Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 4 класс, «Планета знаний»

№

п/п

Кол-во

часов

Тема/

тип урока

Основные понятия

урока/

литер. термины

Целеполагание урока

Планируемые результаты

Вид

контроля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Мифы (8 час)

1

1

Контрольное чтение

№ 1.

Урок комплекс-ного примене-ния знаний.

Речь, темп, скорость, смысл.

Демонстрация динамики умения читать и понимать прочитанный текст, пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности, способность к самооценке.

Удерживать цель учебной деятельности, выполнять учебные действия в устной форме.

Тематический контроль

2

1

Мифы.

Шумерские мифы. «Подвиги бога

Нинурты».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Мифы,

мифоло-гия, литературный жанр.

Миф.

Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Фронтальный опрос

3

1

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

Комбинированный урок.

Мифы, сравне-ние, анализ.

Миф.

Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового худож. текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Фронтальный опрос

4

1

Внеклассное чтение.

Мифы Древней Греции.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Титуль-ные данные, каталог.

Фольк-лор.

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

Самоконтроль

5

1

Славянские мифы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Славяне,

славянский.

Автор, архаизм.

Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литер. произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Фронтальный опрос

6

1

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В. Кольцов «Урожай».

Комбинированный урок.

Анализ текста, миф, мифоло-гия.

Олицет-ворение, сравне-ние, метафо-ра.

Закрепление представлений о литер. приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литер. приемов, заимство-ванных в мифологии.

Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

Текущий контроль

7

1

Р/р Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

Комбинированный урок.

Научный художественный, научно-популярный тексты.

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Фронтальный опрос

8

1

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Урок комплексного применения знаний.

Олицет-ворение, сравне-ние, метафо-ра.

Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Работа в парах

Народные сказки (15 час)

9

1

Народные сказки.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Сказка, жанр,

культура

Фольк-лор.

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литерных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания.

Взаимоконтроль

10

1

«Василиса Прекрасная» (русская нар. сказка). Знакомство со сказкой.

Урок изучения и закрепления знаний.

Текст, тема, главная мысль.

Пролог, завязка, развязка,

концовка

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.

Фронтальный опрос

11

1

«Василиса Прекрасная» (русская нар. сказка). Анализ текста сказки.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Сюжет,

композиция, анализ текста.

Архаизм,

гипербо-ла, срав-нение.

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

Текущий контроль

12

1

«Василиса Прекрасная» (русская нар. сказка).

Урок обобщения и системации знаний.

Выборочный пересказ.

Архаизм,

гипербо-ла, срав-нение.

Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки.

Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации.

Взаимоконтроль

13

1

«Находчивый солдат» (русская нар.

сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Бытовая сказка, главная мысль.

Пролог, завязка, развязка,

концовка

Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с уста-ревшей и заимст-вованной лексикой

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следствен-ные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.

Фронтальный опрос

14

1

«Мужик и царь» (русская нар. сказка).

Комбинированный урок.

Бытовая сказка,

сюжет.

Диалог.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литер. произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.

Взаимоконтроль

15

1

«Портной и царь» (армянская нар. сказка).

Комбинированный урок.

Бытовая сказка, особенности.

Фольк-лор, сравне-ние, диалог.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, делать выводы.

Текущий контроль

16

1

Сравнение сюжетных линий и героев сказок «Мужик и царь» и «Находчивый солдат».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Сюжет, сюжет-ная линия, роль повторов

Эпитет, олицетворение, метафо-ра.

Сравнение языка и сюжетных линий сказок, выделение общего и различного в сказках разных народов, выборочный пересказ, чтение по ролям.

Ориентироваться в художественном тексте, составлять личное мнение о произведении, определять и выражать своими словами основную мысль произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы.

Работа в парах

17

1

«Кола-Рыба» (итальянская нар. сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Волшеб-ная сказка,

сюжет, композиция.

Гипербо-ла.

Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев,

Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового худож. текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.

Текущий контроль

18

1

Составление плана сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Смысло-вые части, микро-тема.

Фраг-мент.

Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.

Самоконтроль

19

1

Р/р Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Словес-ный портрет, персо-наж.

Синони-мы.

Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста.

Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

Самоконтроль

20

1

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Сказка, главная мысль.

Пролог, завязка, развязка,

концовка

Закрепление приемов отбора книг на заданную тему, внешнего

/внутреннего ана-лиза отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

Самоконтроль

21

1

Читальный зал «По колено ноги в золоте» (русская нар. сказка).

Урок комплексного применения знаний.

Текст, сюжет, композиция.

Эпитет, олицетворение, метафо-ра.

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Самоконтроль

22

1

Читальный зал «Искусный ковровщик» (индийская нар. сказка).

