- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка серии уроков русского языка в 4 классе по разделу «Имя существительное»
В данной методической разработке прослеживается применение современных образовательных технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения в оптимальной интеграции с информационными и здоровьесберегающими технологиями в процессе работы над разделом.
1018
0
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Методическая разработка серии уроков
русского языка в 4 классе
по разделу «Имя существительное»
Разработчик: учитель начальных классов
Волкова Юлия Геннадьевна
г. Приозерск
2018 г.
Содержание
1 | Введение…………………………………………………………………. | |
2 | Разработка урока «Первое склонение имён существительных»…...... | |
3 | Разработка урока «Второе склонение имён существительных»…….. | |
4 | Разработка урока «Третье склонение имён существительных»……... | |
5 | Заключние………………………………………………………………... |
Введение
Активно развивающиеся процессы модернизации российского образования предъявляют все более высокие требования к профессиональным качествам современного учителя, к уровню его теоретических знаний и практических умений. Время, когда информация передавалась ученику в основном в форме монолога учителя, сопровождавшегося наглядностью, уходит в прошлое. На смену объяснительно-иллюстративному способу обучения приходят современные образовательные технологии, которые предоставляют ученику возможность из пассивного наблюдателя превратиться в активного участника образовательного процесса, организатора собственной учебно-познавательной деятельности.
Современные педагогические технологии характеризуются своей направленностью на достижение современных целей образования и обеспечения нового качества образования.
Технологии формирующего обучения обеспечивают освоение фундаментальных, базовых знаний и ключевых компетенций.
Технологии развивающего обучения обеспечивают развитие познавательных, творческих способностей, способности видеть и решать проблемы в различных жизненных ситуациях.
Технологии личностно-ориентированного обучения направлены на развитие субъектности учащихся, способности принимать собственные решения, брать ответственность за них на себя.
Методическая разработка серии уроков по разделу “Имя существительное” составлена на основе рабочей программы учебного предмета «Русский язык» (УМК «Русский » для 4 класса, автор: В.П.Канакина, В.Г. Горецкий ).
В данной методической разработке прослеживается применение современных образовательных технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения в оптимальной интеграции с информационными и здоровьесберегающими технологиями в процессе работы над разделом.
Цель разработки: продемонстрировать различные формы и методы
обучения на уроках русского языка с применением развивающего и
личностно-ориентированного обучения.
Разработанные уроки имеют следующие цели и задачи:
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся, потребности
и способности к сотрудничеству и взаимопомощи в процессе решения
учебных задач.
Задачи:
-мотивировать учащихся к изучению раздела «Имя существительное»;
-познакомить с понятиями «склонение» через организацию частично-поисковой и исследовательской деятельности;
-формировать навык самостоятельного целеполагания и рефлексии
через технологию развития критического мышления и технологию
рефлексивного обучения и воспитания;
-организовать промежуточную диагностику уровня сформированности
умений и навыков оценивания образовательных достижений учащихся
-способствовать включению новой информации о склонении в систему знаний через применение игровых технологий.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
Разработка урока
«Как определить склонение имён существительных. Первое склонение имён существительных»»
УМК «Русский язык» 4 класс
Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Класс:4
Тип урока: усвоение нового материала
Задачи урока:
- создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных;
- совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного;
- способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1 –го склонения;
- создавать интерес к урокам русского языка , культуры учебного труда на уроке;
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомиться с тремя типами склонения имен существительных;
- научаться определять три типа склонения имени существительного;
- изменять по падежам имена существительные 1 –го склонения;
Метапредметные УУД
Познавательные:
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты , явления, факты;
- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;
Регулятивные:
-использовать при выполнении задания справочники, словари;
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
- высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить коррективы;
Личностные:
-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
-проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
находить выходы из спорных ситуаций;
Коммуникативные:
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем ;
- договариваться с одноклассниками;
Формы работы:
фронтальная; коллективная; парная, индивидуальная.
Методы:
словесные; наглядные; практические; объяснительно-иллюстративный; проблемного изложения; частично -поисковый(исследовательский).
Основной метод обучения:
обсуждение с целью обобщения, систематизация, закрепления полученной учебной информации.
Ресурсы урока:
учебник, словари (толковые, словари), интернет - ресурсы.
