- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыке для обучающихся 8 (ТМНР) класса
1529
0
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………….. | 3 | |
2. | Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»……………………………………….. | 5 |
3. | Содержание учебного предмета «Музыка»………………………………………………………………….. | 5 |
4. | Календарно-тематическое планирование………………………...………………………………………….. | 7 |
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Приказа Министерства образования РФ об утверждении учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида №29/2065-п. от 10.04.2002г.
Программа курса «Музыка» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.
Педагогическая работа с ребенком с умственной отсталостью направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.
Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается способность не только эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности обучающихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения:
Задачи образовательные:
- формировать знания о музыке с помощью изученных произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
- формировать музыкально-эстетический словарь;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению детей с ограниченными возможностями здоровья, через занятия музыкальной деятельностью;
- способствовать преобладанию навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
-активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов:
I раздел «Слушание музыки»:
- включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения.
II раздел «Пение». «Формирование»:
- формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1-3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течении учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
III раздел «Изучение элементов музыкальной грамоты»:
- изучение элементов музыкальной грамоты сводятся к минимуму (изображение музыкального материала на письме и др.), опирающихся на абстрактно-логическое мышление учащихся. Это связанно с ограниченными возможностями здоровья детей усвоения музыкального материала.
Цель обучения - развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку.
.
II. Предметные результаты изучения учебного предмета «Музыка»
Ожидаемые результаты изучения предмета «Музыка»:
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
П.- различать музыку по характеру: быстрая, медленная, спокойная, подвижная, веселая, грустная - уметь дать характеристику музыкальному отрывку - определять начало и конец звучания - выполнять логоритмические упражнения, упражнения для развития артикуляционного аппарата - элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности; - использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; Л.- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; - общее понятие о значении музыки в жизни человека; | П. - ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; - соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности; - исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. –Л. - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; - воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
III. Содержание учебного предмета «Музыка»
Место предмета в учебном плане образовательного учреждения:
- количество годовых часов – 34;
- количество недельных часов – 1ч.
Четверть | Раздел | Кол-во часов в четверти. |
I | Музыкальная грамота. | 8 |
II | Музыкальная грамота. | 8 |
III | Музыкальная грамота. | 9 |
IV | Музыкальная грамота. Марш. Танец. | 9 |
Пение
Закрепление певческих навыков и умение на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, средние, низкие: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Формирование элементарных оттенков (форте – громко, пиано – тихо).
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых соблюдаются образы.
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, свадебный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование элементарных представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.
Игра на музыкальных инструментах.
4. Календарно-тематическое планирование
№ | План | Дата | Тема урока | Содержание | ЗУН | Область развития жизненных компетенций | Домашнее задание |
факт | |||||||
1 | 7.09 | «Клавиши и клавиатура» | Рассказ о клавиатуре и клавишах. «Чему учат в школе», В.Шаинского, разучивание. | Уметь написать басовый ключ, знать знаки альтерации Способствовать формированию навыков работы в коллективе. Различать музыку по характеру, настроению, Прививать интерес к музыке и искусству | Вступать в контакт и работать в коллективе, обращаться за помощью и принимать помощь | Рассказ о клавиатуре и клавишах. «Чему учат в школе», В.Шаинского, разучивание. Чтение сказки «Про Мудрую сову». Разучивание песни «Скворушка прощается» | |
2 | 14.09 | «Басовый ключ» | Чтение сказки «Про Мудрую сову». Разучивание песни «Скворушка прощается» | ||||
3 | 21.09 | «Басовый ключ» | Самостоятельная работа: «Написание басового ключа на нотоносце». «Скворушка прощается», закрепление песни. | Самостоятельная работа: «Написание басового ключа на нотоносце». «Скворушка прощается», закрепление песни. | |||
4 | 28.09 | «Знаки альтерации в музыке» | Написание знаков альтерации на нотоносце. «Осень», Кюи, разучивание песни. | Написание знаков альтерации на нотоносце. «Осень», Кюи, разучивание песни. |
5 | 05.10 | «Знаки альтерации в музыке» | Самостоятельная работа (написание знаков альтерации на нотоносце). Закрепить песню «Осень». | Закрепить песню «Осень». | |||
6 | 12.10 | «Звукоряд» | Вокальные упражнения для голоса. «Падают листья», разучивание песни. Продолжить вокальные упражнения для голоса. «Падают листья», закрепление песни. | Знать что такое звукоряд, уметь исполнять слова песен. Различать музыку по характеру, настроению, Прививать интерес к музыке и искусству | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Вокальные упражнения для голоса. «Падают листья», | |
7 | 19.10 | «Звукоряд» | Вокальные упражнения для голоса. «Падают листья», | ||||
8 | 26.10 | «Закрепление тем изученных в четверти» | Вокальные упражнения для голоса. Самостоятельная работа | ||||
2 четверть | |||||||
