- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока окружающего мира в 1 классе Тема урока «Человек и домашние животные»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: дать представление о домашних и диких животных; познакомить с ролью и значением домашних животных в жизни человека.
Задачи урока: - создать условия для формирования у учащихся понятия «дикие и домашние» животные;
- расширить знания детей об одомашнивании диких животных;
-развивать представления о разнообразии домашних животных, их значении для человека;
-формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу;
-формировать умения планировать контролировать и критически оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
-учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-учить соблюдению правил работы в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, готовить небольшие сообщения с помощью взрослых
-формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, схемами, рисунками) для создания модели изучаемого явления;
-создавать условия для овладения необходимыми знаниями по данной теме;
-учить использовать полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем
-развивать мыслительные операции, сравнения, классификации, обобщения;
-создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества учащихся с учителем и друг с другом;
-формировать представление о необходимости бережного отношения к животным, к окружающему миру.
533
0
Методическая разработка урока
по окружающему миру в 1 классе
«Человек и домашние животные»
Программа под ред. Н.Ф. Виноградовой;
УМК «Начальная школа ХХI века»
Учитель начальных классов:
Пушкина Валентина Никитична
2018 г
План-конспект
урока окружающего мира в 1 классе
Тема урока «Человек и домашние животные»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: дать представление о домашних и диких животных; познакомить с ролью и значением домашних животных в жизни человека.
Задачи урока через планируемые результаты
Предметные:
- создать условия для формирования у учащихся понятия «дикие и домашние» животные;
- расширить знания детей об одомашнивании диких животных;
-развивать представления о разнообразии домашних животных, их значении для человека
Метапредметные:
Регулятивные УУД
-формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу;
-формировать умения планировать контролировать и критически оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;
Коммуникативные УУД
-развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
-учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-учить соблюдению правил работы в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, готовить небольшие сообщения с помощью взрослых.
Познавательные УУД
-формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, схемами, рисунками) для создания модели изучаемого явления;
-создавать условия для овладения необходимыми знаниями по данной теме;
-учить использовать полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем
-развивать мыслительные операции, сравнения, классификации, обобщения;
Личностные:
-создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества учащихся с учителем и друг с другом;
-формировать представление о необходимости бережного отношения к животным, к окружающему миру.
Оборудование: - компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выполненная в программе «Power Point».учебник, тетрадь
Структура и ход урока
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методический комментарий |
1. 2. 3. 4. 5. 6. . | Организа- ционный этап Сообщение темы и цели урока. Изучение нового материала. Физкульт минутка. Первичное закрепление. Закрепление пройденного Рефлексия. Итог урока. | Приветствие учителя. Проверка готовности. Учитель высказывает добрые пожелания детям, настраивает на успешную работу на уроке -Сегодня у нас урок окружающего мира . (Слайд1) -Прочитаем тему урока (Слайд2) -Что сегодня на уроке вы хотели бы узнать? -Продолжите фразу: -Думаю, что на уроке я узнаю… -Я хочу узнать… - Ребята подумайте и скажите, каких животных мы называем дикими?(слайд3) -Назовите диких животных? -Кто из вас видел диких животных? - Где вы могли их увидеть? - Кто из вас знает, откуда появились домашние животные? (Слайд4) Давным-давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Древним людям было голодно, очень редко они находили себе пищу, и поэтому они охотились на диких животных, чтобы использовать их мясо в пищу. Иногда люди загоняли часть стада диких животных в построенный загон. В загоне у диких животных рождались детёныши. Со временем эти животные становились ручными, не боялись людей. Их потомство (детёныши) также вырастало ручным, и вскоре появлялось стадо домашних животных. Люди ухаживали за стадом -Как люди ухаживали за животными? - Как человек заботится о животных? (Слайд5) -Каких животных мы называем «домашними», а каких «дикими»? -Чем отличаются домашние животные от диких? Вы, наверное, устали? Отдохнём (Рыки плавают, резвятся тихой тепленькой воде. То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке ) (Слайд6) -Давайте поразмышляем, кого из диких животных люди приучили первыми?(слайд7) (слайд8) - Давайте назовём, кого ещё из диких животных приучил человек - Я загадываю загадку, вы называете животное: Посреди двора стоит копна: спереди вилы, сзади-метла. Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок? На ногах его копытца. Не пахарь, не кузнец, не плотник, Мордочка усатая, (Кошка. Слайд12) -Всех ли домашних животных мы с вами вспомнили? -Конечно же нет, их ещё очень много! -Мыши, хомяки, попугаи живут дома, можно ли их считать домашними животными? (Слайд13) Обсудите в паре. Откройте учебник . Найдите и рассмотрите иллюстрации. -Для каких целей использует человек домашних животных? Люди каких профессий ухаживают за животными? Расскажите по рисунку в учебнике на с.33. Если внимательно наблюдать за животными, можно многое узнать об их жизни. Работа в тетради. С. 19. -Что делает кошка? Соедините рисунок с подходящим к нему словом. -А вот какие наблюде- ния из жизни своих любимцев сделали ребята: Человек заботится о домашних животных, строит им жилища. У каждого животного свой дом. Назовите жилище животного. Отвечаем хором:(Слайд14) Жилище коровы, называется…. Здесь живут лошади. Это… Для кур человек построил… Домик собаки-… Кошка живёт … в доме человека Следующее задание: «Определи у кого какой детёныш?»: Корова-телёнок Утка-утёнок Лошадь-жеребёнок Гусь-гусёнок Кошка-котёнок Собака-щенок -Сегодня на уроке мы говорили о диких и домашних животных. Чем же домашние животные отличаются от диких? -Чем животные платят людям за любовь, ласку, внимание? На партах лежат Карточки с изображением домашнего животного. -Догадались кто это? Что не хватает? Если вы своей работой довольны, нарисуйте улыбку. Если вы не на все вопросы нашли ответы, нарисуйте огорчение (Слайд15) | Дети проверяют глазами, что приготовили к уроку. Учащиеся читают тему урока, формулируют задачи урока. Учащиеся отвечают на вопросы учителя и слушают рассказ учителя Учащиеся высказывают своё мнение . 1.Строит специальное жильё. 2.Кормит. 3.Охраняет от нападения диких животных 4.Заботится о потомстве животных. Дети самостоятельно формулируют определение, проводят сравнение. Дети выполняют движения Учащиеся дают свои ответы Дети работают в паре. Дети рассматривают иллюстрации в учебнике, отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся выполняют задание в тетради на с. 19. Учащиеся рассказывают о своих домашних животных Учащиеся слушают задание учителя и отвечают хором Дети дают свои ответы | Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и рабочей обстановки; проверка готовности класса к учебной деятельности. Формирование представление детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. Коллективный диалог, который подводит детей к открытию нового. Сотрудничество в паре. Использование полученной информации при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем Развитие наблюдательности и умения выделять характерные особенности домашних животных. Оценка результативности |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Единая централизованная цифровая платформа в социальной сфере: основные аспекты функционирования»
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Цифровая грамотность педагога»
- «Подготовка к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.