Структурные элементы урока
1. | Организационный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» |
2. | Мотивация познавательной деятельности |
3. | Актуализация знаний Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
4. | Постановка учебной задачи Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить и в виде темы урока |
5. | Организация познавательной деятельности Открытие нового знания Решение устных задач и обсуждение проекта ее решения (подводящий без проблемы диалог) (подводящий к открытию знания диалог) (побуждающий к гипотезам диалог) (организация самостоятельной исследовательской деятельности) |
6. | Закрепление. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
7. | Рефлексия деятельности (Итог урока) Осознание учащихся учебной деятельности Самооценка результатов своей деятельности Самооценка результатов деятельности всего класса |
8. | Домашнее задание |
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организацион ный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровнь Мотивация познавательной деятельности | -Ребята, сегодня мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесет вам новые знания, а значит, и новые радости. -Предлагаю подумать, что пригодится сегодня для успешной работы на уроке. -Удел знания -……, удел мудрости -… Продолжите фразу Как вы ее понимаете? Что такое удел? | Учащиеся строят предположения успешной работы на уроке Удел знания – говорить, удел мудрости – слушать. Ответы детей Удел – это доля. |
Актуализация знаний 1.Минутка чистописания Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания 2. «Мозговой штурм» 3.Открытие новых знаний Постановка учебной задачи Физкультминутка Первичное осмысление и закрепление изученного./ Включение нового знания в систему знаний и повторение Закрепление. Включение нового знания в систему знаний и повторение Рефлексия деятельности ( Итог урока) Домашнее задание | -В слове удел, какой слышите под ударением звук? -Какой буквой на письме его заменим? - Какой по написанию бывает это буква? - Открываем тетрадь, записываем число и классная работа -Что нужно сделать, что письмо было красивым? - Прописываем букву заглавную и строчную э, по данному образцу в тетради. Поменяйтесь тетрадями, найдите на строчке самую красивую букву и подчеркните ее зелёной пастой. Запишите предложение Удел знания – говорить, удел мудрости –слушать. -Обозначьте часть речи- имя существительное. -Как вы нашли часть речи имя существительное? -Назовите грамматические признаки этой части речи. -Расскажите о роли в предложении имени существительного? -Что значит просклонять имя существительное? 1 группа просклоняет существительные: лиса, сестра, папа; 2 группа : гнездо, стол, окно; 3 группа : степь, рожь, глушь; Сделайте вывод, одинаковые ли падежные окончания имеют эти существительные при склонении? -Как вы думаете, как называют в русском языке эти группы? Какова тема нашего урока сегодня? Отройте учебник на с. 89, прочитайте тему урока. Какая цель на уроке сегодня ? Мы читали, мы писали, Наши плечики устали. Чтобы плечики размять, Надо ручками махать. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком руки меняются.) А теперь давайте, братцы, За учёбу приниматься! (Дети садятся за парты.) Упр.154,с.89. Прочитайте внимательно задание. Спишите данные слова, выделите окончания и укажите род. ( Работа в паре). Обратите внимание, вы записали существительные 1 склонения. Сделайте вывод: в чём сходство и различие имён существительных 1 склонения? Запишите вывод в тетрадь виде таблицы и сверь свои выводы с правилом на с.90 1 склонение( И.п.) м.р, ж.р. –а; - я Составим алгоритм определения 1 скл. - Пользуясь, новыми знаниями, выполните упр.115 Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу Игра « Найди лишнее слово» -Перед вами карточки со словами. Вычеркните лишние слова и объясните свой ответ. |
буква товарищ земля книга | беседа молоко песчинка карандаш | окно улыбка картина болото |
- Что нового узнали о грамматических признаках имени существительное?
-Как определить 1 – ое склонение имени существительного?
с.90, учит, упр.155
Под ударением слышится звук э
Заменим буквой э
Буква по написанию бывает заглавной и строчной
Положить тетрадь под наклоном, следить за посадкой и правильно взять ручку.
Прописывают буквы в тетради.
Осуществляют взаимооценку
Записывают предложение и обозначают над словами имена существительные
Задавали к словам вопрос кто? что?
Имя существительное имеет : род , число, падеж, бывает одушевленное, неодушевленное, собственное и нарицательное
В предложение бывает подлежащим и дополнением.
Это значит изменить по падежам
Ребята у доски изменяют существительные по падежам
Падежные окончание разные, есть окончания:
-а,- я;-о,-е; и нулевое окончание.
Ответы детей
Учащиеся читают тему урока.
Узнать какие склонения бывают в русском языке и по как определить 1 – ое склонение у имен существительных.
Ученики выполняют физминутку
Учащиеся выполняют задания в паре.
Сходство в том, что это все слова имена существительные и стоят в И.п., различное,что существительные ж.р и в м.р., имеют разные окончания .
