Выработка психологической характеристики на Ваховскую Алису в контексте экспериментальной деятельности «Выявление творческих способностей ребенка подросткового школьного возраста к художественной деятельности»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Детская школа искусств Белокалитвинского района

Выработка психологической характеристики на Ваховскую Алису в контексте экспериментальной деятельности «Выявление творческих способностей ребенка подросткового школьного возраста к художественной деятельности»

преподаватель Катричук Е.Т.

Май 2018 г.

Выработка психологической характеристики на Ваховскую Алису в контексте экспериментальной деятельности « Выявление творческих способностей подростка к художественной деятельности»

В течение двух лет наблюдала за творческой деятельностью Ваховской Алисы

Способности – это не врожденное качество. Они формируются на основе врожденных задатков, которые и облегчают овладение знаниями и умениями. Под способностями понимаем такие индивидуально-психологические особенности личности, которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладение той или иной деятельностью.

В выявлении способностей к художественной деятельности ребенка педагоги и психологи выделяют три взаимосвязанных компонента: восприятие, исполнительство и творчество.

Восприятие – целенаправленное наблюдение. На основе восприятия формируется воображение. Воображение играет решающую роль в создании художественного образа, является ведущим компонентом художественно-творческой деятельности.

Творчество– высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать что-то новое, оригинальное, нестандартное. Оно необходимо в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной, производственно-технологической, хозяйственной.

Исполнительство– воспроизведение усвоения эстетических свойств вещей и явлений, овладения художественными средствами выражения своего эстетического понимания, отношения к действительности.

Возрастная психология.

Основной особенностью подростков является нарастающая способность к абстрактному мышлению, формирование активного, самостоятельного и творческого мышления.

Подростковый, переходный возраст, прежде всего в биологическом смысле, происходит бурный рост, развитие и перестройка организма – неравномерность физического развития, когда преимущественно происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потери гармонии в движениях. Осознавая это, подросток стесняется и старается замаскировать свою нескладность, пытаясь нарочитой грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера – настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности, способен к волевой деятельности.

Внимание подростка характеризуется не только большим объемом и устойчивостью, но и специфической избирательностью. В этот период уже может быть преднамеренное внимание. Избирательным и целенаправленным становится и восприятие.

Значительно увеличивается объем памяти не только за счет лучшего запоминания, но и его логического осмысливания. Память, как и внимание, приобретает характер организованных и управляемых процессов.

Основной особенностью подростков является способность к абстрактному мышлению, формирование активного, самостоятельного и творческого мышления.

Бурно развиваются и чувства подростков. Их эмоциональные переживания приобретают большую устойчивость. Под влиянием окружающей среды (дом, улица, школа, спортивные клубы и секции) происходит формирование мировоззрения подростков, их нравственных убеждений и идеалов. Складываются и развиваются моральные качества. Формируется эстетическое отношение к окружающей действительности.

Подросток протестует, проявляет непослушание, своеволие, упрямство, когда его мелочно контролируют, требуют подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами. Чтобы этого не случилось, необходимо в общении с подростками учитывать психологические особенности этого возраста.

Краткая характеристика Алисы.

Алиса в течение двух лет занимается в детской школе искусств. Хорошо занимается, как и в образовательной школе, так и в школе искусств.

Общительная. С уважением относится к сверстникам, прислушивается к мнению взрослых, на замечания реагирует правильно. Аккуратна и дисциплинирована. Здоровье у Алисы не очень – инвалид детства (сахарный диабет). Но она не унывает – улыбка не сходит с ее лица. Родители ее любят и контролируют.

Психологическая характеристика.

Вместе с психологом была проведено комплексное исследование, изучение личности Алисы. Для выявления индивидуальных психологических особенностей, были использованы следующие диагностики:

– изучение темперамента детей подросткового возраста;

– определение акцентуации характера детей;

- анкета для определения школьной мотивации;

– определение эмоционального уровня самооценки.

По итогам проведения диагностики «Изучение темперамента детей подросткового возраста» были выявлены следующие данные:

1. - Экстраверсия умеренная – 15 баллов;

2. - Средняя эмоциональная стабильность 11 баллов;

3.- Школа социальной желательности (школа лжи) – 5 баллов – рассматривается как критическая, что свидетельствует о тенденции обследуемого ориентироваться на хорошее впечатление о себе. «Школа лжи» является индикатором демонстративности в поведении Алисы.

