- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по непрерывной образовательной деятельности «Игры-занятия с дидактическим материалом» для второй группы детей раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,6 до 2 лет)
2160
0
Муниципальное образование город Ноябрьск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании педагогического Заместитель заведующего Заведующий
совета _________ ___________
от «31» августа 2018 г. от «31» августа 2018 г.
Протокол № 1
от «31» августа 2018 г.
Председатель педагогического
совета: ____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по непрерывной образовательной деятельности
«Игры-занятия с дидактическим материалом»
для второй группы детей раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,6 до 2лет)
2 периода непрерывной образовательной деятельности в неделю
(всего 72 периода непрерывной образовательной деятельности)
Составитель:воспитатель
С.В.Немирова
2018 - 2019 уч. г.
СОДЕРЖАНИЕ:
1. | Пояснительная записка ……………………………………………………………. | 3 |
2. | Целевые ориентиры и требования к результатам освоения программы по непрерывной образовательной деятельности «Действия с дидактическим материалом» ................................................................................................................ | 4 |
3. | Тематический план …………………………………………………………………. | 5 |
4. | Содержание работы……………………………………………………………….. | 5 |
5. | Способы проверки освоения воспитанниками содержания образования по разделу «Действия с дидактическим материалом»................................................... | 5 |
6. | Литература и средства обучения…………………………………………………... | 7 |
7. | Приложения ………………………………………………………………………… | 7 |
7.1. | Календарно-тематический план…………………………………………………… | 8 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дидактическая игрушка в жизни ребенка появляется с первых дней его жизни, когда родители покупают ему погремушки и подвески на кроватки, и остается с ребенком на протяжении всего его раннего и дошкольного возраста. Любая дидактическая игрушка ставит перед ребенком обучающую задачу, условия решения которой заложены в самой игрушке, ее конструкции или содержании игры. Действия с дидактическим материалом формируют познавательную активность детей.
Действия с дидактическими материалами активно развивают слух, зрение, мышление, память и воображение, мелкую моторику пальцев и координированные движения рук. Формируется любознательность, устойчивый интерес, у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый.
Настоящая рабочая Программа по непрерывной образовательной деятельности «Действия с дидактическим материалом» во второй группе детей раннего возраста (от 1,6 до 2лет) - далее Программа - составлена на основе Основной образовательной Программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155) и направлена на реализацию содержания образовательных областей «Познавательное развитие».
Рабочая Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
-АраловаМ.А.Игрысдетьмираннеговозраста.Отрождениядотрех.-М.:ТЦ Сфера,2011.
Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. От рождения до трех. - М.: ТЦСфера,
2012;
Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. -М.:
«Скрипторий 2003», 2006.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста. М.:Просвещение,
1986.
Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста.- М.: ТЦ Сфера, 2014; Реализациярабочейпрограммыосуществляетсяврамкахнепрерывнойобразовательной
деятельности (далее по тексту НОД) согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке непрерывной образовательной деятельности (расписанию НОД на неделю) в количестве 36 НОД в учебный год, по 1 НОД в неделю, длительностью по 10 минут. НОД организуется группой в групповой комнате.
Во второй группе детей раннего возраста Программой предусмотрены игровые формы проведения НОД. Сопутствующими формами работы преимущественно является совместная со взрослым и самостоятельная деятельность – игры с сенсорной напольной пирамидой, на сенсорной панели и разнообразные игры с дидактическими игрушками, организуемыми в различные отрезки времени, как в первую, так и вторую половиныдня.
Данная рабочая программа имеет цельюразвитие у детей предметных действий и познавательных интересов и способствует решению следующих задач:
развитие познавательнойактивности;
развитие сенсорных способностей;
развитие умения различать предметы по величине, форме,цвету.
Принципы отбора основного содержания обусловлены возрастными возможностями детей и их интересами.
