Творческий отчёт по теме самообразования «Формирование УУД младших школьников средствами современных педагогических технологий»

Творческий отчёт по теме самообразования

«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами современных педагогических технологий»

Учитель начальных классов Артеменко Л.П.

высшая квалификационная категория

«Формирование УУД младших школьников средствами современных педагогических технологий»

Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен ФГОС второго поколения. Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

В 2016 году я принимала первый класс. Я определила, что один из важных моментов реализации ФГОС – это формирование УУД. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Я работаю по программе «Начальная школа 21 в.». ,которая полностью соответствует требованиям нового стандарта,в том числе способствует формированию УУД . Какие же действия учителя позволяют сформировать универсальные учебные действия?

Уже при разработке первых уроков поняла, что моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. Передо мной возник вопрос: как правильно спроектировать урок, который формировал бы у учащихся не только предметные результаты, но и универсальные учебные действия.

Поэтому тему своего самообразования я выбрала следующую-««Формирование УУД младших школьников средствами современных педагогических технологий »

В ходе работы над темой в течение 1,5 лет, я отслеживаю результаты сформированности УУД. Результаты мониторинга дают возможность получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников.

Проведя в течение года необходимые диагностики я выяснила, что у моих учеников уровень сформированности УУД ниже базового 67%,базовый -24%,выше базового-9%.

Передо мной возникли проблемы.

Как организовать образовательный процесс, чтобы достичь хороших результатов по формированию у учащихся УУД?

Как повысить мотивацию к обучению?

Как вовлечь учеников в образовательный процесс?

Как научить учиться?

Какую технологию применить?

Главная цель работы над темой:

Обновление и совершенствование образовательного процесса через применение современных технологий.

Задачи:

Изучить современные педагогические технологии

Внедрить приемы, методы и стратегии современных педагогических технологий, с целью оптимизации учебного процесса

Классифицировать методы и приемы технологий по формированию определенных УУД;

Предполагаемые результаты:

Сформированность у школьников универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), позволяющих учащимися самостоятельно организовать собственную деятельность по решению задач и проблем, готовность к самосовершенствованию и саморазвитию.

Повышение уровня профессионализма учителя

Повышение качества преподавания предметов.

Направления работы:

Профессиональное

Изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников, выявление их особенностей, особое внимание уделить программе формирования УУД.

Совершенствование своих знаний в области классической и современной педагогики и методики.

Повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей начальных классов.

Методическое

Применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию УУД.

Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников.

Активное участие в работе МО учителей начальных классов.

Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

Изучение опыта работы лучших учителей школы, района, участие в обмене опытом (используя интернет ресурсы).

Познакомившись с концепциями некоторых пед.технологий,я решила остановиться на применении следующих технологий:

Продуктивное чтение

ТРКМЧП(Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»)

ИКТ(информационно-коммуникативная )

Здоровьесберегающая

Коротко остановлюсь на каждой.

Технология продуктивного чтения – это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Этапы работы с текстом выглядят следующим образом:

I. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.  Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

II. Работа с текстом во время чтения.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации. Главная задача – обеспечить полноценное восприятие текста.

III. Работа с текстом после чтения.

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом. Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.

Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.

Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания. Теперь я организовываю исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях.

Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.

При изучении художественных произведений главное для меня – «исследование» языкового материала, частичный или всесторонний анализ текста. На основании увлекательной поисковой работы, в процессе которой пополняются и шлифуются литературоведческие знания учащихся, а также совершенствуется их внимание, память, мышление, речь, школьники сами формулируют тему урока.

(Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо») ТРКМЧП

Цель:Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни

Технология РЧКМП (critical thinkin) разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.

Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие.

Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.

     Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий).

Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Первая стадия – «вызов», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

Вторая стадия – «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

Третья стадия – «рефлексия» - размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

В настоящее время формы взаимодействия человека с компьютером стали составной частью образования.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

При этом для ребёнка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговый (игровой) среды.

Использование ИКТ позволяет:

На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).

Обеспечивает наглядность.

Привлекает большое количество дидактического материала.

Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.

Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).

Аспекты здоровьесберегающей технологии:

Гигиенические условия в классе (кабинете);

Число видов учебной деятельности,

Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности

Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся

Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы

Физкультминутки и физкультпаузы

Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни

Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке

Благоприятный психологический климат на уроке

Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности

Темп и особенности окончания урока

Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Результаты проведённой диагностики в середине второго года обучения показали, что уровень сформированности УУД ниже базового уменьшился до 44%,базовый уровень увеличился до 38%,уровень выше базового увеличился до 16%.

Ещё одним плюсом применения данных технологий считаю повышение качества образования .

Минусом проделанной работы считаю нехватку времени из-за большой загруженности учителя. Что не позволяет в системе применять данные технологии.

Мои планы:

Продолжить работу по использованию и внедрению современных педагогических технологий в своей образовательной деятельности;

Совершенствовать систему мониторинга образовательных достижений учащихся на уровне сформированности УУД.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333635-tvorcheskij-otchjot-po-teme-samoobrazovanija-