Рабочая программа по русскому языку 8 класс

№

п/п

Содержание

Количество часов

(всего)

В том числе

на

развитие речи

В том числе контрольные работы

1.

Функции русского языка в современном мире.

1 ч.

-

-

2.

Повторение пройденного в 5-7 классах.

13 ч.

3 ч.

2 ч.

3.

Словосочетание.

5 ч.

-

1 ч.

4.

Простое предложение.

4 ч.

1 ч.

-

5.

Главные члены предложения.

13 ч.

3 ч.

1 ч.

6.

Второстепенные члены предложения.

11 ч.

2 ч.

1 ч.

7.

Простые односоставные предложения.

13 ч.

3 ч.

1 ч.

8.

Неполные предложения.

5 ч.

1 ч.

1 ч.

9.

Однородные члены предложения.

13 ч.

3 ч.

1 ч.

10.

Обращение, вводные слова и междометия.

12 ч.

2 ч.

1 ч.

11.

Обособленные члены предложения.

18 ч.

3 ч.

1 ч.

12.

Обособленные уточняющие члены предложения.

8 ч.

1 ч.

2 ч.

13.

Прямая и косвенная речь.

11 ч.

2 ч.

1 ч.

14.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.

13 ч.

-

1 ч.

15.

ИТОГО.

140 ч.

24 ч.

13 ч.

№п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата

Домашнее задание

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

факт

Введение (1 час)

1.

Русский язык в современном мире.

1

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

Повторение пройденного в 5 – 7 классах (10 + 3).

2.

Повторение. Фонетика и графика. Орфография.

1

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

3.

Повторение. Морфемика и словообразование.

1

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

4

Повторение. Лексика и фразеология.

1

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Повторение. Морфология.

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

6

Повторение. Правописание не с разными частями речи

1

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

7

Повторение. Правописание глаголов.

1

Научиться применять алгоритм написания глаголов

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

8

Обобщающее повторение

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

9

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5 – 7 классах».

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

10

р/р.Подготовка к сочинению по картине В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»

1

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

11

Р/Р. Сочинение по картине В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»

1

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

12

Р/Р Строение текста. Стили речи. Комплексный анализ текста.

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

13

Анализ сочинения и диктанта. Работа над ошибками.

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

14

Обобщающее повторение

1

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание (5)

15

Строение и грамматическое значение словосочетаний.

1

понятие «словосочетание»; строение и грамматическое значение словосочетаний; типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; типы связи слов в словосочетании.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

16

Связь слов в словосочетании.

1

Знать: понятия «согласование», «управление», «примыкание».

17-18

Виды связи слов в словосочетании

2

Знать: понятия «согласование», «управление», «примыкание».

добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

19

Тестирование по теме «Словосочетание».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Предложение (3 + 1).

20

Строение и грамматическое значение предложений.

1

понятия «предложение», «грамматическая основа предложения»; виды предложений по количеству грамматических основ, строению грамматической основы, наличию второстепенных членов; виды предложений по цели высказывания.

формировать навыки работы в группе;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности

21

Интонация предложения.

1

понятие «интонация предложения»; интонационные особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

22

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

1

понятия «прямой / обратный порядок слов», «логическое ударение».

формировать навыки работы в группе;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности

23

Р/Р. Описание архитектурного памятника как вид текста. Описание Триумфальной арки. Подготовка к написанию сочинения

1

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Главные члены предложения (10 + 3).

24

Подлежащее.

1

понятия «двусоставное предложение», «грамматическая основа предложения», «подлежащее»; способы выражения подлежащего.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений

25

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1

понятия «сказуемое», «простое глагольное сказуемое».

Формировать навыки работы в группе;

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений

26

Составное глагольное сказуемое.

1

понятия «составное глагольное сказуемое»; способы выражения лексического и грамматического значения составного глагольного сказуемого; группы вспомогательных слов.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

27-28

Р/Р. Изложение. Описание местности.

2

определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение с описанием местности, сохраняя авторский стиль

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

29

Составное именное сказуемое.

1

понятия «составное именное сказуемое», «глагол-связка», «нулевая связка»; способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого; группы глаголов-связок.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

30-31

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

32

Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

33

Контрольная работа за I четверть по теме «Главные члены предложения».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

34

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

35

Р/Р. Учимся писать сжатое изложение.

1

Приемы сжатия

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

36

Р/Р. Обучающее сжатое изложение.

1

Приемы сжатия

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Второстепенные члены предложения (9 + 2).

37

Дополнение.

1

понятия «второстепенные члены предложения», «дополнение», «прямое / косвенное дополнение»; способы выражения дополнения.

