РЕКОМЕНДАЦИИ по организации проектной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС

РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации проектной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС

«Выживает не самый сильный,

не самый умный,

а тот, кто лучше всех откликается

на происходящие изменения».

Чарльз Дарвин

Новые Федеральные государственные образовательные стандарты образования определяют цели и задачи, стоящие сегодня перед образованием.

Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от преподавателя к обучающемуся приоритетной целью образования становится развитие способности обучающегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, самостоятельно добывать необходимую информацию, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. — формирование умения учиться.

ФГОС предусматривает формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Большие возможности в этом плане открывает метод проектов (проектная технология) — один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности обучающихся в процессе решения задач учебного проекта.

При выполнении учебного проекта (учебного исследования) обучающиеся включаются в активную учебно-познавательную деятельность, результатом, которой являются сформированные компетенции, включающими в себя:

навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

навыков проектной деятельности, самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

постановки целей и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,

структурирования, аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения».

Метод проектов возник ещё в 20-е годы прошлого века в США. Его называли также методом проблем. Он основывался на идеях прагматической педагогики американского философа и педагога Джона Дьюи.

В России метод проектов был известен уже в 1905 году. После революции он применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской. С 1919 года под руководством выдающегося русского педагога СТ. Шацкого в Москве работала первая опытная станция по народному образованию. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП этот метод был осуждён как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов XX века.

Проект– одна из форм исследовательской работы; совокупность приемов, операций, которые помогают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности; совокупность документов (расчетов, чертежей, и др.) для создания какого-либо продукта (сооружения, изделия и т.д.)

Типология проектной деятельности

Существуют различные подходы к определению типов учебных проектов, которые выделяются по различным основаниям: по содержанию, по организационной форме, по времени, затраченному на выполнение, по характеру контактов, по виду деятельности учащегося

По содержанию

• Монопредметный проект: проект по одному учебному предмету.

• Межпредметный проект: проект, объединяющий несколько предметных областей.

По организационной форме

• Индивидуальный проект: проект, выполняемый одним учащимся.

• Парный проект: выполняется двумя обучающимися.

• Групповой проект: проект, выполняемый группой (группами) обучающихся.

По времени выполнения

Мини – проект: один урок

Кратковременный:несколько уроков.

Долговременный:от недели до года и более

По характеру контактов

Внутренний(региональный).

Международный.

Особый интерес представляет собой классификацияпроектов по ведущему виду деятельности:

Спецификапроектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение.

Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон:

- продукт как материализованный результат,

- процесс как работа по выполнению проекта,

-защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.

В рамках каждого из направлений могут быть определены общие принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности, которые могут быть дополнены и расширены с учетом конкретных особенностей и условий учебного заведения, а также характеристики рабочей предметной программы.

В ходе проектной работы обучающийся (автор проекта) самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть обучающийся.

Результаты (продукт) проектной деятельности.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

• постеры, презентации;

• альбомы, буклеты, брошюры, книги;

• реконструкции событий;

• эссе, рассказы, стихи, рисунки;

• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

• документальные фильмы, мультфильмы;

• выставки, игры, тематические вечера, концерты;

• сценарии мероприятий;

• веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.

Итоги проектной деятельности могут быть представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.

Проектный продукт

Проектный продукт — это то, что должно быть создано в результате работы над проектом. Перечень возможных проектных продуктов весьма обширен.

Можно отметить, что одна и та же тема в зависимости от конкретной учебной ситуации может быть реализована в различных проектных продуктах. Например, продуктом проекта может быть мультимедийная презентация, или сценарий праздника. Выбор зависит от желания и возможностей обучающихся.

Планирование – сложный процесс для обучающегося.

Преподаватель может предложить обучающимся алгоритм планирования работы над проектом.

Шаг 1. Зачем мы это делаем?

(Отвечая на этот вопрос, формулируется проблема и цели проекта.)

Шаг 2. Что нужно сделать (создать) для решения проблемы?

(Выбор проектного продукта.)

Шаг 3. Кто это будет делать?

(Назначение ответственных, формирование групп.)

Шаг 4. Все ли у нас есть для решения проблемы? Что ещё необходимо? (Выявление имеющихся и недостающих ресурсов.)

Шаг 5. Какие шаги нужно предпринять от выявления проблемы до реализации цели проекта?

(Перечисление основных этапов работы.)

Шаг 6. Что нужно сделать на каждом шаге?

(Построение развернутого плана работы.)

Шаг 7. К какому сроку необходимо закончить работу?

(Построение графика проектной работы.)

Портфолио проекта

Портфолио проекта (проектная папка) - это папка документов, фиксирующих ход работы над проектом.

Портфолио включает:

• паспорт проекта

• планы и графики выполнения этапов проекта

• отчёты рабочих групп,

• рисунки, эскизы, чертежи, наброски проектного документа;

• материалы к презентации,

• результаты экспертизы.

Целесообразно выбрать ответственного за наполнение портфолио, к которому будет стекаться информация от всех членов группы.

Паспорт проекта является основным документом портфолио.

Его заполнение необходимо для определения целей, задач, основополагающих вопросов осуществляемой проектной деятельности.Паспорт проекта состоит из следующих, обязательных для заполнения элементов.

1. Название проекта.

2. Учебный предмет (предметы) в рамках которого разрабатывается проект и смежные с ним дисциплины.

3. Тип проекта

4. Цель проекта

5. Задачи проекта

6. Руководитель и консультанты проекта

7. Возраст обучающихся проекта

8. Состав проектной группы (имена и фамилии участников).

9. Аннотация проекта (актуальность, личная значимость, практическое применение).

10. Предполагаемые продукты проекта.

11. Этапы работы над проектом (продолжительность, этапы работы над проектом, ответственные).

12. Необходимое оборудование и ресурсы.

Паспорт проектной работы составляется обучающимися под руководством преподавателя. В некоторых случаях преподаватель может только утверждать (и при необходимости корректировать) паспорт, самостоятельно подготовленный членами проектной группы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329860-rekomendacii-po-organizacii-proektnoj-dejatel