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей в рамках диагностики нервно-психического развития детей (по методике К. Л. Печора). Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится в индивидуальной форме в эпикризные сроки: в 1 год 6 месяцев, 1 год 9 месяцев и в 2 года по основной линии развития - развитие понимания и активной речи ребенка; фиксируется в индивидуальных картах развития. В конце учебного года (с 3 по 14 мая) педагогическая диагностикапроводится
со всеми детьми (независимо от времени наступления очередного эпикризного срока). Диагностика направлена на выявление уровня ориентировки в величине, форме, цвете и действиями с предметами (матрешка, пирамидка). Результаты диагностики фиксируются в общем протоколе.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ДЕЙСТВИЯ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ»
Требования к результатам освоения Программы по непрерывной образовательной деятельности «Действия с дидактическим материалом» представлены как:
требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к результатам освоения Программы (в виде целевых ориентиров образования в младенческом и раннем возрасте, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на данномэтапе);
требования к уровню возможных достижений воспитанников в результате освоения программы по разделу «Действия с дидактическим материалом» в виде оценки индивидуального развития детей: понимает, умеет, имеетпредставления.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте (выборка из ФГОС ДО, п.4.6, раздел 4)
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует сними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другимипредметами;
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своихдействий.
Требования к уровню возможных достижений воспитанников группы раннего возраста по непрерывной образовательной деятельности
«Действия с дидактическим материалом»
В результате изучения данного раздела в группе раннего возраста детского сада воспитанники могут:
Знать/понимать:
4 основных цвета (красный, синий, зелёный,жёлтый);
форму предмета (треугольник, квадрат, круг,шар);
величину предмета (большой, маленький, разный, такой же, меньше,больше).
Уметь:
нанизывать кольца настержень;
различать резко контрастные формы,размеры;
раскладывать однородные предметы, резко различные по форме на 2группы;
различать величину предметов независимо отформы;
открывать и закрывать одноместную матрёшку, складывать трёхместнуюматрёшку;
группировать предметы поцвету;
раскладывать однородные предметы разной величины на двегруппы;
скатывать по желобку шарики, втыкать в отверстиявтулочки;
различать предметы по цвету.
Иметь представление:
Об элементарных дидактических предметах и действиях сними.
Тематический план
№ | Раздел / Тема | Количество НОД | Примечание |
1 | Величина | 9 | |
2 | Форма | 9 | |
3 | Основные цвета | 10 | |
4 | Действия с дидактическими игрушками | 8 | |
Всего: | 36 |
Величина
Содержание программы
Собирать пирамидку из 4-5 колец одинаковой, раскладывать однородные предметы разной величины на две группы. Выбирать предметы по размеру и соответственно различать их: большой,маленький.
Форма
Упражнятьвсоотнесенииплоскостныхфигур(круг,квадрат,треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактическойкоробки.
Основныецвета
Различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); отбирать предметы определенного цвета.
Действия с дидактическимиигрушками
Открывать и закрывать одноместную матрёшку, складывать двух и трёхместную матрёшку. Выполнять задания с ориентировкой на два свойства одновременно - цвет и величину, форму и величину, форму и цвет, используя дидактические и народные игрушки, бытовые предметы.
Учить детей приближать к себе предметы различных форм с помощью палочки, а также выталкивать палочкой игрушку или цветные пыжи из прозрачной, а затем и непрозрачной трубки (диаметром 3-4 и длиной 20-25 см).
Способы проверки
обученности воспитанников по непрерывной образовательной деятельности «Действия с дидактическим материалом»
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей в рамках диагностики нервно-психического развития детей (по методике К. Л. Печора). Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится в индивидуальной форме в эпикризные сроки: в 1 год 6 месяцев, 1 год 9 месяцев и в 2 года по основной линии развития - развитие понимания и активной речи ребенка; фиксируется в индивидуальных картах развития. В конце учебного года (с 3 по 14 мая) педагогическая диагностика проводится со всеми детьми (независимо от времени наступления очередного эпикризного срока). Диагностика направлена на выявление уровня умения ориентировки в величине, форме, цвете и действиями с предметами (матрешка, пирамидка). Результаты диагностики фиксируются в общемпротоколе.
Эпикризный период с 1 года 4 месяцев до 1 года 6 месяцев
Показатель:Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).
Материал: 3 шарика, 3 кубика, 3 кирпичика, 3 призмы, скат (одного цвета и близкие по размеру).
Методика: Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком материал вперемешку. Берет кубик, ставит его перед ребенком, называет, предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Если малыш затрудняется это сделать по слову воспитателя, ему надо показать, как надо делать (поставить один кубик на другой), затем снять кубики, вновь перед ним поставить один кубик и предложить выполнить задание. После этого взрослый берет шарик и скатывает его по желобку, затем предлагает ребенку найти еще шарики и скатить их так же.
Оценка:
Высокий уровень: По образцу и слову взрослого выполняет задание: подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором - шарики).
Средний уровень: Ребенок выполняет задание при небольшой помощи взрослого.
