Формирование и развитие интереса к математике

Краевое государственное образовательное бюджетное учреждение «Партизанская кши»

Формирование и развитие интереса к математике

(внеклассная работа)

Подготовила учитель математики

Адаменко Е. П.

ПРИМОРСКИЙ КРАЙ, Партизанский го, с . Авангард

Ноябрь 2018г

Принуждение школьников задуматься, размышлять над предложенным заданием может лишь угнетать, а не возбуждать мыслительную деятельность ученика. Не всегда активизирует мысль ребёнка и словесная просьба и убеждение. Не сложно вызвать интерес к изучению предмета вначале , гораздо труднее его удержать, сделать его достаточно стойким.

Для сохранения дальнейшего интереса к изучению математики нужно, чтобы дети не растеряли те чувства удовольствия, которые у них возникли на занятиях. Поддерживая интерес различными способами, надо его постепенно воспитывать, вначале как интерес к своей непосредственной деятельности во время внеклассных занятий, затем чтобы он перерастал в интерес к математике как науке, в интерес к процессу самой мыслительной деятельности, к получению новых знаний по математике. Этот процесс долгий и сложный и его результат зависит в основном от педагогического мастерства учителя. Готовых рецептов здесь нет, но всё же есть некоторые общие положения.

При организации внеклассной работы по математике нужно добиваться максимальной деятельности каждого ученика- организаторской, трудовой, особенно мыслительной при выполнении всевозможных заданий. Надо чтобы каждый был участником той ситуации, которую создал учитель .

Для перехода от простого к более сложному нужно использовать различные виды наглядности, символическую и представления по памяти- исходя из того уровня развития в сознании учащихся, на котором находятся соответствующие математические понятия.

Стремление к занимательности в подаче задач. к тому, чтобы задачи стали более привлекательными можно предложить их в стихотворной форме

Мы за чаем не скучаем-

По две чашки получаем.

Восемь чашек, восемь пар-

Выпиваем самовар.

Чашек пьём всего по паре,

Сколько чашек в самоваре.? (16)

Одной из главных задач при обучении является формирование умения анализировать текст задачи, понимать смысл условия. Наилучшим тренажёром для этого являются математические текстовые задачи, содержащие, кроме математической сути, познавательный материал. Нужно помочь ученику упростить понимание условия. В некоторых задачах вплетены не только обычные данные, но и те, которые расширяют кругозор ребёнка, например:

-Лошадь за сутки съедает 5кг овощей. Какой запас овощей надо сделать для 23 лошадей на неделю.?

-в густом лесу за 30 лет ёлка вырастает на 23дм, а на опушке за это же время на 10м. На сколько выше ёлка на опушке, чем в лесу?

-для сборки мебельной стенки потребовалось 48 болтов, что на 18 меньше, чем шурупов. Сколько шурупов вкрутили в стенку?

- из 30кг сахарной свёклы получили 6кг сахара. Сколько надо взять сахарной свёклы, чтобы получить 3кг сахара?

-африканская жаба может прыгнуть в длину на4м, антилопа- на 3м дальше, а кенгуру- на 2м дальше, чем антилопа. Какова длина прыжка кенгуру?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331524-formirovanie-i-razvitie-interesa-k-matematike