Программа развития МБОУ «СОШ» пст. Мадмас

Программа развития МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» пст. Мадмас

Разработчик программы учитель начальных классов МБОУ «СОШ» пст.Мадмас Нейман Наталия Ивановна.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………...........................................3

2. Информационно – аналитическая справка о школе…………………….........6

3. Актуальные проблемы………………………………...………………............8

4. Концепция развития МБОУ «СОШ» пст. Мадмас……......………………...10

5. Приоритетные задачи и направления реализации программы развития….13

6. План действий по реализации программы……………………………….....20

7. Ожидаемые результаты………………...………………………………...…..28

8. Финансовый план реализации программы развития……………..………...30

Пояснительная записка

При разработке данной программы учитывались приоритетные направления развития государственной образовательной системы, научные концепции развития образования и отдельных направлений образовательной деятельности, состояние материально – технической базы школы и другие внешние факторы, способные повлиять на процесс ее реализации.

Программа определяет общую стратегию развития школы, основные направления деятельности по ее реализации, позволяет привести систему образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности, обеспечивает целостность школьной системы. Основные положения программы перспективного развития школы:

-Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты;

-Совершенствование воспитательной системы в школе;

-Совершенствование кадрового потенциала;

-Развитие школьной инфраструктуры;

-Сохранение и укрепление здоровья школьников;

-Наличие информационной образовательной среды, которая является обязательным условием организации образовательного процесса в школе. Главная особенность этой среды – вовлечение в нее всех участников образовательного процесса, администрации школы, учеников, учителей, родителей. При этом стержнем всей программы является самоопределение и самореализация личности учащегося.

Цель программы: обеспечение устойчивого развития школы в условиях модернизации российского образования, создание благоприятной образовательной среды для раскрытия способностей каждого учащегося, обеспечение подготовки выпускников, умеющих ориентироваться в современном высокотехнологическом конкурентном мире. Привлечение родителей, жителей поселка к решению социальных и других проблем, стоящих перед школой и сообществом в рамках модели школьно-поселкового сообщества.

Задачи программы:

-развитие ресурсного (материально – технического, кадрового, научно – методического) обеспечения воспитательно – образовательного процесса;

-разработка и внедрение нового содержания образования в школе;

-обеспечение качества и доступности образовательных услуг;

-обеспечение формирования у учащихся универсальных учебных действий, компетенций и мотивации, необходимых для непрерывного образования в течение всей жизни;

-содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

-формирование здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение здоровья и духовно – нравственное развитие участников образовательного процесса;

-развитие системы дополнительного образования;

-развитие органов ученического самоуправления, детских общественных организаций;

-организация непрерывного трудового воспитания учащихся посредством вовлечения их в сельскохозяйственную деятельность;

-развитие единой информационной среды и интерактивных технологий для обеспечения доступности образования, удовлетворения различных образовательных потребностей и вовлечение общественности в образовательный процесс;

-формирование профессиональной культуры педагогического сообщества;

-развитие системы психологического сопровождения образовательного процесса на всех уровнях образования;

-обеспечение эффективности использования педагогических кадров, подготовка их к решению перспективных задач развития образования, повышение их статуса и совершенствование их социальной защиты.

Программа разработана на основе следующей законодательной базы:

1.Конституция Российской Федерации.

2.Конвенция о правах ребенка.

3.Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка».

4.Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020г.

5.Закон Российской Федерации «Об образовании».

6.Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации на период до 2020г.

7.Приоритетный национальный проект «Образование».

8.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

9.Приказ Минобрнауки России №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

10.Приказ Минобрнауки №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

11. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10.

12.Приказ Минобрнауки №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

Информационно – аналитическая справка о школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» пст. Мадмас Усть –Вымского района. Здание школы типовое, двухэтажное, приспособленное, находится в удовлетворительном состоянии.

Сегодня школа функционирует как образовательное учреждение, осуществляющее образовательный процесс в соответствии с уровнями трех ступеней образовательных программ:

1 ступень - начальное общее образование (нормативный срок освое­ния - 4 года);

2 ступень - основное общее образование (нормативный срок освое­ния – 5 лет).

3 ступень-среднее общее образование (нормативный срок освоения-2 года).

Школа работает в одну смену. Вторая половина дня - рабо­та по расписанию внеурочной деятельности, общешкольные творческие дела и коллективно- творческие дела классов.

Кадрами школа обеспечена не полностью (нет учителя математики, информатики).