Урок комплек-сного применения знаний.

Ковер, ковров-щик.

Крыла-тые слова (выражения).

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Самоконтроль

23

1

Викторина «Сказки народов мира».

Урок примене-ния знаний.

Сказка, сказоч-ник.

Фольк-лор.

Применение полученных зна-ний в нестан-дартной ситуации, работа со словом, текстом.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетич. чувства на основе знакомства с худож. культурой, стремиться к углублению своих знаний.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Самоконтроль

Былины (12 час)

24

1

Былины.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Быль, былина,

исторический факт.

Фольклор.

Знакомство с но-вым литературным жанром – былина-ми, их особеннос-тями, стилистикой, персонажами, ска-зителями, историей записи былин.

Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Фронтальный опрос

25

1

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

Комбинированный урок.

Песня-поэма, проза.

Крыла-тые слова (выражения).

Знакомство с текстом былины в прозаической фор-ме, выделение ее отличительных признаков, знаком-ство с жизнеописа-нием Ильи Муром-ца как реального человека и героя былин.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск информации в различных источниках, анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.

Работа в парах

26

1

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Комбинированный урок.

Былина, лирика, поэтическая форма.

Архаиз-мы.

Знакомство с текстом былины в поэтической

форме, первичная беседа по тексту, лексич. работа с устаревшими сло-вами/оборотами.

Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Фронтальный опрос

27

1

Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Былина, былин-ная речь.

Эпиграф, эпизод.

Анализ текста с точки зрения язы-ка, характеристики героев/их поступ-ков, деление текста на части, подготов-ка к пересказу с элеметами былинной речи.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп /скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, планировать учеб. деятельность

Работа в парах

28

1

Р/р Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

Комбинированный урок.

Научный художественный, научно-популярный тексты.

Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Свято-го, сравнение сказочных, былин-ных сюжетов, историч. событий.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Фронтальный опрос

29

1

Особенности былинной

речи.

Контрольное чтение.

Урок система-тизации

знаний.

Былина, былин-ная речь, жанр.

Антите-за.

Анализ, сравнение и характеристика сюжетов и языка былин, выделение отличительных особенностей данного литер. жанра.

Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям, аргументировать личную позицию.

Итоговый контроль

30

1

А.К. Толстой «Илья Муромец».

Комбинированный урок.

Стихот-ворение, стихотворная, лирика.

Автор.

Знакомство с текстом стихотво-рения, сравнение былины и литер. произведения, объединенных одним героем.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.

Фронтальный опрос

31

1

Читальный зал. Н.Н. Асеев «Илья».

Комбинированный урок.

Стихот-ворение, былина.

Гиперб-ола,сравнение.

Самостоятельный анализ авторского литер. произведения на былинный сюжет на доступном уровне.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, проводить аналогии.

Самоконтроль

32

1

Былина «На заставе богатырской».

Комбинированный урок.

Былина, нацио-нальный герой.

Фольк-лор.

Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль.

Текущий опрос

33

1

Внеклассное чтение.

Былины о

русских

богатырях.

Урок комплексного применения знаний.

Быль, былина,

исторический факт.

Фольклор.

Закрепление приемов отбора книг на заданную тему, внешнего/ внутреннего анализа отобран-ных произведений, создание отзыва о книге.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

Самоконтроль

34

1

Р/р Картинная галерея. В.М. Васнецов «Богатыри».

Комбинированный урок.

Сюжет, репродукция, описание

композиция.

Знакомство с творчеством Вас-нецова на былин-ные сюжеты, узна-вание сюжетов и героев, рассмат-ривание репродук-ции картины, выде-ление опорных то-чек для подготовки к описанию кар-тины, составление плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

Текущий контроль

35

1

Р/р Творческая работа по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

Урок примене-ния знаний.

Описа-ние, элемен-ты опи-сания,

рассуждение.

Написание сочинения-описа-ния по репродук-ции, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

Самоконтроль

Авторские сказки (19 час)

36

1

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Урок изучения

знаний.

Сказка, волшеб-ство.

Знакомство с исто-рией создания ска-зок, с текстом сказки.

Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с

художественной

культурой.

Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.

Фронтальный опрос

37

1

Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».

Урок обобще-ния знаний.

Герой, описание героя.

Эпитет.

Анализ текста сказки, выделение описания персо-нажей автором, составление устных портретов героев.

Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.

Текущий контроль

38

1

Деление на

части «Сказки о царе Салтане…».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текст, анализ текста, ключевые слова.

Олицетворе-

ние.

Анализ текста с точки зрения выде-ления смысловых частей, озаглав-ливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.

Фронтальный опрос

39

1

Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фрагмент, выбор, анализ.

Гипербола.

Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.

Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.

Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера, строить оценочные высказывания.

Самоконтроль

40

1

Внеклассное чтение.

Сказки А.С. Пушкина.

Урок комплексного применения знаний.

Жанр, лирика, сказоч-ный герой, волшеб-ные предме-ты.

Закрепление приемов отбора книг на заданную тему, внешнего

/внутреннего ана-лиза отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

Самоконтроль

41

1

Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Комбинированный урок.

Текст, главная мысль.

Сравнение, гипербола.

Знакомство с биографией Н. С. Гумилева, текстом произведения, сравнение стихо-творения и сказки с теми же героями, определение глав-ной мысли стихо-творения, подго-товка к вырази-тельному чтению.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.

Текущий контроль

42

1

Биография и творчество К. Чапека.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Биография, творчество.

Знакомство с биографией и творчеством чешского писателя К. Чапека.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Получать информацию из различных источников.

Самоконтроль

43

1

К. Чапек «Случай с русалками».

Комбинированный урок.

Герой, чувства героя, состояние героя.

Эмпатия.

Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.

Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.

Текущий контроль

44

1

Внеклассное чтение.

К. Чапек «Сказки».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Титуль-ный лист (форзац),

отзыв, мировая культура

Гипер-

бола.

Закрепление приемов отбора книг и произведе-ний на заданную тему, внешнего/ внутреннего анали-за отобранных про-изведений, созда-ние отзыва о прочитанной книге

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

Самоконтроль

45

1

Статья о

Р. Киплинге.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Биография, творчество, сообщение.

Знакомство с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентация предварительно подготовленных сообщений о Киплинге.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Получать информацию из различных источников, осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ.

Текущий контроль

46

1

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

Урок изучения и закрепления знаний.

Бытовая сказка, сюжет.

Диалог.

Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.

Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

Текущий контроль

47

1

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

Комбинированный урок.

Текст, смысловые части

(микротемы).

Эпитет.

Знакомство со второй частью текста, обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность.

Фронтальный опрос

48

1

Работа с текстом

Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Автор, авторское отношение.

Крыла-тые слова (выражения).

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии

с этическими

требованиями.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

Самоконтроль

49

1

Внеклассное чтение.

Сказки

В. Гауфа.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Сказка, сказоч-ник,

сказоч-ный герой.

Эпитет,

метафо-ра,гипер-бола.

Закрепление приемов отбора книг и произведе-ний на заданную тему, внешнего/ внутреннего ана-лиза отобранных произведений, создание отзыва.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного автора.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

Работа в парах

50

1

Р/р Картинная галерея. М.А. Врубель «Царевна-лебедь».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Картинная галерея, репродукция,

описание,

план.

Знакомство с творчеством Вру-беля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции кар-тины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление плана.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

Самоконтроль

51

1

Р/р Творческая работа по репродукции М. Врубеля «Царевна-лебедь».

Комбинированный урок.

Читательчитательский опыт,

рассуждение.

Написание сочинения-описа-ния по репродук-ции, с привлечени-ем читательского опыта, с включе-нием элементов рассуждения.

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

Самоконтроль

52

1

Анализ работ. Инструктаж по проектной деятельности.

Урок комплек-сного примене-ния знаний.

Инструкция, инструктаж.

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, образов, коррек­ция речевых ошибок.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность.

Самоконтроль

53

1

Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».

Урок комплек-сного примене-ния знаний.

Авторская сказка, особенности (специфика).

Эпитет,

метафора.

Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Работа в парах

54

1

Внеклассное чтение.

Авторские сказки.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Авторская сказка, особенности.

Олицетворение, метафора.

Закрепление прие-мов отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего/ внут-реннего анализа отобранных произ-ведений, создание отзыва.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

Работа в парах

Басни (9 час)

55

1

Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

Комбинированный урок.

Басня, жанр, сатира, мораль.

Аллего-рия.

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, зна-комство с текстом басни, анализ произведения.

Читать басни с соблюдением литер. норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять особенности басни.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Фронтальный опрос

56

1

И.А. Крылов «Любопытный».

Комбинированный урок.

Басня, персо-наж.

Алллего-рия.

Знакомство с текстом басни, анализ произведе-ния, характерис-тика персонажа.

Читать басни с соблюдением литер. норм, на-ходить ключевые слова, определять глав. мысль, особенности басни, использовать текст для

подтверждения мнения.

Иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Фронтальный опрос

57

1

Эзоп «Ворон и лисица».

Комбинированный урок.

Басня, басенное творчество.

Антитеза.

Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения.

Находить ключ. слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения мнения.

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Фронтальный опрос

58

1

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Комбинированный урок.

Басня, сюжет, мораль.