Формировать навыки речевых действий;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

38

Определение.

1

понятия «определение», «согласованные/несогласованные определения»; способы выражения определения.

Формировать навыки речевых действий;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствоанию

39-40

Приложение как разновидность определения.

2

понятие «приложение»; условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

41

Р/Р. Рассказ на свободную тему «Учитель…» с опорой на текст.

1

определять тему, основную мысль и авторскую позицию исходного текста, составлять план, дополнять текст рассуждениями, подбирая убедительные аргументы для обоснования своей позиции

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

42

Обстоятельство. Синтаксический разбор предложения.

1

Знать: понятия «обстоятельство»; виды обстоятельств по значению; способы выражения обстоятельства.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

43

Виды обстоятельств по значению.

1

Знать: понятия «обстоятельство»; виды обстоятельств по значению; способы выражения обстоятельства.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

44

Р/Р. Публичное выступление об истории своего края.

1

Виды и жанры ораторской речи, общие принципы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

45

Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения»

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

46

Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

47

Работа над ошибками контрольного диктанта

1

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Односоставные предложения (10 + 3).

48

Основные группы односоставных предложений.

1

О видах односоставных предложений

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности

49

Определенно–личные предложения.

1

понятия «односоставное предложение», «определенно-личное предложение».

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

50

Неопределенно–личные предложения.

1

понятие «неопределенно-личное предложение».

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

51-52

Безличные предложения.

2

понятие «безличное предложение».

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

53

Обобщённо–личные предложения.

1

понятие «обобщенно-личное предложение».

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

54

Р/Р. Рассказ на свободную тему «Роль книги в жизни человека» с опорой на вспомогательные материалы

1

определять тему, основную мысль и авторскую позицию автора исходного текста, составлять рассуждение, подбирая убедительные аргументы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

55

Назывные предложения.

1

понятие «назывное предложение».

Формировать навыки работы в группе;

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

56

Повторение и обобщение материала об односоставных предложениях

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

57

Контрольный диктант за II четверть по теме «Односоставные предложения»

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

58

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

59-60

Р\Р. Сочинение-репортаж по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

2

признаки текста, особенности сочинения-описания.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Неполные предложения (4 + 1).

61

Понятие о неполных предложениях.

1

понятие «неполные предложения»; условия употребления тире в неполных предложениях.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

62

Использование неполных предложений в диалоге и в сложном предложении.

1

Распознавать неполные предложения и осознавать их роль в речи, использовать в собственной речи

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

63

Р/Р. Использование односоставных предложений как изобразительного средства в художественных произведениях.

1

Использовать односоставные и неполные предложения как изобразительные средства в миниатюрных зарисовках.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

64

Тест по теме «Односоставные и неполные предложения»

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

65

Анализ теста. Работа над ошибками.

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Однородные члены предложения(10 + 3).

66

Понятие об однородных членах.

1

понятия «однородные члены предложения», «ряды однородных членов»; способы связи между однородными членами.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

67-68

Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов.

2

понятия «однородные / неоднородные определения».

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

69-70

Однородные члены предложения и знаки препинания при них.

2

понятие «сочинительные союзы»; группы сочинительных союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

71

Р/Р. Сочинение на нравственную тему на основе анализа текста

1

писать сочинение–рассуждение на морально-этическую тему, доказывать свою точку зрения

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

72-73

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

2

понятие «обобщающее слово»; признаки обобщающих слов; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом при однородных предложениях.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

74

Р/Р.Стилистические функции однородных членов предложения

1

определять однородные члены и осмысливать их роль в речи

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

75-76

Р/Р.Сочинение-рассуждение дискуссионного характера на основе исходного текста.

2

адекватно воспринимать текст, собирать и систематизировать материал для сочинения с учетом темы и основной мысли, создавать собственный текст на актуальные темы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

77

Обобщение по теме «Однородные члены предложения».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

78

Урок-зачет по теме «Однородные члены предложения»

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Предложения с обособленными членами (15 + 3).

79

Понятие об обособленных членах предложения

1

понятия «обособление», «обособленные члены предложения».

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

80

Р/Р.Стилистические функции обособленных членов предложения

1

изученные пунктуационные правила

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

81

Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.

1

обособлять определения, относящиеся к личному местоимению; графически обозначать условия обособления второстепенных членов предложения

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями и приложениями

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

82-83

Обособление согласованных распространённых и нераспространенных определений и приложений.

2

правила обособления согласованных распространенных определений.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

84-85

Обособление согласованных приложений.