В школе работают методические объединения учителей-предметников и классных руководителей.

Ближайшими социальными объектами являются:

-МБДОУ «Детский сад»;

-амбулатория;

-Дом Спорта;

-Дом Культуры;

-магазины.

Структура материально – технической базы:

-классы( кабинеты начальных классов оснащены мультимедийдым оборудованием, ноутбуками; кабинет русского языка интерактивной доской);

-кабинет информатики, оснащенный современными компьютерами и выходом в интернет;

-школьная библиотека;

-столовая;

-спортивный зал;

-спортивная площадка.

Учебно – методическими пособиями школа обеспечена не в полном объеме. Проблема заключается в старении базы учебников и в необходимости их постоянного обновления, а это требует финансирования.

По мере возможности материальная база совершенствуется и модернизируется, но требует дальнейшего развития и обновления.

Нормативно – правовая база нуждается в постоянном усовершенствовании, корректировке в зависимости от имеющихся условий, в разработке новых локальных актов. Все разрабатываемые в школе локальные акты не должны противоречить Уставу и законам Российской Федерации.

Все это требует разработки программы развития школы.

Вместе с тем наблюдаются следующие проблемы, на разрешение которых будет направлена данная программа развития школы. Говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы, систематизировать внедрение инновационных технологий, развивать общественное управление и внешние связи школы, разработать систему поощрения наиболее результативных учителей.

Актуальные проблемы:

В школе недостаточно сформирована система коррекционная работа. В школе есть дети, которые по своим психофизиологическим особенностям не могут усваивать на необходимом уровне знания и, несмотря на все усилия педагогов, на информатизацию учебного процесса, на внедрение новых технологий, никогда не достигнут стандарта и всегда будут неуспевающими. Это нужно принять как данность. В погоне за хорошей отчетностью не следует забывать ребенка. Поэтому на сегодня важным направлением становится современное выявление таких детей. Следует на совершенно новый, качественный уровень поднять диагностику, сформировать систему мониторинга, четко выстроить направления диагностики, принять определенные методики диагностирования. При этом система мониторинга должна быть выстроена исходя из интересов ребенка. Очень важно продумать систему индивидуальных коррекционных занятий с каждым ребенком.

Решение: для качественной и профессиональной коррекционной работы в школе необходим психолог, знающий принцип работы с такими детьми.

Недостаточный уровень использования педагогами информационно – коммуникационных ресурсов и ИКТ.

Процесс внедрения информационных технологий в образовательный процесс идет не так скоро и успешно, как провозглашено принципами проекта модернизации российского образования. Большинство педагогов не прошли курсы пользователя ПК. В школе имеется оборудованный кабинет информатики, но не все педагоги активно внедряют ИКТ в учебный процесс. Следует разработать систему внедрения ИКТ, определив работу в этом направлении как одну из самых главных. Важным условием для внедрения ИКТ в учебно – воспитательный процесс является стимулирование педагогов и учащихся. Поэтому следует активнее участвовать в выставках инноваций, в районных, республиканских конференциях по использованию ИКТ в образовательном процессе. Следует стимулировать педагогов в издании своих методических разработках, в публикации статей в педагогических журналах. Следует создать библиотечку опубликованных в школе методических и программных разработок учителей.

Решение: создание единой информационной базы в школе.

Недостаточный уровень развития социокультурного пространтсва школы, внешних связей, дополнительного образования.

Решение: формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы учреждений дополнительного образования п.Мадмас.

Недостаточное использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы, демократизации школьного уклада.

Родители являются полноправным субъектом системы образования и от их позиции по отношению к школе зависит многое. Важнейшей задачей становится привлечение родителей в школу в качестве союзников, а не в качестве оппонентов. В настоящее время очень малая часть родителей занимает активную позицию, большинство просто видят свою роль в том, чтобы обеспечить ребенка в материальном плане, поэтому духовность, нравственность остаются только в теории. Педагоги признают, что на современном этапе нужно сначала воспитать родителей, а уже потом детей.

Решение: вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс не только через родительские собрания, но и через совместные творческие дела, организацию клубов, секций; повышение психолого-педагогических знаний родителей через семинары, конференции, открытые уроки, индивидуальные и игровые консультации.

5) Школа расположена в сельской местности. У школы нет приусадебного участка. В хозяйственной части у школы имеется теплица, которая нуждается в капитальном ремонте. С помощью родителей, общественности ее можно переделать, чтобы она функционировала. У школы может появиться внебюджетный доход за счет продажи рассады. А столовую можно обеспечить зеленью, овощами. Территория школы нуждается в озеленении. Решение: разработка и реализация программы «Наш классный школьный дворик».