Аллегория.

Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.

Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Фронтальный опрос

59

1

Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Басня, сатира, мораль.

Аллегория.

Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка кри-териев анализа басни, самостоя-тельный литерату-роведческий

анализ.

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Фронтальный опрос

60

1

Читальный зал. И.А. Крылов «Лисица и виноград».

А.Е. Измайлов «Филин и чиж». Урок обобщения знаний.

Басня, краткость, точность, мораль.

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведчес-кий анализ (на доступном уровне).

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Фронтальный опрос

61

1

Читальный зал. Томас

де Ириатре «Утка и змея».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Басня, сатира, мораль.

Аллегория.

Знакомство с тек-стом басни, самос-тоятельный лите-ратуроведческий анализ, чтение наизусть, подго-товка к драмати-зации басни.

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

Фронтальный опрос

62

1

Внеклассное чтение

«Басни».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Басня, герои, персонажи, мораль.

Аллего-рия.

Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры в творчес-кой деятельности, осуществлять самоконтроль, высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности.

Самоконтроль

63

1

Конкурс-викторина.

Контрольное чтение.

Урок комплексного применения знаний.

Викторина, ответ, само-оценка.

Работа в группах над вопросами викторины из учебника, демонстрация уровня читательских умений.

Различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, осуществлять взаимооценку.

Итоговый контроль

Слово о родной земле (11 час)

64

1

Ю. Яковлев «Мама».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Вырази-тельные средства текста.

Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.

Выделять выразительные средства языка, на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль текста.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

Фронтальный опрос

65

1

М.Ю. Лермон-тов «Когда волнуется желтеющая нива…».

Комбинированный урок.

Лирический текст, ритм, рифма.

Олицет-ворение.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

Фронтальный опрос

66

1

С.А. Есенин

«С добрым утром!».

Комбинированный урок.

Лирическое произве-дение, рифма, ритм.

Строфа

Анализ лиричес-кого произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содер-жания, авторских переживаний.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирич. героя.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.

Фронтальный опрос

67

1

Внеклассное чтение.

Стихотворения С.А. Есенина.

Урок примене-ния знаний.

Лирический текст, ритм, рифма.

Поиск, анализ ли-рич. произведений, характеристика книг, обучение созданию отзыва о

произведении.

Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой

выбор, представлять сборник произведений.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.

Самоконтроль

68

1

М.М. Пришвин «Моя родина».

Комбинированный урок.

Текст, сюжет, композиция.

Эпитет, олицетворение, метафо-ра.

Анализ лирич. про-изведения с точки зрения эмоцио-нально-смыслового содержания, автор-ских переживаний, общечеловеческих проблем, сравне-ние произведений сходной тематики.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

Фронтальный опрос

69

1

И. Северянин «Запевка».

Комбинированный урок.

Лирический текст, ритм, рифма.

Олицет-ворение.

Анализ лирич. про-изведения с точки зрения эмоцио-нально-смыслового содержания, автор-ских переживаний, общечеловеческих проблем, сравне-ние произведений сходной тематики.

Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, сравнивать позицию по­этов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выде­лять существенное, грамотно строить уст­ные высказывания, осуществлять поиск информации в различ­ных источниках.

Фронтальный опрос

70

1

И.С. Никитин «Русь».

Комбинированный урок.

Лирика, герой, пережи-вания и размыш-ления героя.

Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии.

Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания.

Фронтальный опрос

71

1

Выразительные средства в стихо­творении И.С. Никитина «Русь».

Урок система-тизации

знаний.

Лирика, словес-ное рисова-ние.

Олицет-ворение,

эпитет.

Литературоведчес-кий анализ текста стихотворения, словесное рисование.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста, состав­лять описательные тек­сты в устной форме.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Анализировать, аргу­ментировать личную позицию, корректно строить оценочные вы­сказывания.

Самоконтроль

72

1

Читальный зал. Лирическое произ­ведение (статья). А. Плещеев «Лет­ние песни» (отрывок).

Урок система-тизации знаний.

Лирический текст, ритм, рифма.

Олицет-ворение.

Самостоятельный литературоведчес-кий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

Самоконтроль

73

1

Читальный зал. Н. Рубцов «Тихая моя родина».

Урок обобщения знаний.

Лирический герой.

Эпитет,

метафо-ра, срав-нение.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать свою позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

Фронтальный опрос

74

1

Внеклассное чте­ние.

Любимые сти­хотворения о ро­дине.

Урок комплекс-ного примене-ния знаний.

