Урок русского языка «Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам»

Урок русского языка "Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам"

Цель: формирование умения определять слова, обозначающие действие предмета и ставить к ним вопросы

Задачи:

Образовательные:

научить определять слова-действия и задавать к ним вопросы,

закрепить знание словарных слов.

Развивающие:

обогащать словарь учащихся,

развивать связную речь и орфографическую зоркость, формировать коммуникативную компетентность

Воспитывающие:

развивать умение работать в команде и проявлять внимание и уважение к товарищам,

прививать привычку к аккуратному оформлению работы

Оборудование:  учебник русского языка для 2 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, Русский язык. 2 класс”, плакаты “Имя существительное” и “Имя прилагательное”, толковый словарьОжегова, орфографический словарь, алгоритм написания буквы “ша”, презентация “Словарные слова”, компьютер, проэктор, экран, локальная сеть, музыка Шопена.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель проверяет готовность принадлежностей к уроку. Проверяем на столе: учебник, тетрадь, дневник, линейка, пенал. Больше ничего не надо, все лишнее. Число, классная работа у всех записана. Закройте портфели, чтобы не мешали проходу.

Вводное слово учителя.

Релаксация. Эмоциональный настрой. Ребята, давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с гостями и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой. Я желаю вам хорошего настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу.

1.Минутка чистописания

Начинаем урок с чистописания . Я предлагаю вам поиграть в игру “День-ночь” (отдых для глаз)

По команде учителя “Ночь” дети закрывают глаза и слушают задание:

Эта буква обозначает твердый непарный, глухой парный, шипящий согласный звук.

По команде “День” дети открывают глаза и на доске видят задание, доказывают, что буква была определена верно.

ш ш

По плакату на доске один из учеников показывает алгоритм написания буквы “ша”.

Возьмите ручки, следите за наклоном тетради. Спины выпрямили , пропишем букву . Стараемся писать все элементы без отрыва до конца строки

2.Чтение предложения с доски. Упражнение в хоровом чтении скороговорки с перемещением логического ударения.

Шура Тимошке крошит в окрошку хлебные крошки.

Учитель: Что вы прочитали?

Дети: Скороговорку, потому что одни и те же сочетания звуков в предложении повторяются ( крош) Чтение по рядам

У. Что такое “окрошка”? Давайте обратимся к словарю Ожегова.

Читает ученик (на доске инт.) Это холодная похлебка (суп) из кваса с покрошенными в нее кусочками мяса, овощей. Давайте посмотрим в орфографический словарь .Запомним как пишется это слово.

Давайте найдём главные члены предложения.

Учитель задает вопросы, дети хором выделяют в предложении слово-ответ.

Кто крошит?(Шура –это подлежащее, выраженное существительным, отвечает на вопрос кто?)

Шура что делает? (крошит –сказуемое, отвечает на вопрос что делает?) Кому крошит? Куда крошит? Что крошит?(крошки, выражено существительным отвечает на вопрос что? обозначает предмет), крошки Какие? хлебные прилагательное , обозначает признак предмета,)

Учитель во время работы контролирует работу детей, напоминает о правильном положении тела во время письма.

Повторяем правила “Что такое имя существительное и имя прилагательное” с опорой на плакаты. Вспомним, что обозначают слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

(предметы);

Какой частью речи они являются?

(существительными);

Что обозначают слова, которые отвечают на вопросы какая?, какой?

(признак предмета);

Какой частью речи они являются?

(прилагательными);

3Наблюдение за словами-действиями

По морю слов мы с вами плыли пока на двух кораблях ( имя существительное и имя прилагательное), сегодня мы узнаем, что есть еще один корабль – часть речи-глагол

Хотите ли узнать о них больше?

Для этого откроем учебники на стр. 62;

Рассмотрим кадр фотопленки

Что делают дети?

Кто из них уже сделал стул?

(Петя Зайцев сделал стул )

Кто его делает?

(Катя Персикова делает стул)

А что же Вова Колесников?

( Он задумался может сделает стул)

Какие слова, обозначающее действие употребили во всех предложениях?

( сделал, делает, сделает )

4. Поиск решения.

Значит, над какой темой мы сегодня будем работать?

Будем работать со словами, которые отвечают на вопросы: что сделал?,

что делает?, что сделает?

