, анализа и вывода.

Ведь наша цель – не только знать, а уметь и применять эти знания на практике. Ребенок, оставаясь с работой один на один, должен знать, как ему действовать в решении данной работы. В наших комплексных работах можно и не найти сразу ответ на вопрос, а проделать большую работу по анализу текста и своих знаний не только по чтению, но и окружающего мира и своих знаний.

Огромное значение при выработке УУД я считаю проектную деятельность на уроках и во внеурочной деятельности. Ведь именно при выполнении проекта (а в основном они групповые) отрабатываются те умения, о которых я говорила ранее.

В заключении мне хотелось бы напомнить, коллеги, некоторые правила, которыми должен руководствоваться учитель в своей работе, независимо от выбранной им технологии. Вот они:

Главное есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Формирует личность учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.

Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться.

Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”,чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.

Помните,что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.

Приучайте учеников думать и действоватьсамостоятельно.

Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучения.

Используйтесхемы, планы, чтобы обеспечить усвоение знаний в системе.

В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.

Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету.

Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.

Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.

Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329836-sovremennye-podhody-k-formirovaniju-kljuchevy