Таблицу записывают в тетрадь.
1.Читаю слово
2. Ставлю слово в И.п
3.Выделяю окончания
4.Вспоминаю какие окончания у 1 склонения.
Работают над выполнением упражнения
Обмениваются тетрадями и сверяют упражнение с упр. на доске
( Работа в мини группах)
Лишние слова : товарищ , молоко, окно, болото – эти слова не относятся к 1-му склонению
Существительное имеет 1ое,2-ое,3-е склонения.
Чтобы определить у существительного 1 склонение , нужно поставить слово в И.п., определить род и выделить окончание –а или –я.
Разработка урока
« Второе склонение имён существительных»
УМК «Русский язык» 4 класс
Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Класс:4
Тип урока: освоение нового материала
Задачи урока:
- установить отличительные признаки 2 – го склонения;
- совершенствовать умения определять тип склонения имен существительных;
-способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2 – го склонения;
Планируемые предметные результаты:
- познакомятся с окончаниями 2 – го склонения;
- научатся определять склонения имен существительных;
Метапредметные УУД
Познавательные:
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;
- проводить аналогию;
Регулятивные:
- проговаривать последовательность действий (алгоритм );
- оценивать результат своих действий;
Коммуникативные:
- учувствовать в диалоге;
- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
- учиться договариваться со своими одноклассниками;
Личностные:
-осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать общение как значимой составляющей жизни общества;
-понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека;
Формы работы: фронтальная; коллективная; групповая, парная, самостоятельная.
Методы: словесные; наглядные; практические; частично –поисковый (исследовательский).
Основной метод обучения: обсуждение с целью обобщения, систематизации, закрепления полученной учебной информации.
Ресурсы урока: учебник, карточки, интернет - ресурсы.
Структурные элементы урока
1. | Организационный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» |
2. | Мотивация познавательной деятельности |
3. | Актуализация знаний Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
4. | Постановка учебной задачи Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить и в виде темы урока |
5. | Организация познавательной деятельности Открытие нового знания Решение устных задач и обсуждение проекта ее решения (подводящий без проблемы диалог) (подводящий к открытию знания диалог) (побуждающий к гипотезам диалог) (организация самостоятельной исследовательской деятельности) |
6. | Закрепление. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
7. | Рефлексия деятельности (Итог урока) Осознание учащихся учебной деятельности Самооценка результатов своей деятельности |
8. | Домашнее задание |
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» Мотивация познаватель ной деятельности | -«Кто говорит, тот сеет, кто слушает –собирает». -Как вы можете объяснить это высказывание. -Что же может посеять учитель, а ученик- собрать? -Как вы думаете, достаточно ли иметь хороший ум? Обоснуйте ответ. «Мало иметь хороший ум, главное –хорошо его применять». Р.Декарт (французский философ, математик, физик, физиолог) Как же может быть связано это высказывание с уроком русского языка? -Что же необходимо сегодня для успешной работы на уроке, предположите. | Высказывания учащихся Высказывания учащихся Учащиеся строят предположения успешной работы на уроке |
Актуализация знаний Минутка Чистописание Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося Объяснение нового материала | - Откройте тетрадь , положите под наклоном, следите за посадкой при письме. Запичише сегодняшнее число и классная работа. Пропишите данные буквы и элементы по образцу в тетра. - Спишите предложение. Определите , какое предложение по цели высказывания и по интонации. - Вспомните , какой раздел мы изучаем на русском языке? Сколько склонений существует в русском языке? - Какое склонение мы изучали на прошлом уроке? - Назовите , какие существительные относятся к 1 - му склонению? Прочитайте пары слов : дождь - дождик, море – моряк, уголь – уголёк, слово – словарь, стекло – стёклышко. Запишите, выделите окончания , определите род . В чем сходство и различие каждой пары? - Как вы думаете, к какому склонению относятся эти слова? | Предложение повествовательное и невосклицательное. Имя существительное. В русском языке существует три склонения существительных. -На прошлом уроке мы изучали 1 – ое склонение. - К 1 – му склонению относятся существительные женского и мужского рода , которые имеют окончания –а,-я. Записывают пары слов , определяют род и выделяют окончания. Сходство в том, что пары слов имеют одинаковое окончание и род, различие : некоторые существительные стоят в среднем роде и имеют окончание – о, а в мужском роде нулевое. Ответы детей |