Алфавитный каталог, тематика

Закрепление прие-мов отбора книг на заданную тему, внешнего/внутрен-него анализа ото-бранных произве-дений, чтение наизусть.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отноше­нию к природным

бо­гатствам.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

Взаимоконтроль

О прошлом Родины (9 час)

75

1

«Повесть времен­ных лет».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Первые книги, история Руси.

Лето-пись.

Знакомство с исто-рией первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литер. произведе-ниями, анализ и выявление особен-ностей летописей.

Определять особенно­сти летописей, делать элементарный литера­туроведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Фронтальный опрос

76

1

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Комбинированный урок.

Песнь, жанр, вещий.

Лето-пись.

Сравнение произведения с ле-тописью, выявле-ние сходства/отли-чия, лексическая работа с текстом.

Сравнивать произведе­ния разных жанров, ис­пользовать цитирова­ние для аргументации своего мнения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь по­знавательную моти­вацию учения.

Анализировать, сравни­вать, проводить анало­гии, делать выводы, ар­гументировать личную позицию, строить кор­ректные высказывания.

Текущий контроль

77

1

Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Истори-ческие события,

монахи,

лиричес-кая поэзия.

Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элемен-тов драматизации.

Читать по ролям худо­жественное произведе­ние.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры при творч. деятельности, осуществлять самоконтроль, высказывать мнение, договариваться, распре­делять обязанности, оказывать взаимопо­мощь.

Самоконтроль

78

1

Народные истори­ческие песни.

«Сборы польского короля на Русь».

Комбинированный урок.

Истори-ческая песня,

особенности жанра.

Знакомство с жанром историч. песни, историч. событиями, связан-ными с произведе-нием, анализ тек-ста с точки зрения особенностей жанра.

Определять особенно­сти исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, форму­лировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Текущий контроль

79

1

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».

Комбинированный урок.

Автор, авторс-кий текст.

Знакомство с под-вигом Ивана Суса-нина и историч. событиями, описы-ваемыми в тексте, сравнение автор-ского текста с

песней, выявление сходства/различия.

Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для под­тверждения своего

мне­ния.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Фронтальный

опрос

80

1

Р/р Составление сло­весного портрета главного героя Ивана Сусанина. Урок систематиза-ции знаний.

Словес-ный портрет героя, характерные особенности.

Анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составле-ние описания героя

Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

Учитывать выделенные ориентиры при творч. деятельности, осущест-влять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.

Самоконтроль

81

1

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Мо­сква».

Урок система-тизации знаний.

Лирика, словес-ное ри-сование.

Олицет-ворение,

эпитет.

Самостоятельный литературоведчес-кий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать свою позицию, строить высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

Взаимоконтроль

82

1

Р/р Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Картинная галерея, репродукция,

описание,

план.

Знакомство с твор-чеством художника В.Маторина, био-графией Дм. Донс-кого, рассматри-вание репродукции картины, выделе-ние опорных точек для подготовки к описанию картины, составление плана.

Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Находить нужную ин­формацию в различных источниках, строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности.

Самоконтроль

83

1

Р/р Творческая работа по репродукции В.В. Маторина «Дмитрий Донской».

Комбинированный урок.

Вступление, основная часть, заключение.

Написание сочи-нения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рас­сказы с элементами описания и рассужде­ния.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры деятельно­сти, выполнять учебные действия в письменной форме.

Самоконтроль

Прошла по земле война (9 час)

84

1

А.А. Ахматова «Мужество».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Русская речь, русское слово, час пробил,

навеки.

Обогащение зна-ний об Отечествен-ной войне.Формирование умений привлекать собств. жизненный опыт в процессе анализа литер. текста.

Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выде­лять существенное, грамотно строить уст­ные высказывания.

Фронтальный опрос

85

1

Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».

Комбинированный урок.

Героика, война, сюжет.

Знакомство с текстом, беседа о первичном восп-риятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.

Читать вслух и про себя с соблюдением скоро­сти и литературных норм, сравнивать про­изведения и их героев.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравни­вать, выделять сущест­венное, грамотно стро­ить устные высказыва­ния.

Работа в парах

86

1

Опре­деление главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина». Урок систематиза-ции знаний.

Текст, главная мысль, композиция, сюжет.

Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.

Определять отношение автора к персонажам, устанавливать при­чинно-следственные связи в поступках пер­сонажей.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков

лю­дей.

Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.

Самоконтроль

87

1

Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Урок обобще-ния знаний.

Текст, смысло-вые час-ти, сложный план.

Анализ текста, деление на смыс-ловые части, оза-главливание час-тей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

Самоконтроль

88

1

А.Т. Твардовский «Рассказ танки­ста».

Комбинированный урок.

История, исторические события, эпоха.

Сравне-ние, эпитет, метафо-ра, гипербо-ла.