Результаты диагностики показали, что тип темперамента у Алисы – сангвиник. Сангвиник – это человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Обладает быстротой скорости реакции, его поступки обдуманны. Алиса – жизнерадостный, общительный человек. Она легко сходится с новыми людьми и поэтому у нее широкий круг знакомств, но при этом не отличается постоянством в общении и привязанностях. В стрессовой ситуации активно, обдуманно защищает себя, борется за нормализацию обстановки.

Она – общительная, инициативная, живая, беззаботная девочка, любящая своих родителей. Особая подвижность приносит дополнительный эффект при переходе от одного рода занятий к другому.

Экстраверт – поддерживает процесс усвоению личностью всего богатства культуры, направленность больше на внешний мир. Имеет много друзей, любит смеяться и шутить, предпочитает движение и действие. На нее не всегда можно положиться, так как не всегда контролирует свои эмоции. Крайность для экстраверта – неразборчивость в контактах, избыточная общительность, выставление напоказ особенностей своего характера.

Экстраверт – поддерживает процесс усвоения личностью всего богатства культуры, направленность больше на внешний мир. По сравнению с интровертом труднее вырабатывает условные рефлексы, обладает большей терпимостью к боли, но меньшей терпимостью к сенсорной деривации. Вследствие чего не переносит монотонности.

Средняя эмоциональная стабильность у Алисы говорит о том, что она находится на шкале нейротизма посередине. Нейротизм связан с показателями лабильности нервной системы: на одном конце - полюсе эмоциональной стабильности находится тип личности, характеризующийся чрезвычайной устойчивостью, зрелостью, отличной адаптацией, а на другом – чрезвычайно нервозный, неустойчивый, плохо адаптированный тип личности.

Алиса находится в том возрасте, когда бурный рост организма еще не прекратился. Происходит бурный рост, развитие, перестройка всего организма ребенка: неравномерность физического развития, когда происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потере гармонии в движениях.

Она импульсивный человек. Порой сначала сделает, а потом подумает, осознавая, что нужно было поступить иначе. Хотя ей присущи волевые черты – настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности и в тоже время появляются сомнения, а правильно ли выполняет ту или иную работу. Зная это, в течение занятия приходится подтверждать правильность ведения работы.

По итогам проведения диагностики «Определение акцентуации характера детей подросткового возраста», на основе полученных результатов можно описать характер Алисы, сделать выводы: что у нее педантичный тип характера, характеризуется частыми самопроверками. Пунктуальна и аккуратна, нетороплива, усидчива, ориентирована на высокое качество работы. Особое внимание старается уделять чистоте и порядку в выполнении творческих работ. У нее нормальная школьная мотивация. Личностно-ориентированное обучение предполагает, прежде всего, активизацию внутренних (сил) стимулов обучения. Такой внутренней побудительной силой у Алисы является мотивация учения. Ей очень нравится учиться на отделении «Художественное искусство» Детской школы искусств (перешла на третий курс), занятия не пропускает, учится по всем предметам на «4» и «5», принимает активное участие в жизни школы, участвует в конкурсах: школьных, межрегиональных, региональных, российских и международных.

При проведении диагностики «Определение эмоционального уровня самооценки» можно сделать психолого-педагогические выводы, что Алиса адекватно воспринимает особенности своего « Я - образа», осознает свою ценность и принимает себя, чувствует себя принятой, включенной в мир людей.

В реальной жизнедеятельности «Я - концепция» и самооценка функционируют как на осознанном уровне, так и на неосознанном.

Наблюдая за развитием творческих способностей Алисы, изучая психологические особенности школьников младшего и старшего школьного возраста, можно сделать вывод: что на формирование самооценки у подростков оказывают влияние не только родители, учителя, сверстники, но и окружающая среда: дом, улица, спортивные клубы, секции и т.д. Поэтому необходимо в общении с подростками обязательно учитывать психологические особенности этого возраста. Ведь подросток ждет от нас внимания и доверия.

Использованная литература:

Басова Н.В. «Педагогическая и практическая психология», Ростов-на-Дону, 2000г.;

Дервиш О.Б. «Возрастная психология», Москва, 2003г.;

Зимняя И.А. «Педагогическая психология», Москва «Логос», 2008г.;

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. «Возрастная психология», 2004г;

Столяренко Л.Д. «Педагогическая психология», Ростов-на-Дону, 2004г.

Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология», Москва-Воронеж, 2002г.

Проведены диагностики:

а) - изучение темперамента детей подросткового возраста;

б) - определение акцентуации характера детей;

в) - анкета для определения школьной мотивации;

г) - определение эмоционального уровня самооценки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332406-vyrabotka-psihologicheskoj-harakteristiki-na-