2

особенности обособления согласованных приложений.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

86-87

Р/Р. Сочинение на тему «Достопримечательность родного края».

2

адекватно воспринимать текст, собирать и систематизировать материал для сочинения с учетом темы и основной мысли, создавать собственный текст на актуальные темы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

88-89

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

2

правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

90

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

1

правила обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах с предлогами

91

Обособление сравнительных оборотов

1

условия обособления сравнительных оборотов

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со сравнительными оборотами

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

92

Обособленные дополнения

1

правила обособления дополнения

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными дополнениями

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

93

Повторение и обобщение изученного материала об обособленных членах предложения.

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

94

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные определения и приложения».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

95

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

96

Р/Р. Сочинение-рассуждение.

1

писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему; доказывать свою точку зрения

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Предложения с уточняющими обособленными членами (7 + 1).

97

Уточнение как вид обособленного члена предложения. Обособление уточняющих членов предложения.

1

понятие «уточняющие члены предложения»; правила пунктуации в предложениях с уточняющими членами.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма

98-99

Предложения с уточняющими обособленными членами.

2

правила пунктуации в предложениях с уточняющими членами

100

Урок-зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

101

Р/Р. Сочинение на тему «В жизни всегда есть место подвигу».

1

писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

102

Обобщение изученного по теме «Предложения с уточняющими обособленными членами предложения».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

103

Контрольный диктант с грамматическим заданием за III четверть по теме «Предложения с уточняющими обособленными членами предложения».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

104

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями (10 + 2).

105-106

Обращение и знаки препинания при нем.

2

понятия «обращение», «звательная интонация»; признаки обращения, его отличия от подлежащего; правила пунктуации в предложениях с обращениями; стилистические особенности предложений с обращениями.

Формировать навыки работы в группе;

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи

107

Р/Р. Роль обращений в речи

1

Интонационно правильно оформлять предложения с обращениями в устной речи, составлять диалоги с распространенными и нераспространенными обращениями.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

108-109

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

2

понятия «вводные слова», «вводные предложения»; значения вводных слов; художественные и стилистические особенности вводных слов; правила пунктуации при вводных словах и предложениях.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

110

Междометия и слова да, нет в предложениях.

1

Что такое междометие, слова-предложенияда, нет

Формировать навыки работы в группе;

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

111-112

Вставные конструкции.

2

понятие «вставные конструкции».

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениям

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

113

Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему.

1

писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

114

Обобщение и систематизация изученного по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

115

Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

116

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Прямая и косвенная речь. Цитаты. (9 + 2).

117-118

Предложения с прямой речью и знаки препинания в них.

2

способы передачи чужой речи в письменном тексте; понятие «прямая речь»; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации в предложениях с прямой речью.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

119-120

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

2

понятие «косвенная речь».

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениям

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

121-122

Р/Р. Характеристика человека как вид текста

2

основные особенности строения текста в жанре характеристики человека

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

123

Цитата. Знаки препинания при цитировании.

1

понятие «цитата»; способы цитирования; правила пунктуации при цитировании.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

124

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

1

что такое диалог и полилог

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

125

Обобщение и систематизация знаний по теме «Прямая и косвенная речь. Цитаты»

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

126

Тестирование по теме «Прямая и косвенная речь. Цитаты».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

127

Р/Р. Сочинение по картине К.Брюллова «Портрет сестёр Шишмарёвых». (Сравнительная характеристика изображённых девушек).

1

Умение связно, логично, последовательно описать картину

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (13).

128

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.

1

Распознавать словосочетания и предложения, оперировать основными понятиями раздела «Синтаксис».

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

129

Простое предложение. Способы выражения главных членов предложения.

1

оперировать основными понятиями раздела «Синтаксис», различать в предложении главные и второстепенные члены, выраженные разными способами

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

130

Способы выражения второстепенных членов предложения

1

изученные пунктуационные правила

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

131

Односоставные предложения.

1

оперировать основными понятиями раздела «Синтаксис», различать виды односоставных предложений

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

132

Однородные члены предложения

1

изученные пунктуационные правила

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

133

Обособленные члены предложения

1

Умение расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

134

Уточняющие члены предложения

1

Умение расставлять знаки препинания при уточняющих членах предложения

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

135

Обращения, вводные слова.

1

изученные пунктуационные правила

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

136

Способы передачи чужой речи. Подготовка к итоговому контрольному диктанту.

1

Умение расставлять знаки препинания при прямой и косвенной речи

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

137

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

138

Анализ контрольной работы.

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

139

Подведение итогов года.

1

определения основных изученных языковых явлений

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

140

Резервный урок

1