Развитие творческих способностей дошкольников на основе ознакомления с художественной литературой

Развитие творческих способностей дошкольников на основе ознакомления с художественными произведениями.

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка».

Василий Александрович Сухомлинский.

В последние годы в педагогикеукоренилось утверждение: «Утворчески работающего педагога - творчески развитые воспитанники и ученики». Многие известные, знаменитые и успешные люди стали таковыми, благодаря первой ступеньке в своей жизни. В этом им помогали, прежде всего, те люди, которые были рядом в самом начале их жизненного пути. Дошкольное образование, как известно, является первой ступенью в системе непрерывного образования.

Одним из наиболее важных для педагогической деятельности принципов в нашем дошкольном учреждении является принцип интеграции и сотворчества. Каждый из педагогов работает по своему направлению и имеет свои интересные наработки, своютворческую «лабораторию», в основе которой знакомство воспитанников с художественными произведениями.

Эти педагоги своими личностными качествами пробуждают в воспитанниках развитие творческих способностей, эстетического восприятия действительности окружающего мира, создают условия самореализации воспитанников, помогают ребенку познать себя, раскрыться, почувствовать себя успешным.

Девиз программы «Детство», по которой работает наше дошкольное учреждение: «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность. Эту же логическую цепочку понятий мы соблюдаем при любом виде деятельности. Не случайно понятие «творить» в этой цепочке стоит на третьем месте. Без чувств, без эмоционального отклика на событие, то или иное явление, книгу, без обследования и процесса познания объекта в целом не может осуществиться ни один творческий процесс.

Детская душа в одинаковой мере чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии, и к живописи, ведь каждый ребенок - прирожденный художник, музыкант и поэт. И творить он способен ярко и талантливо, только надо создать для этого благоприятную среду, основанную на доверии и понимании.

В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся взрослые: родители и воспитатели. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

Мы ввели в повседневную жизнь семей наших воспитанников добрую традицию: «Пять минут чтения на ночь», и еженедельно, с помощью информационных стендов, буклетов даем рекомендации для домашнего чтения. Семейное чтение может служить раннему развитию малыша: развивает слух, память, речь, воображение, фантазию; укрепляет связь между родителем и ребенком, оно может подтолкнуть ребенка к самостоятельному чтению или вдохновить на творческий порыв.

У К. И. Чуковского есть формула: «Игра – творчество – развитие». Задача педагога – создать условия для формирования читателя через развитие собственных творческих способностей ребенка. Истинное чтение - это чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Только такое чтение способствует развитию личности ребенка.

Современным детям мало прочитать произведение. Они хотят быть непосредственными участниками его действия. Поэтому целесообразным является проигрывать сюжет или какой-то наиболее важный ее эпизод,активно включать самого ребенка в размышления о прочитанном произведении. В этих случаях педагоги опираются на творческий потенциал личности, на способность к продуктивному чтению, на собственную литературно- художественную деятельность ребенка.

Дошкольники - большие фантазеры и выдумщики. Они любят придумывать различные истории, сказки, рассказы и даже сочинять маленькие стишки. Мы поддерживаем такой интерес к словотворчеству.

Используя игровые приемы Галины Петровны Шалаевой их книг: «Хочу стать поэтом», «Хочу стать писателем», учим детей улавливать созвучность и музыкальность слова, формируем представления о стихотворном жанре, развиваем художественный вкус, воспитываем любовь к поэзии. Юные писатели овладевают навыками составления сложных предложений, содержательными и структурными особенностями художественного текста, используя как можно больше средств художественной выразительности.

Сюжеты для своих рассказов, сочинений дети черпают из совместного чтения книг, бесед и интервью с взрослыми. Темы интервьюирования самые разнообразные: «Что Вы знаете о Чехове?», «Почему книга - маленькое окошко, через которое весь мир видно?», «Расскажите нам о любимой книге Вашего детства» и др.

Книги читать и слушать очень интересно. Но еще интереснее сделать книгу своими руками. Наши дети привлекаются не только к изготовлению книг- самоделок, но и к разработке их содержания. Они создают книги сказок, куда записываются сказки и волшебные истории («О чем рассказала свеча?», «Приключения Деда Мороза по пути в детский сад», «В гостях у сказки», «Огородные сказки» и др.), придуманные детьми и рисунки к ним; книги загадок с текстовыми загадками или рисунки-загадки и т.п.

Книжки-самоделки способствуют повышению читательского интереса, развитию художественного восприятия, а также являются эффективным средством формирования речевого творчества старших дошкольников.

