Статья «Детский театр в ДОУ способствует развитию межличностных отношений у детей»

Первушина Елена Васильевна

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Детский сад №331, город Челябинск

Статья «Детский театр в ДОУ способствует развитию межличностных отношений у детей»

В данной статье представлен опыт работы воспитателей группы «Белочка» МБДОУ ДС №331 г. Челябинск  по необходимости организации театрализованной деятельности в детском саду.

Воспитание - дело совести,

Образование - дело науки,

Позднее, в уже сложившемся человеке

Оба вида познания дополняют друг друга.

Виктор Гюго.

Воспитание творческой личности – одна из задач современной педагогической науки и практики. Одним из видов деятельности, формирующих творческую личность ребенка, является детский театр. В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает духовно-эмоциональную сущность ребенка во вторичную ценность. Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз «не доиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе сотворения игры. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. Существует и другая важная проблема для педагогов и психологов. По данным ученых, в период адаптации к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других наоборот – развязность и суетливость.  У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.

Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями». (Л.С. Выготский).

Театр – один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные:

С художественным образованием и воспитанием детей;

Формированием эстетического вкуса;

Нравственным воспитанием;

Развитием коммуникативных качеств личности (вербальные и невербальные средства общения);

Воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

Созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.

Театрализованная деятельность дошкольника базируется на принципах развивающего обучения, методы и организации которых опираются на закономерности развития ребенка, при этом учитывается психологическая комфортность. При грамотном руководстве у детей формируются представления о работе артистов, режиссера, театрального художника, дирижера. Они осознают, что спектакль готовит творческий коллектив, а театр дарит радость. 

Дошкольнику доступна внутренняя активность сопереживания, способность действовать в воображаемых обстоятельствах, понимать внутренний мир персонажей. Это открывает перспективы использования театрализованной игры в нравственном развитии детей, - умение соотносить себя с положительными или отрицательными персонажами. Благодаря этому зарождаются социальные чувства, эмоциональное отношение к событиям и поступкам. Развитие у ребенка способности к успешному разрешению проблемных ситуаций в театрализованной игре происходит за счет умения увидеть, проанализировать, продраматизировать ситуацию с позиции разных персонажей, выделить свойства и условия ее развития.Волевая регуляция раскрывается в развитии чувства пространства (мизансцены), движений (жест, мимика, пантомима), когда необходимо выразить состояние души персонажа, ведет к гармонии души и тела.

Появление у детей дошкольного возраста замысла означает переход к творческой деятельности. В раннем возрасте ребенок идет от действия к мысли, у дошкольника развивается способность идти от мысли к действию, воплощать свои замыслы. По мнению Л.С. Выготского, «появление замысла в театрализованной игре связано с развитием творческого воображения». Развитию творческого воображения способствуют специально подобранные игры и упражнения.

Учеными разработаны критерии определения уровня развития театрально-игровых умений и навыков детей, представленные в программах дошкольного воспитания; сформулированы параметры диагностики развития эмоциональной сферы у детей в процессе специально организованного общения с использованием игр-драматизаций, разработаны варианты включения театрализованных игр в другие виды детской деятельности.

Таким образом, занятия театрализованной деятельностью с дошкольниками развивают не только психические функции личности ребенка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

Воспитатели нашей группы занимаются театрализованной деятельности с детьми со второй младшей группы. В возрасте 3-4 лет малыши знакомились с русскими народными сказками: «Колобок», «Курочка ряба», «Теремок», «Заюшкина избушка». Многие из этих сказок ребята помнили наизусть. У одних это были любимые сказки, которые ребята просили рассказать мам на ночь. Поэтому мы решили развивать и дальше любовь к сказкам через театрализованную деятельность. Для этого в развивающую среду нашей группы руками воспитателей и родителей были созданы разные игрушки к сказкам. Были созданы, сшиты из фетра, вырезанные из бумаги и наклеенные на соломинки сказки, «Красная шапочка», «Три медведя», «Маша и медведь». Создан театр теней с любимыми героями мультсериала «Лунтик». Привлекали родителей. В рамках проекта «В гостях у русских народных сказок» совместно с детьми были созданы макеты сказок6 «Курочка ряба», «Лиса и заяц», «По щучьему веленью», «Теремок», «Колобок», «петушок-золотой гребешок», «Лягушка –царевна». А малыши пытались рассказать сказки по своим макетам.

В средней группе, когда дети подросли, решили поставить спектакль с участием исключительно всех детей нашей группы. Это спектакль - мюзикл «Волк и семеро козлят» . Цель, которую воспитатели поставили, это дать почувствовать детям себя артистами. Познакомить с этой специальностью. Снять эмоциональную закомплексованность, почувствовать уверенность в себе, а главное получить удовольствие от игры. Так же нам хотелось разрушить стену недоверия между воспитателями и воспитанниками. Спекталь проходил под фонограмму с голосом козы и волка. А малыши спели песню «Мама».

В старшей группе мы продолжили нашу деятельность. Ребята выступали с цирковым представлением перед ребятами младшей группы. С костюмами и реквизитом помогли родители. Ребята участвовали в разных цирковых номерах, были задействованы абсолютно все дети группы. Неописуемый восторг на лицах наших ребят придавал нам сил и стимул заниматься театрализованной деятельностью дальше.

В конце 2018года года, в мае, мы показали театрализованное представление детям других групп и родителям по сказке Каргановой «Как ослик счастье искал».

Цель постановки : воспитание нравственности, доброжелательности, терпимости, уважения к друг другу, научить понимать,что означает «Дружба». И действительно, когда в конце третьего действия ребята спели песню «Дружба крепкая не сломается» на слова М. Пляцковского, музыку Б. Савельева., они обнимали друг друга.

Мы считаем, что театрализованная деятельность помогает раскрыть личность каждого ребенка. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Список литературы.

Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. «Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности», - М. «Центр педагогического образования, 2007.

Маханева М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду», М. «Творческий центр», 2009

Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» , - М. «Сфера», 2009

Чурилова  Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников», - М. «Владос», 2001

Щёткин А.В. «Организация театральной деятельности в дошкольном образовательном учреждении», - Абакан 2004

ния.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332658-statja-detskij-teatr-v-dou-sposobstvuet-razvi