Постановка учебной задачи | - Определите тему урока. - Поставьте цель урока | Второе склонение имени существительного Уметь определять 2 – ое склонение у существительных |
Физкульт минутка | Льется чистая водица Льется чистая водица Мы умеем сами мыться. Порошок зубной берем, Крепко щеткой зубы трем. Моем шею, моем уши, После вытремся посуше. Поверни головку вправо, Поверни головку влево. Опусти головку вниз И тихонечко садись | Учащиеся выполняют упражнения |
Закрепление. Включение нового знания в систему знаний и повторение | -Откройте учебник на с.93, прочитайте тему урока. -Какое окончание имеет второе склонение? Запишите схему в тетрадь 2 скл.( И.п.) М.р., ср.р -о, -Прочитайте стихотворение А. Усачёва. -Что обозначают выделенные слова? -Обсудите, как определить у существительных склонение? -Спишите стихотворение, у существительных определите склонение, подчеркните имена существительные 2- го склонения. | Читают тему урока Окончание – о,е м.р и ср.р Записывают в тетрадь Объясняют значение слов: сервиз и натюрморт. -Имена существительные надо поставить в начальную форму, выделить окончание, определить род. Записывают стихотворение в тетрадь, выполняют задания. Сравнивают работу с работой на доске н. |
Закрепление и обобщение приобретён- ных знаний Самооценка результатов своей деятельности | Организуется индивидуальная работа по карточкам Карточка №1( 1 вариант) Выпишите имена существительные второго склонения. Страна, конь, Москва, железо, парта, огород, тень, пень, озимь, лошадь, крот, клен, вратарь, трамвай, костер, книга, болото, офицер, степь, мотор, самолёт, базар, молодежь, экипаж, деревня. Карточка №2( второй вариант ) Допишите пословицы. Определите склонение вставленных имен существительных. Выделите окончания. Без труда жить – только …коптить. Дело на всякого найдется , коли ….не подкрадётся. Мир освещается…., а человек….Слезами … не поможешь. Не спеши…., а спеши… | Карточка №1 Конь, железо, огород, пень, крот, клен , вратарь, трамвай, костер, болот, офицер ,мотор, самолёт, базар, экипаж. Карточка №2 Без труда жить – только небо ( 2 скл.) коптить. Дело на всякого найдется , коли лень ( 2 скл.) не подкрадётся. Мир освещается солнце ( 2 скл.), а человек знанием ( 2 скл.) Слезами горю ( 2 скл.) не поможешь. Не спеши языком ( 2 скл.), а спеши делом ( 2 скл.). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия деятельности ( Итог урока) | - Что заинтересовало вас на уроке? -Что нового вы узнали на уроке? Выполните тест. Отметьте существительные 2 – го склонения и прочитайте слово.
| Отвечают на вопросы. Сегодня я узнал …. Сегодня я научился…… Мне понравилось….. Выполняют тест. Получилось слово – умница!
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание | с.93,упр.163 |
Разработка урока
« Третье склонение имён существительных»
УМК «Русский язык» 4 класс
Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Класс:4
Тип урока: усвоение нового материала
Задачи урока: совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного ; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 3- го склонения.
Планируемые предметныерезультаты:
- познакомить с окончаниями 3-го склонения имен существительных;
- научиться определять тип склонения имени существительного ;
Метапредметные УУД
Познавательные:
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-проводить аналогию между изучаемым предметом и собственным опытом;
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Личностные:
-осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать общение как значимой составляющей жизни общества;
-понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека;
Коммуникативные:
-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с одноклассниками, придерживающимися другого мнения;
- понимать точку зрения другого;
-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- предвидеть последствия коллективных решений;
Формы работы: фронтальная; коллективная; парная, индивидуальная.
Методы: словесные; наглядные; практические; объяснительно-иллюстративный; проблемного изложения; частично - поисковый(исследовательский).
Основной метод обучения: обсуждение с целью обобщения, систематизация, закрепления полученной учебной информации.
Ресурсы урока: учебник, карточки, интернет - ресурсы.