Низкий уровень: Ребенок не справляется с заданием.
Эпикризный период с 1 года 7 месяцев до 1 года 9 месяцев
Показатель: Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) c разницей в 3 см.
Материал: 3 куба-вкладыша одного цвета. Длина ребра первого 10 см, второго - 7 см, третьего - 4 см.
Методика: Взрослый на глазах у малыша достает кубы один из другого и ставит их вперемешку, после чего предлагает их вновь собрать.
Оценка:
Высокий уровень: Собирает кубы соответственно их величине.
Средний уровень: Собирает кубы соответственно их величине. При этом может сделать несколько проб (не более 3-х) или с небольшой помощью взрослого.
Низкий уровень: Ребенок не справляется с заданием.
Эпикризный период с 1 года 10 месяцев - 2 года
Показатель:Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета.
Материал: 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета).
Методика: Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красная, зеленая, синяя, красная, синяя, зеленая. Воспитатель дает ребенку варежку одного цвета и предлагает найти такую же. Затем порядок меняется: синяя, красная, зеленая, синяя, красная, зеленая. Задание повторяется.
Оценка:
Высокий уровень: Правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке - красную, к синей - синюю, к зеленой - зеленую. Ребенок должен решить одно задание.
Средний уровень: При небольшой помощи взрослого ребенок правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке - красную, к синей - синюю, к зеленой - зеленую.
Низкий уровень: Ребенок не справляется с заданием.
2011.
2012.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература дляпедагогов:
АраловаМ.А.Игрысдетьмираннеговозраста.Отрождениядотрех.-М.: ТЦ Сфера,
Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. От рождения до трех. - М.: ТЦ Сфера,
Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. -М.:
«Скрипторий 2003», 2006.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста. М.:Просвещение,
1986.
Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста.- М.: ТЦ Сфера,2014.
Средства обучения
Пирамидки(разноцветные)
Пирамидки(одноцветные)
Пирамидки - стаканчики квадратной формы (разноцветные)
Пирамидки - стаканчики круглой формы (разноцветные)
Вкладыши
Втулочки
Шары, бочонки, кубы для нанизывания разногоцвета
Матрешки (одноместные, двухместные,трехместные)
«Занимательнаякоробочка»
Ведерко
Палочки (разноцветные)
Грибочки
КуклаКатя
ИгрушкаЗайка
ИгрушкаКотик
Календарно-тематический план
по непрерывной образовательной деятельности «Действия с дидактическим материалом» во второй группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.
№ НОД | Тема непрерывной образовательной деятельности | Вторая группа раннего возраста | |
План | Факт | ||
1 | Д/и «Покажи кукле Кате» | 04.09 | |
2 | Д/и «Покажи кукле Кате» | 06.09 | |
3 | Д/и «Занимательная коробка». | 11.09 | |
4 | Д/и «Занимательная коробка». | 13.09 | |
5 | Д/и «Помоги кукле Кате собрать кубики» | 18.09 | |
