Организация ученического самоуправления в начальной школе как средство реализации ФГОС

Организация ученического самоуправления в начальной школе как средство реализации ФГОС

Сегодня, учитывая требования ФГОС, основой воспитательной системы является личностно-ориентированный подход. Каждый ребёнок, как личность имеет свои задачи, свою жизненную программу, которая включает самопознание, самоопределение, саморегуляцию, самореализацию.

Одним из требований ФГОС является создание и развитие школьного ученического коллектива, что невозможно без создания ученического самоуправления.

Школьное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности. Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Самоуправление может быть только там, где есть общественная жизнь: клубная и кружковая деятельность, коллективные творческие дела, участие всех (обучающихся, педагогов, родителей) в событиях школьной жизни.

Важнейшим условием формирования классного коллектива выступает организация совместной деятельности учащихся. Развитие классного коллектива происходит в три этапа (педагогическая идея А.С. Макаренко).

Этапы развития коллектива

I Этап:

Организационную функцию классный руководитель берет на себя:

- предъявляет требования,

- задает правила и нормы взаимоотношений,

- призывает к интересу детей в совместной деятельности.

II Этап:

Выбранный актив берет на себя часть организаторских функций.

Классный руководитель помогает освоить управленческие навыки, распределить обязанности в совместной деятельности, наладить отношения.

III Этап:

Достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства всех членов коллектива. И взрослые, и дети – сотрудники в общем деле. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности.

С развитием коллектива совершенствуется самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом для классного руководителя трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Всякий раз, начиная работу по организации самоуправления в новом классе, продумываю ответы на вопросы:

-Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе?

-Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся?

Предлагаю для ознакомления систему самоуправления в 4 классе.

Самоуправление в коллективе.

Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого, сам старался быть максимально самостоятельным, познавал самого себя, учился самоанализу и исследовательской работе.

Дети - это главные участники организации самоуправления класса. Они придумали название, эмблему, девиз; разрабатывали структуру управления, составляли программу (дела). У каждого ученика есть индивидуальное поручение, за которое он несёт ответственность. Итоги работы классного самоуправления отражаются на информационном стенде в классном кабинете.

Название самоуправления нашего класса - «Классный город «Дружные ребята»(можно называть и «класс»). Его цельюявляется обучение творческой деятельности, развитие индивидуальных, познавательных способностей каждого ученика, помощь в самопознании, самоопределении, самореализации.

Особенности функционирования:

Система самоуправления нашего класса – максимально открытая система.

Дети, родители, классный руководитель – сотоварищи.

Позиция классного руководителя: близкий друг, который всегда помогает и дает необходимые советы.

Позиция ученика: свобода выбора самопознания, понимание других, умение общаться.

Самоуправление в классе осуществляется на основе коллективного планирования и распределения дел между творческими группами по следующим видам деятельности: учебно-познавательная, гражданско-патриотическая, культурно-массовая, трудовая и спортивно-оздоровительная.

Высшим органом самоуправления является общее собрание, на котором выбирается мэр классного города. Оно проводится не реже одного раза в два месяца.

Информацию о классных событиях (3-5 мин.) Собрание класса включает в себя:

Планирование деятельности (5-7 мин.), (работа в комиссиях 4-5 чел.)

Обсуждение (5 мин.)

Выбор ответственных (3-5 мин.)

Распределение времени и места для подготовки (3-5 мин.)

Рефлексия (3 мн.)

Тренинг (3-5 мин.)

Структура итогового собрания:

1. Информация о событиях в «Классном городе «Дружные ребята».

2. Анализ деятельности.

Информация о наиболее интересном и важном.

3. Рефлексия

Что понравилось, почему?

Что не понравилось, почему?

Что нам мешает и как это препятствие устранить?

4. Проекты работы

Что? Где? С кем?

Класс делится на творческие группы (комиссии) на добровольных началах, учитывается вид деятельности группы.

