Работа с диагностическими картами учащихся

Работа с диагностическими картами учащихся

Подготовила

Учитель математики

МАОУ СОШ№17

г.Славянска-на-Кубани

Стригунова Татьяна Федоровна

2018г.

В обучении математике важным звеном является целенаправленная работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, которую предваряет объективная содержательная оценка уровня усвоения учащимися изученного материала.

Для наблюдения динамики в ликвидации пробелов удобно использование диагностических карт.

Сущность диагностической функции контроля- в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах, о числе и характере ошибок.

Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения.

Диагностическая карта отражает информацию, которая полезна как для учителя, так и для ученика и его родителей.

Роль диагностической карты:

Для ученика – фактически план подготовки к ЕГЭ в 11 классе и ОГЭ (ГВЭ) в 9 классе с отметками о выполнении отдельных пунктов.

Для родителей – возможность контролировать процесс подготовки своего ребенка к ЕГЭ и ОГЭ (ГВЭ), реально оценивая уровень обученности на текущий момент.

Для учителя – данные используются для корректировки знаний при подготовке уроков-консультаций, уроков повторения, для индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

Виды диагностических карт:

1) Карта класса (составляется по результатам одной краевой диагностической работы,

выполненной всеми учащимися класса)

2) карта учащегося (составляется по результатам всех видов диагностических работ для конкретного учащегося)

3) карта выпускников (составляется по результатам всех краевых диагностических работ для учащихся всего класса)

После заполнения диагностической карты перед глазами предстаёт полная и, что важно очень, фиксированная картина реальных достижений всех участников образовательного процесса. После составления диагностических карт, учащиеся не только узнают результаты своей работы, но и получают комментируемые объяснения решения проблем для предотвращения повторных ошибок. Школьники осознают, что составление таких карт не несет карающей функции, а помогают исследовать проблемы, возникшие в процессе обучения. Системная диагностика предметной обученности даёт мне возможность сравнивать умения учащихся на начальном этапе и в процессе обучения, позволяет определить трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребёнка, организовать целенаправленную развивающе-коррекционную работу с учащимися и проследить продвижение каждого к поставленной учебной цели.

Диагностирование фактического уровня обученности позволяет мне планировать методы и приемы работы по изучению следующей темы; помогает в самоанализе работы .

Диагностика и составление диагностических карт помогает предупредить неуспеваемость школьников, способствует интенсификации учебного процесса, позволяет рационально организовать учебную деятельность, способствует формированию у учащихся положительной мотивации к обучению, позволяет осуществить дифференцированный подход в обучении.

Ведение диагностических карт способствует повышению коэффициента обученности, формированию осознанного подхода к планированию и оценке самостоятельной учебной деятельности.

Единственным отрицательным моментом при ведении диагностических карт является дополнительная работа для учителя, вызванная необходимостью составлять, заполнять карты, готовить дополнительный дидактичекий материал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331088-rabota-s-diagnosticheskimi-kartami-uchaschihs