Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством использования тестопластики и пальчиковой гимнастики

Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством использования тестопластики и пальчиковой гимнастики

В настоящее время в связи с совершенствованием процессов воспитания и обучения в детском саду, с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов, традиционные подходы к развитию речи дошкольника претерпевают значительные изменения как по форме, так и по содержанию. Новые подходы к организации работы с детьми позволили изменить характер взаимодействия педагога с детьми. На современном этапе решаются три основные и ведущие задачи по развитию речи детей: 1) развивать связную речь ребенка, его речевое творчество через практическую деятельность; 2) учить детей овладевать родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем; 3) развивать у детей потребность в общении как первейшего условия успешной деятельности. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека и ярким показателем развития ребенка. В своих исследованиях Л.С. Выготский [2] пришел к выводу, что вне речи невозможно формирование личности. Она является основным механизмом сознательной деятельности человека. Чем богаче и правильнее речь дошкольника, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми. Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешности его школьного обучения. Недостатки речи при обучении в школе могут к неуспеваемости, порождают неуверенность в своих силах. Поэтому формирование правильной речи ребенка – одна из важнейших задач дошкольного образования. Сегодня широко известно, что развитие речи ребенка связано с состоянием мелкой моторики рук через определенные зоны в коре головного мозга. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи. Также тренировка пальцев рук повышает работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность. Зависимость между развитием тонких движений рук и речью впервые была замечена Марией Монтессори, а до нее Этаром и Сегеном. Эта взаимосвязь изучалась и была подтверждена крупнейшими учеными: И.М. Сеченовым, И.П. Павловым, А.А. Леонтьевым и другими, именно они доказали, что развитие мелкой моторики рук положительно влияет на становление детской речи. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Поэтому стимулировать речевое развитие детей путем тренировки пальцев рук очень важно и следует этому уделять особое внимание. Работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют большое внимание играм, упражнениям, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например, «Сорока», «В гости», «Кулачок»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков и т.д. Исследователи детского творчества подчеркивают, что изобразительная деятельность заключает в себе большие возможности для эмоционально-эстетического, интеллектуального и волевого развития детей. В процессе изобразительной деятельности происходит совершенствование психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций. В развитии речи ребенка для постепенного формирования мыслительной деятельности очень важна лепка, как процесс развития сенсорного опыта – чувство пластики, формы и веса. А рука, входящая с соприкосновением с глиной или пластилином, получает знания и опыт – основу мышления. Н.Б. Халезова отмечает: «…лепка в большей мере, чем рисование или аппликация, развивает и совершенствует природное чувство осязания обеих рук, активное действие которых ведет к более точной передаче формы». [7; 22] Ребёнку хочется, чтобы его «элементарная скульптура» (так специалисты называют продукт детской лепки) была как можно больше похожа на реальный предмет, поэтому он внимательно вглядывается в окружающий мир, анализируя его соразмерность, пропорциональность, объёмность. У детей развивается наблюдательность, умение подмечать характерные черты животных и людей, видеть их образы. Лепить можно из разных пластичных, экологически чистых материалов, которые легко поддаются воздействию рук, приобретают в процессе лепки задуманную форму и сохраняют ее хотя бы на некоторое время. Это глина, пластилин, пластик, тесто, снег, воск, влажный песок, бумажная масса для папье-маше и т.д. Для детей с повышенным или пониженным тонусом рук особенно полезна лепка из соленого теста – тестопластика. Преимущества соленого теста перед пластилином и глиной: - Можно приготовить в любой момент, не тратя лишних денег. - Легко отмывается и не оставляет следов. - Безопасно при попадании в рот. - Не липнет к рукам при лепке. - Можно сушить на воздухе. - Можно лепить из окрашенного теста и можно расписать уже готовое изделие. При лепке из соленого теста задействованы все десять пальцев, а также обе ладони. Происходит мощное воздействие на тактильные рецепторы. При этом развивается мелкая мускулатура рук, повышается координация и точность движений. В процессе лепки из соленого теста у детей повышается сенсорная чувствительность (способность к тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций); развивается общая ручная умелость, мелкая моторика, синхронизируется работа обеих рук. Во время работы с соленым тестом ребенок испытывает наслаждение от его пластичности, от форм, которые получаются в процессе лепки, ребенок успокаивается, становится более уравновешенным и внимательным. Он учится планировать свою деятельность, вносить изменения в технологию, конструкцию изделий, осуществлять задуманное. Дети получают возможность устанавливать физические закономерности, овладевать представлениями об изменении веществ. Соленое тесто легко совмещается с другими материалами. Процесс создания художественных образов из соленого теста с использованием различных семян, ракушек, косточек происходит зачастую в форме неожиданного открытия, сюрприза и дает ребенку дополнительные возможности для творчества, способствует развитию речи. Также в процессе лепки из соленого теста формируется эмоциональный и речевой контакт детей со взрослым. На просьбу взрослого: «Возьми стеку, шаблон, формочку и т.п.» ребенок взглядом находит нужный предмет и затем выполняет указание. С овладением речью ребенок сам начинает давать себе команды, речевые приказы (сначала развернутые – вслух, затем свернутые – «про себя») и подчинять им свое поведение (создание проблемной ситуации, формирующей коммуникативную направленность речи). А если кому-то из детей специально «забыть» положить соленое тесто (стеку, скалку и т.д.), ребенок будет вынужден попросить недостающее, т.е. проявить речевую инициативу, используя нужные слова в нужной грамматической форме. Когда в процессе работы детей с соленым тестом комментирующая речь педагога звучит систематически на каждом занятии, то дети привыкают работать при таком речевом фоне. Это ничуть не мешает им, а, наоборот, помогает не только усвоить изобразительные технические навыки, но и подготавливает детей к проговариванию своих действий. Постепенно комментирующая речь педагога из монолога превращается в диалог – неспешный разговор то с одним, то с другим ребенком – не шепотом, а вслух. Если диалоги будут звучать на занятиях систематически, то к концу года дети овладеют разнообразными синтаксическими конструкциями и будут свободно пользоваться словами в различных грамматических формах. Очень хороший прием для активизации в речи притяжательных прилагательных, для упражнения в подборе определений и образных выражений – «Похвалим работу товарища». Проанализировав результаты, я пришла к выводу, что, благодаря использованию в работе с детьми тестопластики, пальчиковой гимнастики, становится более развитой речь, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение. Работу данной теме планирую продолжать, так как тестопластика – это не только интересное, увлекательное и доступное творчество, но и мощный двигатель в нормализации тонуса и активизации мелкой моторики, что играет положительную роль в развитии речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332820-razvitie-svjaznoj-rechi-detej-mladshego-doshk