Структурные элементы урока
1. | Организационный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне |
2. | Мотивация познавательной деятельности |
3. | Актуализация знаний Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
4. | Постановка учебной задачи Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить и в виде темы урока |
5. | Организация познавательной деятельности Открытие нового знания Решение устных задач и обсуждение проекта ее решения (подводящий без проблемы диалог) (подводящий к открытию знания диалог) (побуждающий к гипотезам диалог) (организация самостоятельной исследовательской деятельности) |
6. | Закрепление. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
7. | Рефлексия деятельности (Итог урока) Осознание учащихся учебной деятельности Самооценка результатов своей деятельности |
8. | Домашнее задание |
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент | Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? | Учащиеся строят предположения успешной работы на уроке |
Актуализация знаний Минутка Чистописание Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | - Начнём мы урок с минутки чистописания. Почему мы начинаем урок с нее. - Отгадайте , какую сегодня будем прописывать букву , для этого прочитайте слова и найдите общий звук: нож, мужчина, ноутбук, окно, конь, ночь, ладонь. Пропишите по образцу букву и слоги с этой буквой. На какие группы можно разделить слова: нож, мужчина, ноутбук, окно, конь, ночь, ладонь. - Как определить склонение у существительные - Как опрелелить 1 –е склонение? -2-ое склонение? О каком склонении мы еще не говорили? | Чтобы красиво писать , вспоминать соединения букв и написание элементов. Общий звук у всех словах н,на письме заменяется буквой «эн» Слова можно разделить на 3 группы в 1- слова 1 скл, 2- слова -3 ск., а в 3- группу – слова , которые имеют 3 ск. Ответы детей |
Постановка учебной задачи | -Определите тему урока ? -Какую учебную задачу будем решать на уроке? | Определяют тему урока. Формулируют цель урока. Определяют задачи урока. |
Объяснение нового материала | -Запишите слова : ель, пыль, ночь, мышь, дверь. -Что общего в написании данных существительных? Укажи род и выделите окончание. - Сделайте вывод , что общего в написании данных существительных? Ж.р. 3 скл. | Записывают слова, выделяют окончания и род. Выполняют работу в тетради. |
Физкульт минутка | На доске запись: каша, ручка, витаминка, лампа, матрешка, змея, корова, сон, фото, учебник, снеговик, флаг, бык, мощь, площадь, мать, мышь, лошадь, медаль. Внимательно смотрите на доску. Если я назову слово 1 склонения , вы сделаете поворот налево, руки в сторону- 2 склонения, то делайте поворот направо- 3 склонение | Дети выполняют упражнения. |
Закрепление. Включение нового знания в систему знаний и повторение | -Откройте учебник на с.97, прочитайте правило. -Как определить у существительных 3 склонение? -На основе правила, которое мы прочитали, выполним упр.170 | Существительные 3 склонение имеют нулевое окончание и относятся к ж.р. Учащиеся опираясь на правила, выписывают в тетрадь ( на доску) существительные 3 –го скл. |
Закрепление и обобщение приобретён- ных знаний Самооценка результатов своей деятельности | Упр.172, прочитайте. -Что общего в написании данных существительных? -Как определить , какие из них относится к 3 –му склонению? -Выпишите сначала имена существительные 3- го скл, а затем -2 –го скл. Карточка Запишите слова в три столбика. Книжка, матрешка, братишка, берег, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, свиристель, восход, дядя, сияние. | Ответы учащихся. Выписывают слова у доски. Учащиеся сверяют с образцом свою работу. Учащиеся работают в тетради. Проверяют карточку с образцом на доске. Оценивают свою работу |
Рефлексия деятельности ( Итог урока) | Что нового узнали на уроке? В чем вы затруднялись в начале урока? Какой вы сделали вывод? Достигли ли вы цели урока? Оцените себя на лестнице успеха. | |
Домашнее задание | с. 97,упр.173 |
Заключение
Современный урок требует применения новых современных педагогических технологий, то есть технологий, которые востребованы учителем и учащимися, удовлетворяют их образовательные интересы и потребности, оптимально развивают участников педагогического процесса, отвечают запросам современного общества. Наиболее полно отвечают данным требованиям технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения, направленные на развитие личности ребенка, его внутреннего мира, на межличностное общение, на интеллектуальное, творческое развитие, на формирование ключевых компетенций в познавательной деятельности, в сочетании с информационными и здоровьесберегающими технологиями.
Применение информационных технологий позволяет учителю рационально использовать время на уроке, сделать изучаемый материал более наглядным. Ученики приобретают навыки работы с информацией, навыки работы с общепользовательскими инструментами.
Использование здоровьесберегающих технологий позволяет равномерно распределять различные виды заданий на уроке, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, релаксационными паузами, нормативно применять технические средства обучения, что дает положительные результаты в обучении.
Используя современные технологии на уроке, каждый учитель должен помнить, что технология должна органично включаться в образовательный процесс и не должна приносить вреда детям.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330105-metodicheskaja-razrabotka-serii-urokov-russko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя физики»
- «Методические принципы работы музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения»
- «Работа с обучающимися с умственной отсталостью и обучающимися с ЗПР: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- «Учитель информатики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.