Учебная комиссия.

Контролирует посещаемость, успеваемость; оказывает помощь учащимся в преодолении затруднений в учёбе, отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников. Помогает организовывать коллективные творческие дела познавательной направленности, проектную деятельность. Самостоятельное проведение конкурса чтецов, олимпиад. Оформляет «Сборник научных трудов класса», «Математический задачник». В День Самоуправления (День учителя) со старшеклассниками ведёт уроки.

Комиссия по организации досуга.

Организация, подготовка сценариев и проведение школьных праздников, конкурсов, викторин и других мероприятий. Формирование творческих групп для их проведения.

Краеведческая комиссия.

Формирование волонтёрских отрядов и проведение акций милосердия, помощь классному руководителю в организации поисковой работы, классного смотра домашних мини-музеев, проведение экскурсий по экспозиции «История школы», выездных экскурсий. Подготовка и проведение коллективных творческих дел военно-патриотической направленности, смотра строя и песни, празднования дня Победы. Поздравление с праздниками, оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны, бывшим учителям школы, воинам – интернационалистам, землякам-героям труда. Выпуск коллективной компьютерной Wiki-газеты.

Комиссия по трудовым делам.

Проведение уборки и озеленения пришкольной территории. (Осуществление проекта «Забота»). Контроль санитарного состояния классной комнаты, дежурства в столовой. Организация дежурства по рекреации. Ведение экрана «Мы дежурим». Организация учащихся класса по плану работы класса и школы.

Комиссия по спорту.

Помощь в организации и проведении «Веселых перемен». Организация и проведение «Веселых стартов» и смотра строя и песни. Помощь в проведении коллективных творческих дел военно-патриотической направленности и «Малой зарницы». Подготовка сборных команд класса к участию в школьных, районных и городских соревнованиях. Проведение «Дней здоровья». Оформление стенда «Наши победы».

В каждой комиссии выбирается руководитель, он же и помощник мэра. Руководители творческих групп (комиссий) организовывают работу в группах, отчитываются о выполнении возложенных поручений, предоставляют материал для информационного стенда.

Высший исполнительный и координирующий орган ученического самоуправления - это Совет классного города. В Совет входят: мэр, помощники мэра, председатель родительского комитета, классный руководитель.

Совет классного города имеет следующие полномочия:

- руководит работой комиссий;

- принимает решение о формах участия ребят в мероприятиях;

- распределяет поручения по комиссиям;

- решает вопрос о порицании и поощрении отдельных учеников;

-рассматривает конфликтные ситуации;

-осуществляет контроль за выполнением учащимися классных заветов, заповедей и правил поведения учащихся.

- выполняет организаторскую, представительскую, информационно-пропагандистскую функции.

Все сведения о жизнедеятельности класса собраны в папке «Портфолио класса», и ещё каждый учащийся оформляет своё индивидуальное портфолио. В конце учебного года, при подведении итогов работы по развитию личности и классного самоуправления, проходит презентация индивидуальных портфолио учащихся.

  Работая с коллективом, по этой системе, я ещё раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное развитие личности в нем.

Детей объединяют их отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении, во взаимодействии. Ученическим отношениям необходимы три стороны, три силы, три полюса (дети, родители, учителя), которые образуют поле воспитания. Дети становятся более ответственными, организованными, самостоятельными, а детский коллектив-сплочённым и работоспособным.

Источники информации:

Ведрова Е.В. Организация ученического самоуправления: Гражданский клуб. Социальные проекты. Мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2007. – 84с.

Нечаев М.П. Методика создания и развития системы школьного самоуправления// Методист №4/2006г.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Серия «Стандарты второго поколения»: Издательство «Просвещение, 2009г.

Бочкарёв В.И. Опыт школьного самоуправления//народное образование.-2000г.№8,-с.99-102

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330055-organizacija-uchenicheskogo-samoupravlenija-v