6) Недостаточно развита система комплексной безопасности школы. Система комплексной безопасности подразумевает состояние защищенности образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее задачи для образовательного учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения учебно-воспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья обучающихся.

Решение: разработать комплексную программу безопасности школы, повысить уровень комплексной безопасности образовательного учреждения, улучшить взаимодействия с силовыми ведомствами (полицией, МЧС), привлекать специалистов к проведению практических занятий с обучающимися и сотрудниками по улучшению санитарно – эпидемиологической обстановки в школе.

Концепция развития МБОУ «СОШ» пст. Мадмас

Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы в школу личностного роста – это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы.

МБОУ «СОШ» пст. Мадмас с осуществлением приоритетных направлений развития государственной образовательной системы сохраняет свой статус и, работая в режиме развития, формулирует свою концепцию развития на 2014-2017год, опираясь на следующие принципы.

Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными положениями являются:

ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

социализация - осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

индивидуализация – развитие индивидуально - неповторимого, продуктивно-творческого потенциала личности.

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества.

3. Принцип гуманности:

создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

формирование гуманных взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, честности, совестливости, порядочности;

создание действенной службы социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

4. Принцип демократичности реализуется в системе обучения и воспитания через:

разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности школы;

создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

совершенствование системы ученического самоуправления;

развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип научности, предполагающий:

развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в мире, обществе;

создание эффективной системы научно - методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей всех социальных партнеров, увеличение системного эффекта за счет взаимодействия их потенциалов, подчинение интересов партнеров целям совершенствования системы образования.

7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

8. Принцип открытости предполагает:

- перевод внутришкольного управления в режим самоуправления и соуправления через работу Совета школы;

- формирование системы опережающего управления.

Учитывая вышеизложенные принципы, можно представить модель выпускника школы.

Выстраивая модель выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Нашамодель выпускника состоит из качественной характеристики личности, включающей ценностные ориентации, социальные и интеллектуальные умения.

Ценностные ориентации:

активная гражданская позиция;

ценностное отношение к Родине, ее культурно-историческому прошлому;

уважение человеческого достоинства;

толерантное отношение к окружающим;

здоровый образ жизни;

нравственные принципы.

Социальные умения:

устанавливать конструктивные отношения с другими людьми;

быть предприимчивым и инициативным;

уметь вносить коррективы в свое собственное поведение;

обладать мобильностью и умением адаптироваться;

быть способным к самостоятельному принятию решений;

отстаивать свои собственные интересы и интересы близких людей;

прилагать усилия к самореализации в будущей профессиональной деятельности.

Интеллектуальные умения:

широкий кругозор;

критическое мышление;

целостное представление об окружающем мире;

разносторонние интересы;

ассоциативность мышления;

способность к самообразованию;

креативность;

умение работать с информацией, делать объективные и взвешенные выводы.

Перед школой стоит задача осмысления путей развития школы, создания условий, необходимых для эффективного становления и развития личности, поисков того, что может сделать коллектив в реально существующих условиях, принципов, на которых должна стоять школа, способная дать хорошее образование и создать благоприятную среду для развития учащихся.

Приоритетные задачи и направления реализации

программы развития школы

Приоритетные задачи школы:

1. Создание качественной системы образования как условия развития личности школьника.

2. Разработка эффективной системы развития творческого потенциала обучающихся.

3. Обеспечение условий для самоопределения и самореализации школьников.

4. Формирование системы педагогической работы в рамках новой модели школы.

5. Построение системы взаимодействия с семьей и местным социумом.

Направления реализации программы:

1.Управленческая деятельность в системе обновленной школы.

В соответствии с новыми задачами школы необходимо скорректировать структуру управления, пересмотреть функциональные обязанности управленческого персонала , педагогов иопределить их роль в реализации программы развития.

Осуществить информатизацию управленческой деятельности.

Организовать педагогическое исследование по следующим направлениям:

• инновационный потенциал учителей;

• рейтинг учителей;

• значимость и интерес к учебному предмету (рейтинг предметов);

• психологическая атмосфера уроков;

• социальный заказ, включая мнение родителей о школе;

• мотивация школьников к обучению;

• роль оценки и отметки;

• умения и способности школьников.