6 | Д/и «Помоги кукле Кате собрать кубики» | 20.09 | |
7 | Д/и «Собери пирамидку» | 25.09 | |
8 | Д/и «Собери пирамидку» | 27.09 | |
9 | Д/и «Нанизывание шарика на палку» | 02.10 | |
10 | Д/и «Нанизывание шарика на палку» | 04.10 | |
11 | Д/и «Занимательная коробка» | 09.10 | |
12 | Д/и «Занимательная коробка» | 11.10 | |
13 | Д/и «Подбери предмет» | 16.10 | |
14 | Д/и «Подбери предмет» | 18.10 | |
15 | Д/и «Цветные бусы для Кати» | 23.10 | |
16 | Д/и «Цветные бусы для Кати» | 25.10 | |
17 | Д/и «Шароброс». | 30.10 | |
18 | Д/и «Шароброс». | 01.11 | |
19 | Д/и «Кубики-шары». | 06.11 | |
20 | Д/и «Кубики-шары». | 08.11 | |
21 | Д/и «Сложи Матрешку». | 13.11 | |
22 | Д/и «Сложи Матрешку». | 15.11 | |
23 | Д/и «Надень кольцо». | 20.11 | |
24 | Д/и «Надень кольцо». | 22.11 | |
25 | Д/и «Собери грибочки в лукошко». | 27.11 | |
26 | Д/и «Собери грибочки в лукошко». | 29.11 | |
27 | Д/и «Круг-квадрат» | 04.12 | |
28 | Д/и «Круг-квадрат» | 06.12 | |
29 | Д/и «Разноцветные палочки» | 11.12 | |
30 | Д/и «Разноцветные палочки» | 13.12 | |
31 | Д/и «Пирамидка из колец». | 18.12 | |
32 | Д/и «Пирамидка из колец». | 20.12 | |
33 | Д/и «Матрешка» | 25.12 | |
34 | Д/и «Матрешка» | 27.12 | |
35 | Д/и «Грибочки». | 15.01 | |
36 | Д/и «Грибочки». | 17.01 | |
37 | Д/и «Помоги кукле Кате». | 22.01 | |
38 | Д/и «Помоги кукле Кате». | 24.01 | |
39 | Д/и «Сложи Матрешку». | 29.01 | |
40 | Д/и «Сложи Матрешку». | 31.01 | |
41 | Д/и «Пирамидка». | 05.02 | |
42 | Д/и «Пирамидка». | 07.02 | |
43 | Д/и «Найди по цвету». | 12.02 | |
44 | Д/и «Найди по цвету». | 14.02 | |
45 | Д/и «Собери пирамидку». | 19.02 | |
46 | Д/и «Собери пирамидку». | 21.02 | |
47 | Д/и «Разноцветные шарики» | 26.02 | |
48 | Д/и «Разноцветные шарики» | 28.02 | |
49 | Д/и «Разложи по цвету» | 05.03 | |
50 | Д/и «Разложи по цвету» | 07.03 | |
51 | Д/и «Разноцветные бусы» | 12.03 | |
52 | Д/и «Разноцветные бусы» | 14.03 | |
53 | Д/и «Подбери шарики» | 19.03 | |
54 | Д/и «Подбери шарики» | 21.03 | |
55 | Д/и «Разложи по цветам». | 26.03 | |
56 | Д/и «Разложи по цветам». | 28.03 | |
57 | Д/и «Собери бусы». | 02.04 | |
58 | Д/и «Собери бусы». | 04.04 | |
59 | Д/и «Подбери матрешкам нужные платочки» | 09.04 | |
60 | Д/и «Подбери матрешкам нужные платочки» | 11.04 | |
61 | Д/и «Кто меньше?» | 16.04 | |
62 | Д/и «Кто меньше?» | 18.04 | |
63 | Д/и «Разложи мячи на большие и маленькие» | 23.04 | |
64 | Д/и «Разложи мячи на большие и маленькие» | 25.04 | |
65 | Д/и «Собери пирамидку» | 30.04 | |
66 | Д/и «Собери пирамидку» | ||
67 | Д/и «Повтори за мной» | 07.05. | |
68 | Д/и «Повтори за мной» | ||
69 | Д/и «Разложи по цвету» | 14.05 | |
70 | Д/и «Разложи по цвету» | 16.05 | |
71 | Д/и «Помоги зайчику надеть кольцо». | 21.05 | |
72 | Д/и «Помоги зайчику надеть кольцо». | 23.05 |
Календарно-тематический план
по непрерывной образовательной деятельности «Действия с дидактическим материалом» во второй группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.