Обогащение зна-ний об историч. событиях эпохи, о поведении людей на войне, выделе-ние главной мыс-ли, изобразитель-ных средств, помо-гающих понять эмоционально-смысловое содер-жание текста.

Выявлять изобрази­тельные средства, оп­ределять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.

Фронтальный опрос

89

1

К. Симонов «Майор привез мальчишку на ла­фете…».

Комбинированный урок.

Автор, персо-наж, позиция автора.

Подготовка к осмыслен­ному выразительному чтению сюжетного сти­хотворения.

Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, выде­лять существенное, ар­гументировать личную позицию.

Фронтальный опрос

90

1

А. Ахматова «Па­мяти друга».

Комбинированный урок.

Эмпатия,

чувство, сопере-живание.

Сравне-ние, эпитет.

Выделение главной мысли текста, изобразительных средств, помогаю-щих понять эмоци-онально-смысло-вое содержание произведения.

Определять чувства ав­тора произведения, опираясь на текст.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины,

эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания.

Фронтальный опрос

91

1

Внеклассное чте­ние.

Рассказы о детях-героях.

Урок комплексного применения знаний.

Герой, героика, героизм.

Закрепление приемов отбора книг и произведе-ний на заданную тему, внешнего/

внутреннего анализа отобран-ных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

Самоконтроль

92

1

Внеклассное чте­ние.

Стихотворе­ния, посвящённые ВОВ.

Урок примене-ния знаний.

Каталог, уметь ориетироваться (знать, нахо-дить).

Закрепление прие-мов отбора произ-ведений на задан-ную тему, внеш-него/внутреннего анализа, чтение наизусть.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины,

эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять самоконтроль, высказывать оценочное мнение.

Работа в парах

О добре и красоте (17 час)

93

1

А.А. Фет

«На рас­свете».

Комбинированный урок.

Ритм, рифма, строфа.

Эпитет

Обогащение зна-ний о красоте род-ной природы, за-крепление знаний об изобразителных средствах языка.

Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, строить обсуждение в паре.

Фронтальный опрос

94

1

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Комбинированный урок.

Интона-ция, интони-рование.

Передача при чте-нии переживаний, выраженных поэ-том, приобретение опыта самоанали-за, попытка стихосложения.

Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к береж­ному отношению к ней.

Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.

Взаимоконтроль

95

1

Н.А. Некрасов «Саша».

Комбинированный урок.

Автор, авторс-кая позиция, герой.

Анализ авторской позиции, определе-ние способов ее выражения, созда-ние письменных работ по личным впечатлениям.

Анализировать и выра­жать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использова­нием цитирования.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать текст, строить грамотные вы­сказывания, аргументи­ровать позицию.

Фронтальный опрос

96

1

Р/р Научно-популяр­ные статьи «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк».

Урок примене-ния знаний.

Картинная галерея, репродукция,

описание,

план.

Сравнение и выделение особенностей художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию.

Стремиться к углуб­лению своих знаний.

Сравнивать и класси­фицировать типы лите­ратурных произведений, анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию.

97

1

Жизнь и творче­ство К.Г. 

Паустовского.

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Биогра-фия, творчество, темати-ка,

стиль.

Знакомство с био-графией и твор-чеством писателя, составление списка прочитанных про-изведений и срав-нение тематики и стиля писателя.

Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников, делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение.

Самоконтроль

98

1

К.Г. Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Портрет персонажа, образ

Эпитет, сравне-ние, метафо-ра.

Чтение первой час-ти рассказа, выде-ление опорных блоков, составле-ние портретов пер-сонажей, составле-ние плана переска-за первой части.

Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.

Текущий контроль

99

1

К.Г. Паустов-ский «Корзина с ело­выми шишками».

Урок обобщения знаний.

Симпа-тия, антипа-тия.

Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.

Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дож. культу­рой, эмпатию, сопереживать чувствам людей.

Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.

Самоконтроль

100

1

Внеклассное чте­ние.

Музыка и ли­тература.

Урок комплексного применения знаний.

Вид искусст-ва, автор, авторс-кая позиция.

Сопоставление впечатлений, вы-званных разными видами искусства; определение автор-ской позиции, от-ражение в процес-се чтения своих переживаний.

Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать худож. материал в соответствии со своими ощущениями, передавать свои чувства.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.

Самоконтроль

101

1

А.Н. Майков «Мать».

Контрольное чтение.

Комбинированный урок.

Ритм, темп,

текст.

Выделение выра-зительных средств, описывающих чув-ства автора, отно-шение к героям; определение основной мысли.

Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.

Итоговый контроль

102

1

Х.К. Андерсен «Со­ловей».

Урок изуче­ния и закреп­ления

знаний.

Сопере-живание, эмпатия.