Необходимо создать:

- службы маркетинга (анализ образовательных потребностей, рынка труда, реклама, межведомственное взаимодействие);

- службы мониторинга (учебные достижения, психологическое развитие обучающихся, социализация личности, воспитанность, физическое развитие, здоровье);

2.Реализация деятельностного подхода, как системообразующего элемента в образовательной системе школы.

Современная педагогическая теория рассматривает процесс обучения как активное вовлечение обучающихся в конструирование своих собственных знаний. Он понимается как динамичный процесс, во время которогообучающийся использует доступные источники познания для формирования собственного мировоззрения, а не для усвоения готовых знаний. Системообразующим элементом образовательной системы при этом является деятельностный подход.

Важная форма реализации деятельностного подхода в обучении — освоение обучающимися проектно-исследовательских и коммуникативных умений. Организация исследовательской работы в школе дает возможность решать задачи:

• глубокого и прочного освоения учебного материала;

• значительного расширения кругозора школьников;

• развития способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал и литературу по проблеме исследования;

• знакомства с методами исследования и развития умения определить цель, выбрать конкретные методы и методики, необходимые в собственном исследовании;

• овладения техникой эксперимента и методами анализа его результатов;

• развития способности сформулировать проблему исследования;

• овладения разнообразными формами организации исследовательской работы, способами итогового оформления собственного исследования и формами оценивания его результатов.

На разных ступенях обучения реализуется целый комплекс задач.

Начальная школа.

Цель: формирование у школьника инициативности, ответственности и самостоятельности. Основной формой проявления этих качеств является учебная самостоятельность.

Перспективные задачи:

1. Создание условий для развития у школьника способности не только сотрудничать с другими людьми, но и действовать самостоятельно.

2. Создание новой системы оценки деятельности ученика, в том числе введение папки индивидуальных учебных достижений учащегося (портфолио).

3. Развитие творческой деятельности учащегося.

4. Формирование интеллектуальной среды, стимулирующей творческую активность обучающихся начальной школы, выявление и раскрытие их способностей. Участие в познавательных играх,интеллектуальных марафонах, в малых олимпиадах, конкурсах.

5. Введение проблемного метода обучения.

6. Организация проектной деятельности в форме мини-проекта.

Ожидаемый результат:

В результате освоения предметного содержания начального общего образования обучающийся должен приобрести опыт разнообразной деятельности:

• рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства, обнаруживать изменения, происходящие с объектом, уметь соотносить результаты наблюдения с поставленной целью;

• планировать деятельность — называть в последовательности действия для решения задачи, отвечать на вопросы «зачем я это делаю?», «как это можно сделать?»;

• владеть способами контроля и оценки деятельности, уметь работать в группе.

Период начального обучения рассматривается как подготовительный к участию школьников в целенаправленной научно-исследовательской деятельности в дальнейшем.

Основная школа.

Цель:формирование у школьника целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности (индивидуальной и коллективной), опыте познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора, в том числе выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Перспективные задачи:.

1. Формирование у школьника навыков проектной деятельности как ведущей на этапе основной школы. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами; развитие познавательных навыков обучающихся, выработка у школьников стремления и умения самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.

2. Реализация проблемного метода обучения.

3. Создание Центра исследований и разработок как структурного подразделения школы.

4. Создание условий для работы с обучающимися в малых группах.

5. Разработка модели «портфолио» ученика.

6. Использование возможностей Интернет-образования.

7. Внедрение современных технологий обучения, в том числе информационных и технологии саморазвития личности.

Ожидаемый результат:

В основной школе учащиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности за рамками учебного процесса.

Старшая школа.

Цель: формирование социально адаптированной личности школьника, социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодогочеловека.

Перспективные задачи:

1. Реализация новых принципов организации образовательного процесса в старшей школе, предполагающих:

• индивидуализированные формы учебной деятельности;

• выработку у школьников проектно-исследовательских навыков;

• самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

2. Реализация индивидуальных учебных планов.

3. Расширение спектра элективных курсов с учетом профильной подготовки.

4. Внедрение современных педагогических технологий. Введение интегрированных уроков в виде ролевых, ситуативных, имитационных, организационно - деятельностных игр.

5. Превращение проблемных и исследовательских методов обучения в доминирующие в ходе организации учебного процесса.

6. Использование возможностей Интернет - образования и компьютеризация образовательного процесса.

Ожидаемый результат.

