Использование занимательного материала на занятиях по математике в детском саду

«Использование занимательного материала на занятиях

по математике в детском саду»

      Формирование элементарных математических представлений — это целенаправленный  и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности.

       С целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями используется занимательный материал. При этом непременным условием является применение системы игр и упражнений. В этом случае дети пользуются двумя видами поисковых проб: дети перекладывают, подбирают (практический) и обдумывают ход решения (мыслительный). Входе поиска, решения, выдвижения гипотез дети проявляют догадку, как бы внезапно приходят к правильному ответу. На самом деле они находят путь, способ решения лишь на основании практических действий и мыслительного обдумывания.

        В ходе решения задач на смекалку обдумывание детьми хода поиска результата предшествует практическим действиям. Показателем рациональности поиска является и уровень самостоятельности его, характер производимых проб. Анализ проб показывает, что практические пробы свойственны, как правило, детям средней и старшей групп. Дети подготовительной группы осуществляют поиск или путём сочетания мыслительных и практических проб или только мысленно. Всё это даёт основание для утверждения о возможности приобщения дошкольников в ходе решения занимательных задач к элементам творческой деятельности. У детей формируется умение вести поиск решения путём предположений, догадываться.

        В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в современной дидактике немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе задач, невозможен без активной работы мысли. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению (правильному или ошибочному). Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу. Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений. Особо важным следует считать развитие у детей умения догадываться о решении на определённом этапе анализа занимательной задачи, поисковых действий практического и мыслительного характера. Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи, высоком уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта и переносе усвоенных способов решения в совершенно новые условия.

         К занимательному математическому материалу относятся: математические игры; дидактические игры; задачи на смекалку, головоломки; логические упражнения и задачи; загадки задачи-шутки, занимательные вопросы.

        Математическими считаются игры, в которых смоделированы математические построения, закономерности. Для нахождения ответа, как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи. По ходу решения требуется применение математических методов.

       Игра «Цепочка примеров». Её цель упражнять детей в умении производить арифметические действия. Игра для индивидуальной работы с детьми 6-7 лет, успешно усвоивших программный материал по развитию элементарных математических представлений. Игра для старших дошкольников «Отгадай число» целью которой является закрепление умения детей сравнивать числа.

       Обе игры просты по содержанию и поставленной задаче; её участники должны  произвести арифметические действия или назвать требуемое число на основе знания последовательности и отношений между числами.

      Разновидностью математических игр и задач являются игры, направленные на закрепление знаний свойств геометрических фигур, развитие умения быстро выбирать нужную фигуру, охарактеризовать её. К таким играм относятся «Чудо мешочек», «Только одно свойство», «Чем отличаются?», «По четыре». Эти игры предполагают строгую логику действий.

        Дидактическая игра (игра обучающая) — это вид деятельности, занимаясь которой дети учатся. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей. Кроме того дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятельную деятельность, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной и коллективной. Дидактические игры уместны и в конце занятия с целью закрепления ранее изученного. Так в средней группе на закрепление названий, основных свойств геометрических фигур может быть использована игра «Найди и назови»,чтобы закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера, цвета. Игровые действия включают элементы занимательности, соревнования.

       В зависимости от того, какие материалы используются в дидактических играх, они делятся на предметные игры (лото, домино и др.), предметно-словесные и только словесные («Число, следующее за данным числом», «Назови число, которое будет больше (меньше) названного числа» и др.).

         Развитию внимания и сообразительности способствуют головоломки и задачи на смекалку. Их не следует решать, как обычные задачи, используя то или иное арифметическое действие. Эти задачи должны побуждать детей рассуждать, мыслить, находить ответ, используя имеющиеся знания.

      Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте головоломки с палочками. В ходе решения как правило, идёт трансфигурация, преобразование одних фигур в другие.

      Задачи на смекалку различны по степени сложности, характеру преобразования. Их нельзя решать каким-либо усвоенным ранее способом. В ходе решения каждой новой задачи ребёнок включается в активную умственную деятельность, стремясь видоизменить или построить пространственную фигуру.

       Для детей 5-7 лет задачи на смекалку можно объединить в 3 группы.

1)Задачи на составление заданной фигуры из определённого количества палочек: составить 2 равных треугольника из 5 палочек.

2)Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.

3)Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.

 В процессе решения задач дети должны овладеть такими мыслительными операциями, в результате которых можно представить мысленно различные преобразования, проверить их, затем, отбросив неверные, искать и пробовать новые ходы решения

      Из многообразия математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки и задачи-шутки.

      В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие математические отношения:

Два конца, два кольца, а посредине гвоздик (Ножницы)

Сидит дед во сто шуб одет (Лук)

Четыре ноги, а ходить не может (Стол)

       Занимательный материал не только развлекает детей, даёт возможность им отдохнуть, переключиться, но и заставляет их задуматься, развивает самостоятельность, инициативу, направляет на поиски нетрадиционных способов решения, стимулирует развитие нестандартного мышления.

        Задачи-шутки — это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Для решения их надо в большей мере проявлять находчивость, смекалку, понимание юмора, нежели познания в математике. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Они лишь косвенно напоминают математическую задачу.

        Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)

         Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6)

         У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (У кольца)

       Назначение загадок, задач-шуток, занимательных вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные, существенные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными. Они могут быть использованы воспитателем в процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за каким-либо явлением, т. е. В том случае, когда создаётся необходимая для этого ситуация.

      Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.

       Говоря «Давайте поиграем», мы имеем в виду «Давайте поиграем в математику». Что же значит «играть в математику»? Разве можно вообще играть в науку, к тому же не в какую-нибудь, а в математику, «самую грозную» из всех наук?

      Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний. Причин этому много. Одна из них, возможно, наиболее серьёзная, состоит в том, что они быстро теряют интерес к учёбе, к самому предмету — математике. Потеря интереса к учению, овладению элементарными математическими представлениями ведёт к серьёзным последствиям: растёт число неуспевающих, а сам предмет кажется детям недоступным.

       Чем можно объяснить это явление?  Слишком рано отрывают маленьких детей  от их любимого занятия, от игры и сажают за изучение наук, в том числе и математики. Распространено и такое мнение, что с помощью игр нельзя ничему обучать. Конечно, не всякая игра чему-то обучает и что-то развивает. Однако, игры математические, дидактические, логические задачи направлены на подготовку детей дошкольного возраста к изучению математики и позволяет «поиграть» с ними в математику. Пусть дети не видят, что их чему-то обучают. Пусть думают, что они только играют. Но незаметно для себя, в процессе игры, дошкольники считают, складывают, вычитают, более того — решают разного рода логические задачи, формирующие определённые логические операции. Это детям интересно потому, что они любят играть. Роль взрослого в этом процессе — поддерживать интерес детей.

       Обучая маленьких детей в процессе игры, мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330413-ispolzovanie-zanimatelnogo-materiala-na-zanja