Знакомство с про-изведением, обсу-ждение первона-чальных впечатлений.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

Фронтальный опрос

103

1

Работа с текстом сказки Г.-Х. Андер­сена «Соловей».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текст, смысловые части

(микротемы).

Эпитет.

Анализ текста с точки зрения про-явления авторского отношения, харак-теристики героев и их поступков,

приемов выразительности.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

104

1

Составление плана сказки «Со­ловей».

Урок система-тизации знаний.

План, смысло-вые части.

Сравне-ние.

Анализ текста, деление на смыс-ловые части,

озаглавливание частей, составление плана.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

Фронтальный опрос

105

1

Чтение по ролям отрывков из сказки

«Соловей».

Урок комплек-сного примене-ния знаний.

Герой, портрет героя,

характерные особен-ности.

Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям.

Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Осуществлять само- и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания, удерживать ориентиры при выполнении учебного действия.

Фронтальный опрос

106

1

Внеклассное чте­ние.

Х.К. Андерсен «Снежная коро­лева».

Урок комплексного применения знаний

Внешний/внутрен-ный анализ.

Эпитет, метафо-ра.

Закрепление приемов отбора книг, внешнего/ внутреннего анали-за произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать свою читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности.

Фронтальный опрос

107

1

Читальный зал. А.А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни та-кие…». А.А.

Блок «Летний вечер», С. Есе-нин «Черемуха», Б. Пастер-нак «Ти­шина».

Урок комплекс-ного примене-ния знаний.

Лирический текст,

автор.

Эпитет, метафо-ра,

сравне-ние, олицетворение.

Самостоятельный литературоведчес-кий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния, планировать чита­тельскую деятельность.

Фронтальный опрос

108

1

Р/р Картинная гале­рея. И. Шишкин «Рожь».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Картинная галерея, репродукция,

описание,

план.

Знакомство с твор-чеством художника И. Шишкина, рас-сматривание реп-родукции картины, выделение опор-ных слов, сос-тавление плана описания.

Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Находить нужную ин­формацию в различных источниках, строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности.

Самоконтроль

109

1

Р/р Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь».

Урок примене-ния знаний.

Рассуж-дение, повествование, описание

Написание сочи-нения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции.

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рас­сказы с элементами описания и рассужде­ния.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры деятельно­сти, выполнять учебные действия в письменной форме.

Самоконтроль

Мир детства (18 час)

110

1

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Комбинированный урок.

Чтение по ролям,

ритм, ударение пауза.

Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элемента-ми драматизации, расширение пред-ставлений о быте детей в прошлом.

Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.

Работа в парах

111

1

Создание словесных иллюст­раций к стихотво­рению «Крестьян­ские дети».

Урок обоб-щения знаний.

Характеристика персонажа, словес-ный портрет.

Анализ текста, выделение харак-теристик персона-жей, сюжетных си-туаций, создание словесных иллюст-раций, выражение своих впечатлений

Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять

взаимооценку.

Работа в парах

112

1

Внеклассное чте­ние.

Произведения русских поэтов о детях.

Урок примене-ния знаний.

Поэт,

чувства поэта, лиричес-кий герой.

Закрепление прие-мов отбора произ-ведений на задан-ную тему, внеш-него/внутреннего анализа произведе-ний, чтение наизусть

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего

народа и Родины,

эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Анализировать, аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и

взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

Самоконтроль

113

1

Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Повесть, жанр, портрет героя.

Знакомство с фраг-ментами биогра-фии Толстого, чте-ние и анализ текс-та, создание сло-весного портрета персонажа, созда-ние устного рас-сказа о своей маме.

Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.

Фронтальный опрос

114

1

Л.Н. Толстой «Дет­ство».

Комбинированный урок.

Автор, чувства автора, отноше-ния героев.

Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам.

Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.

Фронтальный опрос

115

1

И.А. Бунин «Дет­ство».

Комбинированный урок.

Ритм, рифма, ударение

Определение выра-зительных средств, авторского отно-шения, подготовка к чтению наизусть.

Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить аргументированные высказывания.

Работа в парах

116

1

Марк Твен «При­ключения Тома Сойера».

Урок изуче­ния и закреп­ления знаний.

Отрывокфраг-мент.

Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Фронтальный опрос

117

1

Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера». Урок обобщения знаний.

Диалог,

чтение по ролям.

Чтение текста по ролям с элементами драматизации.

Читать текст по ролям.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Осуществлять само- и взаимооценку по критериям.

Самоконтроль

118-119

2

Внеклассное чте­ние.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Уроки приме-нения знаний.

Титуль-ные данные, алфавит-ный каталог.