В старшей школе учащиеся должны овладеть оперативными интеллектуальными общеучебными умениями, определяющими формирование компетентностей. У школьника формируется осознанное восприятие науки как ценности современной цивилизации. Целенаправленная работа педагогов должна способствовать постепенному переводу ученика в позицию субъекта своего собственного образования.

3.Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию у школьников стремления к саморазвитию.

Инновационные процессы в области обучения будут направлены на ознакомление и внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, рейтинговой, обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах), информационных технологий, дальнейшее использование метода проектов. Все это должно обеспечить вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса в школе, возможность выбора обучающимися значимых элементов содержания обучения и соответствующих им форм учебной деятельности, практическую ориентацию образовательного процесса, усиление его деятельностного компонента.

Инновационные процессы в области воспитания обучающихся будут направлены на:

• развитие системы самоуправления обучающихся через расширение функций Совета школы;

• создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социальной компетенции обучающихся;

• создание дискуссионных клубов обучающихся по интересам, вовлечение обучающихся в поисковую работу по сбору материала о выпускниках школы;

• формирование гражданско-патриотической позиции обучающихся через систему традиционных дел;

• расширение участия выпускников в жизни школы путемсоздания клуба выпускников;

• совершенствование качества дополнительного образования через расширение сети объединений, кружков по социальному заказу родителей и обучающихся с целью их максимального охвата.

4.Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.

Совершенствование мастерства учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

• оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, районной, республиканской систем повышения квалификации;

• изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, связанного с реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования, новыми передовыми педагогическими технологиями;

• совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности;

• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания школьников;

• реализацию системы работы над учебниками и учебно-методическими пособиями;

• создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы, района и республики;

Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников будут:

• самообразование;

• работа в районных методических объединениях учителей;

• семинары-практикумы для учителей, мастер – классы;

• творческие группы учителей;

• взаимопосещения учебных занятий;

•участие в научно-практических конференциях и конкурсах профессионального мастерства;

• наставничество в различных его формах;

•школа передового опыта;

• публикации в республиканских и российских методических изданиях.

В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.

Программу предполагается реализовать в три этапа:

1. 2014-. – ориентировочный этап - выявление перспективных направлений развития школы в условиях модернизации  обра­зования, осмысление противоречий и предпосылок развития школы. Создание условий для реализации программы.       

2. 2015-2016уч. г. - основной этап -  непосредственное начало реализации Программы,внедрение в образовательный процесс программ, которые должны обеспечить баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее развитием (внедрение в практику инноваций).

3. 2016-2017уч. г. - обобщающий этап - Анализ достигнутых результатов и определение пер­спектив дальнейшего развития школы. Фиксация со­зданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах.

План действий по реализации программы

Ожидаемые результаты

-Обновление нормативной базы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС;

- Создание инструментария реализации модели системы оценки качества общего образования;

- Повышение открытости школы, участие общественности в управлении школой;

- Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся. Развитие мотивации одаренных обучающихся, умений выстраивать траекторию личностного развития;

- Совершенствование профессиональной компетентности учителей школы, стимулирование внедрения передового педагогического опыта;

- Укрепление учительского корпуса, повышение заинтересованности в качественной и высокоэффективной профессиональной деятельности;

- Повышение уровня мотивации деятельности педагогов;

- Развитие положительного имиджа школы;

- Создание комплексного обеспечения безопасности школы (противопожарной, экологической и т. д.);

- Обеспечение современных требований к условиям информатизации образовательного процесса;

- Обеспечение комфортных условий обучения;

- Создание комфортной школьной среды;

- Улучшение образовательной среды;

- Создание единого информационного пространства. Расширение использования ИТК -технологий в образовательном процессе;

- Еженедельное обновление школьного сайта;

- Развитие взаимодействия школы с социумом (учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, жителями);

- Обеспечение здорового образа жизни учащихся;

- Совершенствование финансово-экономических механизмов хозяйствования, укрепления МТБ;

- Социализация обучающихся;

- Расширение общественного участия в управлении ОУ;

- Достижение принципа открытости школы.

Финансовый план реализации программы развития школы

Для достижения цели программы развития и решения запланированных задач необходимо финансовое и ресурсное обеспечение.

Основные источники финансирования:

-текущие средства: рациональное расходование бюджетных средств, целевые поступления, выделяемые органами исполнительной власти, внебюджетные средства;

-дополнительные средства: участие в конкурсах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/33187-programma-razvitija-mbou-sosh-pstmadmas