Не только наши воспитанники занимаются созданием книг, но и взрослые не остаются в стороне. Замечательные тактильные книги – результат уже совместной деятельности - педагогов, родителей и детей, что способствует оптимизации детско-родительских отношений, сотрудничеству ДОУ с семьями, развитию творческого потенциала и воображения детей.

На занятиях кружков: «Ступеньки доброты», «Сказочная мозаика», «С кисточкой в ладошке», дети экспериментируют, исследуют мир, выражают свое мироощущение, фантазируют, играя самыми разнообразными материалами: краской, песком, камешками, бумагой, тканью, звуком, словом…

Размышления детей о конкретном произведении активизируются обычно умелой постановкой вопросов со стороны педагогов. Вопросы касаются как самих произведений, поведения и состояния персонажей, так и реальных жизненных ситуаций. Разговор о книге сливается воедино с разговором о жизни. Этот метод получил название “метод дельфина”: Обсуждение книги устремляется то в глубину произведения, то выныривает на поверхность, к жизненным реалиям. Через чтение художественных, авторских, народных произведений, происходит обыгрывание сюжетных деталей.

В театрализациях по сюжетам художественных произведений с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, походка, танец разыгрываются различные сюжеты.

Далее, используются такие приемы, как пересказ по ролям, графическое и словесное рисование, творческий пересказ, собственное авторское творчество, инсценировка, метод «Оживших картин», проигрывание мини- этюдов, игр – импровизаций, игр – путешествий, драматизаций.

После приобретения первоначальных навыков на занятиях кружков, дети берутся уже за театральную постановку литературных произведений. Это могут быть как уже знакомые детям произведения: русские народные сказки, сказки К.И.Чуковского, так и неизвестные им ранее произведения: «Сказка о Ерше - Ершовиче и Воробье - Воробьеиче» Д.Н.Мамина - Сибиряка, «Лягушка - путешественница» В.М. Гаршина, «Лягушка и экскаватор» Эно Рауд, «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и др.

В театрализованной деятельности принятие образа овеществлено «переодеванием или куклой» и выражается различными символическими средствами «мимикой и пантомимой, графикой, речью и т. п.». (И.Г. Вечканова).

Детям, играя с куклой легче выразить свои эмоции, чувства, переживания, чем говоря о них напрямую. Играя с ней, дети могут создавать свои сказки, придумывать порой удивительные, интересные сюжеты, свободно проявляя свою фантазию, воображение и творчество. Ведь кукла для ребенка - стимул к театрализованной деятельности.

Для организации театрализованной деятельности, мы применяем не только фабричные игрушки и куклы, но и те, которые дети, с большим старанием и желанием мастерят вместе с педагогами по ИЗО и ручному труду в своих творческих мастерских. Эти тряпичные, бумажные куклы, макеты, впоследствии используются детьми в разыгрывании различных этюдов, сценок, сказок, режиссерской игре, сочинительстве.

У ребят активно развиваются изобразительные навыки и ручные умения.

Рождаясь в игре, активное воображение переносится в другие виды деятельности – рисование, аппликацию, конструирование.

Развитие интереса к чтению и привлечение детей к литературной творческой деятельности осуществляются также через сотрудничество с детской библиотекой им А. П. Гайдара. В настоящее время, детская библиотека имеет большие возможности для раскрытия творческого потенциала  своих читателей. Наши встречи проводятся в теплой атмосфере душевного доверия и постоянного поиска новых, интересных форм приобщения детей к миру художественной литературы.

Каждое посещение библиотеки для ребят – это открытие, радость встречи с доброжелательными людьми, новыми книгами и незабываемыми героями. Общение детей организуется в ходе викторин, литературных игр, театральных представлений, путешествий, творческих мастерских, литературных праздников, незабываемых встреч с писателями и поэтами.

Наши дети являются постоянными участниками Всесоюзных литературных конкурсов и олимпиад, поэтических конкурсов чтецов, на которых они проявляют все свои творческие умения, становясь лауреатами и победителями.

Работая в дошкольном учреждении, мы ставим перед собой цель: пробудить у детей интерес к чтению, научить их с помощью книг не только приобретать новые знания, но и получать эстетическое наслаждение от художественных произведений, пробудить интерес к собственной литературно-творческой деятельности. Педагоги ДОУ учат детей читать – думать, читать – чувствовать, читать – жить, читать – творить. «Привить ребенку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать» (Сесиль Лупан) при переходе дошкольника на новую ступень детства – школьную жизнь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331671-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-doshkolniko