Закрепление прие-мов отбора книг, внешнего/внутрен-него анализа про-изведения, созда-ние отзыва-реко-мендации о прочи-танной книге.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

Взаимоконтроль

120

1

Р/р Инсценировка отрывков из «Приклю­чений Тома Сой­ера».

Урок комплекс-ного примене-ния знаний и умений.

Сцена-рий, инсценировка.

Драматизация отрывка по выбору (работа в малых группах).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры в творческой деятельности, осуществлять самоконтроль, высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять роли, оказывать взаимопомощь в паре

Самоконтроль

121

1

В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой».

Урок изуче­ния и закреп­ления знаний.

Творчество, фраг-мент,

Знакомство с фраг-ментами биогра-фии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Фронтальный опрос

122

1

Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой».

Урок обобщения знаний.

Текст, смысло-вые части,

микротема.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смыс-ловые части, оза-главливание час-тей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

Самоконтроль

123

1

М.И. Цветаева «Наши царства».

Комбинированный урок.

Автор, авторс-кая позиция.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрос-лого и детского взгляда на мир.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.

Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

Фронтальный опрос

124

1

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».Комбини-рованный урок.

Симпа-тия, эмпатия.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взросло-го/детского взгляда

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Фронтальный опрос

125

1

А.П. Чехов «Маль­чики».

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Читательское от-ношение, отноше-ние автора.

Знакомство с фраг-ментами биогра-фии и творчества Чехова, чтение тек-ста, обсуждение впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Фронтальный опрос

126

1

Работа с текстом «Мальчики».

Урок система-тизации знаний.

Взрос-лый/детский взгяд на жизнь.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрос-лого/детского взгляда на мир.

Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать

эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Самоконтроль

127

1

Итоговое кон­трольное чтение.

Урок примене-ния знаний.

Темп чтения, ударениесмысл.

Чтение контроль-ного текста, выпол-нение заданий на понимание прочитанного.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь способность к самооценке.

Анализировать, формулировать аргументированные высказывания, оценивать собственную учебную деятельность.

Итоговый контроль

Удивительные приключения (9 час)

128

1

Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».

Урок изуче­ния и закреп­ления знаний.

Фантас-тика/

реаль-ность.

Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с худож.культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Фронтальный опрос

129

1

Р.Э. Распе «Вер­хом на ядре», «За волосы».

Комбинированный урок.

Ирония, юмор.

Эпитет, метафо-ра.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором.

Составлять личное мнение о литер. произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

Фронтальный опрос

130

1

Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

Комбинированный урок.

Составление порт-ретов героев, ха-рактеристика пер-сонажей, сравне-ние произведений Распе и Свифта.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

Фронтальный опрос

131

1

Озаглавливание частей истории Гулливера. Урок систематиза-ции знаний.

Текст, смысло-вые части.

Анализ текста, де-ление на смысло-вые части, озаглав-ливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

Самоконтроль

132

1

Внеклассное чте­ние. Т. Крюкова «Хрустальный ключ».

Урок комплексного применения знаний.

Текст, анализ текста,

современный автор.

Эпитет, мета-

фора.

Развитие создан-ного писателем сюжета, исполь-зование знания об устном народном творчестве в про-цессе анализа текста современ-ного автора.

Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.

Самоконтроль

133

1

Итоговое тестирование.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Ритм, темп, выраже-ние, ударение.

Демонстрация уровня владения литературоведчес-кими компетен-циями в соответст-вии с требования-ми программы.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения.

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь.

Итоговый контроль

134

1

Р/р Работа с научно-популярными тек­стами. Итоговый инструк­таж по проектной деятельности.

Комбинированный урок.

Картинная галерея, репродукция,

описание,

план.

Различение худож, научных текстов, получение инфор-мации из текстов различных стилей. Изучение проект-ных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение .

Ориентироваться в научно-популярном и учеб. тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный инте­рес в области изучения литературы, отбирать материал в соот­ветствии с те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния литературы, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.

Сравнивать/классифи-цировать типы литературных текстов, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять существенную информацию. Планировать деятельность, прогно­зировать ре­зультат, удержи­вать цель учебной деятельности, осу­ществлять кон­троль.

Самоконтроль

135

1

Защита проектов.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Творчество, творчес-кая работа.

Презентация

исследовательских и творческих проектов.

Выразительно, эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследо-вательской, творческой деятельности, отвечать на вопросы по содержанию исследования.

Положительное отношение и интерес к изучению литературы.

Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи.

Самоконтроль

136

1

Литературная викторина.

Литература для чтения летом.

Урок комплекс-ного примене-ния знаний и умений.

Самостоятельное чтение.

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды

библиотек и Интернет.

Самоконтроль