1 | 9.11 | «Настоящий друг», В.Шаинского. | «Настоящий друг», разучивание песни. | Знать что такое звукоряд, уметь исполнять слова песен.. Способствовать формированию навыков работы в коллективе. Различать музыку по характеру, настроению, Прививать интерес к музыке и искусству | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | «Настоящий друг», разучивание песни. | |
2 | 16.11 23.11 | «Колыбельная», В.Шаинского. | «Колыбельная Медведицы», из мультфильма «Умка», закрепление песни. Исполнение песен по желанию учащихся с инструментом и без него. | «Колыбельная Медведицы», из мультфильма «Умка», закрепление песни. Исполнение песен по желанию учащихся с инструментом и без него. | |||
3 | 30.11 | «Высокие, средние и низкие звуки». | Исполнение на инструменте высоких, средних и низких звуков. Слуховой анализ. «Возле елки», муз. Раухвергера, разучивание песни. | Слуховой анализ. «Возле елки», муз. | |||
4 | 7.12 | «Высокие, средние и низкие звуки» | Слуховой анализ по звукам. «Возле елки», закрепление песни. | Различать восходящие и нисходящие движения в музыке Различать музыку по характеру, настроению, Прививать интерес к музыке и искусству | Слуховой анализ по звукам. «Возле елки», закрепление песни. | ||
5 | 14.12 | «Восходящие и нисходящее движение мелодии». | Слуховой анализ. «Зима пришла», разучивание песни. | Слуховой анализ. «Зима пришла», разучивание песни. | |||
6 | 21.12 | «В лесу родилась елочка» | Слуховой анализ. «В лесу родилась елочка», разучивание песни. Вокальные упражнения для голоса. Исполнение и закрепление песен разученных в четверти. | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | Слуховой анализ. «В лесу родилась елочка», разучивание песни. Вокальные упражнения для голоса. Исполнение и закрепление песен разученных в четверти. | ||
7 | 28.12 | «Закрепление и обобщение четверти». | |||||
3 чеверть | |||||||
1 | 18.01 | «Папа может», разучивание песни. | Вокальные упражнения для голоса. «Папа может», разучивание песни. | Знать слова изученных песен. Способствовать формированию навыков работы в коллективе. Различать музыку по характеру, настроению, Прививать интерес к музыке и искусству | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | Вокальные упражнения для голоса. «Папа может», разучивание песни. | |
2 | 25.01 | «Папа может», закрепление песни. | Вокальные упражнения для голоса. «Папа может», закрепление песни. | Вокальные упражнения для голоса. «Папа может», закрепление песни. | |||
3 | 01.02 | «Куда ведет нас песня?» | Знакомство с оперным творчеством. Слушание: фрагменты из оперы «Снегурочка», Н.Римского-Корсакова. «Снегири», Н. Красева, разучивание. | Знакомство с оперным творчеством. Слушание: фрагменты из оперы «Снегурочка», Н.Римского-Корсакова. «Снегири», Н. Красева, разучивание. | |||
4 | 8.02 | «Куда ведет нас песня?» | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | ||||
5 | 15.02 | «Куда ведет нас танец? | Продолжить знакомство с балетным творчеством. Слушание балета «Щелкунчик» , П. Чайковского. | Слушание балета «Щелкунчик» , П. Чайковского. | |||
6 | 22.02 | «Куда ведет нас танец?» | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | ||||
7 | 01.03 | . «Наши мамы самые красивые», Колмановского | «Наши мамы самые красивые», разучивание песни. Закрепить песню «Пусть всегда будет солнце». | Знать что такое звукоряд, уметь исполнять слова песен. Различать музыку по характеру, настроению, Прививать интерес к музыке и искусству | «Наши мамы самые красивые», разучивание песни. | ||
8 | 15.03 | «Пусть всегда будет солнце», А.Островского | «Пусть всегда будет солнце», разучивание песни. Закрепление песни «Не плачь, девчонка». | «Пусть всегда будет солнце», разучивание песни. | |||
9 | 22.03 | «Закрепление тем изученных в четверти» | Слушание музыкальных произведений по желанию учащихся. Исполнение песен. | Слушание музыкальных произведений по желанию учащихся. | |||
4 четверть | |||||||
1 | 5.04 | «Виды маршей в музыке». | Слушание: «Марш Тореодора». Разучивание песни «Вместе весело шагать», В.Шаинского. | Называть виды маршей, танцев в музыке. Различать музыку по характеру, настроению, Прививать интерес к музыке и искусству Называть народные инструменты, уметь различать на слух. | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | Повтор. «Вместе весело шагать», В.Шаинского. | |
2 | 12.04 | «Виды маршей в музыке». | Слушание: «Марш деревянных солдатиков». Закрепление песни «Вместе весело шагать». | Закрепление песни «Вместе весело шагать». | |||
3 | 19.04 | «Виды танцев в музыке». | Слушание: Вальс, мазурка, Ф.Шопена. «Мы дружим с музыкой», Гайдн, разучивание. Слушание: ламбада. «Про Олечку», песня-танец, разучивание с движениями. «Мы дружим с музыкой», | Слушание: Вальс, мазурка, Ф.Шопена. | ||
4 | 26.04 | «Виды танцев в музыке». | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | Слушание: ламбада. «Про Олечку», песня-танец, разучивание с движениями | ||
5 | 03.05 | «Пограничник», закрепление песни. | Вокальные упражнения для голоса. Продолжить разучивание песни Слушание: «Светит месяц», ансамбль народных инструментов. «Пришла весна», разучивание песни с шумовыми инструментами. | Вокальные упражнения для голоса. Продолжить разучивание песни | ||
6 | 10.05 | «Народные музыкальные инструменты». | Слушание: «Светит месяц», ансамбль народных инструментов. | |||
7 | 17.05 | «Народные музыкальные инструменты». | Слушание: «Во кузнице», «Ах вы, сени, мои, сени», русские народные песни. «Пришла весна», закрепление песни. Вокальные упражнения для голоса. Продолжить разучивание песни | Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с интересами других. | Слушание: «Во кузнице», «Ах вы, сени, мои, сени», русские народные песни. «Пришла весна», закрепление песни. | |
8 | 24.05 | "Если с другом вышел в путь" | Вокальные упражнения для голоса. Продолжить разучивание песни | |||
9 | 31.05 | Повторение песни "Если с другом вышел в путь | Слушание музыкальных инструментов по желанию учащихся. | Слушание музыкальных инструментов по желанию учащихся. |
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332553-rabochaja-programma-po-muzyke-dlja-obuchajusc
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- «Этические основы социальной работы»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Особенности работы концертмейстера в классе хореографии»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.