Физкульт.мин

Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

Найдите упр. 81 стр.63;

Прочитайте что нужно сделать (задание);

Чтение стихотворения;

Прочитайте выделенные слова и определите, на какие вопросы они отвечают? Коллективная устная работа (называем выделенные в тексте глаголы, ставим устно вопросы). Выписываем два слова по выбору. У доски работает 1 человек.

Вывод: Слова отвечающие на вопросы что делать, что делает, что сделает будут называться глаголами.

Следующее задание будет чуть-чуть сложнее. Мы напишем предложение, вы должны будете поставить вопрос и найти слова, которые обозначают действие предмета;

Значит какую часть речи мы должны найти? (глагол).

Запишем предложение

Шишкин написал много известных картин.

Найдите глаголы в данном предложении. Для этого что нужно сделать?

( задать вопросы)

Что сделал? Написал Обратите внимание ,что художники не рисуют, а именно пишут картины.

Проблемный вопрос:

Как отличить глаголы от других частей речи?

( ответ: путем постановки вопроса)

Ребята, давайте вспомним ,кто такой Шишкин? Обратите внимание на экран. Какое время года изобразил художник? В картине «Золотая осень» Шишкин изображает осеннюю природу, о чем свидетельствует название картины.

В этой картине Шишкина каждая деталь осенней природы ярко выражена. Полотно залито желтым солнечным светом, освещающим пожелтевшую осеннюю листву. Золотистыми оттенками пропитана вся картина, создавая впечатление, что природа облачилась в самые дорогие наряды.. При этом небо изображено в желтых тонах, а не в мрачных серых.

Легкий ветерок пошатывает кроны деревьев. Опавшие листья, словно покрывало, лежат на воде. В Воде отражается вся красота осеннего великолепия и опавшие листья.

Восхищаться картиной Шишкина «Золотая осень» можно бесконечно! Нигде не откроются в таком великолепии прекрасные тайны природы, как в этом пейзаже. Немного укрытая туманом, но прекрасная природа заколдовывает.

Наша задача составить сочетания вида:

 (Кто?) (что делает?).

(Что?) (что делает?). Например: Осень наступила. Ветерок дует. Листья опадают.

Запишите в тетрадь три предложения по образцу: что? осень(что сделала?)наступила

5. Упражнение в определении глаголов и постановке к ним вопросов – групповая дифференцированная работа

(Учитель просит напомнить правила работы в группе: работать дружно, стараться дать каждому высказаться, на ошибки указывать тактично, доказывать свою точку зрения)

 Сейчас я предлагаю вам по группам выполнить итоговое задание. Каждая группа получает карточку и выполняет ее после комментария учителя. ( Соедините линией слово с соответствующим вопросом.)

Выбрать все имена существительные

Алфавит, читать, рассказывает, весело, громкий, я, думал, пять ,арбуз, ель, строят, гнездо.

Выбрать имена прилагательные

Девочка, веселый, работает, улица, народная, выучил, нарисует, русский сочный, зеленая .

Выбрать глаголы

Дорога, карандаш, пишет, ребята, пришел, театр, прочитаю, язык

Задание: вставить в предложения подходящее по смыслу слова

Задание: вставить в предложения подходящее по смыслу слова

Задание: вставить в предложения подходящее по смыслу слова

Поставьте вопрос к следующим словам. Что обозначают эти вопросы, какой частью речи они являются.

сочный арбуз ,зеленая ель, сочная вишня, сладкое яблоко

Проверка. Один представитель от каждой группы устно доказывает, почему выбрал данный ответ.  Прочитайте получившиеся рассказы. Ответы детей.

Ребята, все задания в группах сделаны верно.

6. Подводим итоги. Рефлексия.  

–Чем мы занимались на уроке? ( Работали со словами – действиями)

-Какие еще есть слова в русском языке? (слова - предметы и слова - признаки)

-  Оцените свою работу на уроке в соответствии с предложенными вариантами ответов.        

        Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались поднимите зеленый листик

        Если иногда были трудности, сомнения, не совсем доволен своей   работой. поднимите желтый

        Если не разобрались в теме. красный

7. Домашнее задание: (по выбору)

1. Составить небольшой текст по картине, используемой на уроке.

2.упр. 82 стр.63

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332109-urok-russkogo-jazyka-nabljudenie-nad-slovami-