Использование игровых технологий при социализации детей младшего дошкольного возраста в ДОУ

Использование игровых технологий при социализации детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А Васильевой построена на позициях гуманно личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Особая роль в программе уделяется игровой деятельности, как ведущей в дошкольном детстве.

Ещё А. С Макаренко говорил: «Игра имеет в жизни ребёнка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет…»

Право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст. 31)

В ФГОС дошкольного образования игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Но игровая деятельность присутствует как элемент в каждой из областей, а также в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей.

В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования, игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка – дошкольника.

Основные задачи, по формированию социально - коммуникативных навыков детей младшей группы:

1. Формировать моральные нормы и нравственные ценности.

2. Развивать у ребёнка умения общаться с взрослыми и сверстниками: умение здороваться и прощаться, благодарить взрослых и детей за оказанную помощь, разговаривать спокойным тоном.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание : уметь пожалеть товарища, заметить красивое в одежде, поделиться игрушкой, книгой, оценить хороший и плохой поступок товарища.

4. Формировать положительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации.

5. Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества.

6. Формировать правила безопасного поведения в быту, социуме, природе.

С детьми младшей группы необходимо использовать в работе игры и игровые приёмы.

Цель игровой деятельности - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Для того, чтобы подобрать средства, активизирующие деятельность детей, и повысить её результативность, делаю воспитательный процесс управляемым. Планирую игровую деятельность, ввожу игровой сюжет, использую игрушки, которые разыгрывают игровые сюжеты, обсуждаю с детьми нормы поведения того или иного персонажа, разбираем, что было хорошего и плохого в его поведении и действии, как вы бы поступили в данном случае на месте героя, как нужно правильно вести в данной ситуации.

Виды игр в младшей группе могут быть разными. Это зависит от целей и мотивации в деятельности детей.

С приходом в младшую группу, дети очень сильно кусались. Решила ввести диалог героев в игре «Почему лошадка плачет». В игровой форме разыграла ситуацию, когда животные во время игры покусали друг друга. Затем дети пытались уговорить лошадку, пожалеть. Обсуждали, кто её обидел, говорили о том, что кусаться нельзя и некрасиво. Игра была разыграна несколько раз. Результатом игры стало то, что через несколько недель усвоенные нормы поведения были привиты детям и сейчас в группе никто не кусается.

При адаптации детей к детскому саду дети плачут, расставаясь с родителями. Использовалась психологическая игра «Пожалейте куклу Машу». В этой игре дети учились уговаривать куклу, гладить по голове, приносить ей игрушки для игры, брали её в игру. В результате детей, которые плакали при расставании с мамой, не стало.

Социальный мир ребёнка связан с прогулками на свежем воздухе. На участке у нас была старая машина, старая песочница, была лужа посредине участка, на клумбах было мало земли и цветам не хватало питания для роста. Провела серию игр на участке с детьми «Мишка путешествует на участке», где ребята сами называли, что им не нравится на участке. Результатом такой игры было то, что мы с детьми писали письмо родителям с просьбой помочь детям группы «Кнопочки». На родительском собрании просьба детей была услышана родителями, и участок наш облагородился.

В процессе появления построек на участке перед прогулкой говорили о том, что мы сейчас пойдём гулять на участок, и нас там ждёт сюрприз. Игра называлась «Что появилось на участке нового». Дети учились сравнивать, что было и что появилось на участке. Трудовая деятельность детей имела отзыв: дети рассказывали, чьи папы принимали участие в облагораживании участка. Формируемый образ папы – труженика, нашёл отзыв в детских душах. Дети учились говорить слова благодарности папам, рассказывали родителям, как интересно прошла прогулка на участке.

Использование развивающих игр в младшей группе детского сада направлено на формирование нравственных качеств. Игра «Что не сказал герой», «Что сделал неправильно мышонок», «Чем была недовольна мама – мышка, когда забирала мышонка из садика», «Почему сломалась игрушка», «Кто из животных сломал домик у слона». Эти игры направлены на воспитание доброжелательности, отзывчивости, терпимости друг к другу. На примере таких игр, дети учатся разбираться в плохих и хороших поступках. В таких играх формируются дружеские отношения между детьми.

Игра «Что сказал неправильно медвежонок», «Назови ласково свои игрушки», «Добрые слова моей мамы». Такие игры снимают эмоциональное напряжение и учат взаимодействию с другими людьми в обществе.

Утром перед завтраком всегда провожу игру «А что красивого в одежде друга», или игра «У кого красивая причёска», где учатся наблюдать за одеждой, оценивают наряды друг друга, находят красивые причёски. В таких играх дети учатся видеть красивое в повседневной жизни, формируется уважительное и доброжелательное отношение друг к другу, а также обогащается словарный запас, повышается эмоциональный настрой на завтрак и на весь день.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй. Родители детского сада вместе с детьми участвуют в конкурсах детского творчества. Рисунки и поделки, сделанные семьями с детьми, формируют творческую инициативу, целеустремлённость, учат сотрудничеству родителей и детей, воспитывают трудолюбие, терпение, а это в свою очередь благотворно социализирует ребёнка в обществе взрослых.

Считаю, что главный компонент игры - это общение детей и взрослых.

Только игра:

активизирует воспитанников;

повышает познавательный интерес;

вызывает эмоциональный подъём;

способствует развитию творчества;

максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры.

Правильно организованная игра стимулирует развитие уверенности в себе, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, тесть обеспечивает успешную социализацию ребёнка и становление его личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331385-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-pri-socializa