№ п/п | Время проведения | Тема НОД | Опорные слова | Содержание | Материал | Сопутствующиеформы работы | ||
План | Факт | Задачи | Структура НОД | |||||
1 2 | 04.09, 06.09 | Занятие по развитию ориентировки детей в двух контрастных формах предметов (шар-куб) | «шарик», «кубик», «башенка» | Учить подбирать предметы двух контрастных форм по образцу (шар- куб) | 1.Играя, найти предметы такой же формы, отличив их от другой, контрастной; показать, как прокатить шарик по доске, желобку. 2.Показать, как из кубиков сделать башенку. 3.Индивидуальная работа. | 3 шарика, 3кубика одного цвета и величины | Д/и «Покажи кукле Кате» | |
3 4 | 11.09, 13.09. | Соотнесение формы предмета с формой отверстия | «круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник» | Учить подбирать и соотносить формы предмета с формой отверстия | 1.Сюрпризный момент 2.Показ воспитателя с объяснением. 3. Выполнения действияпод словесные указания воспитателя. 4.Самостоятельная работа. | «Занимательная коробка»: шар, куб, квадрат, прямоугольник, треугольник. | Д/и «Занимательная коробка». | |
5 6 | 18.09, 20.09 | Знакомство с величиной предметов. | «маленький», «большой» | Учить детей простейшим способам действий с предметами | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя с объяснением. | Большие и маленькие ведёрки с комплектом | Д/и «Помоги кукле Кате собрать | |
(вынимать, вкладывать). Обогащать сенсорный опыт в процессе знакомства с большими и маленькими | 3.Индивидуальная работа. 4.Поощрение. | разных кубиков (4 больших и 5 маленьких). | кубики» | |||||
7 8 | 25.09, 27.09 | Сравнивание предметов | «большего», «меньшего» | Учить детей сравнивать предметы, развивать координацию движений. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ с объяснением. 3. Индивидуальная работа. | Пирамидка из стаканчиков на каждого ребенка. | Д/и «Собери пирамидку» | |
9 10 | 02.10, 04.10 | Нанизывание шариков на стержень | «шарик» | Учить нанизывать шарики на стержень, развивать мелкую моторику пальцев. | 1.Сюрпризный момент 2.Показ воспитателя 3.Поощрение | Игрушка «кот», миски шарики, стержень | Д/и «Нанизывание шарика на палку» | |
11 12 | 09.10, 11.09 | Знакомство с формой предмета | «шар», «куб», «круг», «квадрат» | Учить различать формы - шар, куб, круг и квадрат. Вызвать эмоциональный интерес. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя. 3.Выполнения действия под словесные указания воспитателя. | Занимательнаякоробка: шар, куб, квадрат на каждого ребёнка. | Д/и «Подбери предмет» |
13 14 | 16.10, 18.10 | Нахождение предмета по указанному признаку (цвету) | «матрешка», «бусинка», «палочки» | Учить ориентироваться в пространстве, находить предмет по указанному признаку (цвету). | 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение действий под словесные указания воспитателя. | Матрёшки, бусинки, палочки разных цветов. | Д/и «Помоги матрешке найти свои игрушки» |
Развивать умение действовать кончиков пальцев, манипулируя такими предметами. | 3. Поощрение. | |||||||
15 16 | 23.10 25.10 | Нанизывание на шнурки бусы квадратной формы | «бусы», «шарик», «шнурок» | Развивает мелкую моторику рук и умение действовать по определенному сценарию. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя. 3. Предложить надеть на куклу бусы. | Бусы квадратной формы разноцветные, шнур | Д/и «Цветные бусы для Кати» | |
17 18 | 30.10 01.11 | Занятие на различие формы, величины | «шар», «круг», «большой», «маленький» | Учить детей различать форму шара, круга и размеры - большой и маленький, знать названия «большой» и«маленький». | 1.Показ воспитателя. 2. Выполнение действий детьми. | Детям шары двух размеров, ящик, в стенках которого имеются круглые вырезы. | Д/и «Шароброс». | |
19 20 | 06.11 08.11 | Занятие на соотношение формы различной величины | «шар», «куб», «кольца» | Учить соотносить формы предметов различной величины (большой, маленький), вкладывать в отверстия шар. Куб, кольцо и квадрат. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя с объяснением. 3. Выполнение действий детьми. | Шары, кубы, кольца. | Д/и «Кубики- шары». | |
21 | 13.11. | Знакомствос «матрёшкой» | «матрешка», «открывать», «закрывать» | Познакомить детей с матрёшкой. Учить открывать и | 1.Сюрпризный момент. 2.Рассматривание | Матрёшки на каждого ребёнка. | Д/и «Сложи Матрешку». |
22 | 15.11. | закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю часть матрёшки. Вызвать эмоциональный интерес к матрёшке. | матрёшки. 3.Показ с называнием. 4.Ответы на вопросы: кто это? 5.Художественное слово. | |||||
«кольцо», | Учить простым | 1.Сюрпризный | На каждого | Д/и «Надень | ||||
Нанизывание | «стержень» | действиям с | момент. | ребёнка | кольцо». | |||
колец на | предметами: | 2.Показ воспитателя. | стержень и по 2 | |||||
стержень2-х контрастных | надевать кольцо на стержень. | 3.Выполнение действий под | кольца контрастных | |||||
величин | Совершенствовать | словесные указания | размеров. | |||||
23 24 | 20.11 22.11 | координацию рук под зрительным | воспитателя. 4.Поощрение. | |||||
контролем. | ||||||||
Формировать | ||||||||
положительное | ||||||||
отношение к игре. | ||||||||
Размещение | «грибочек», | Закреплять умение | 1.Сюрпризный | Грибочки, | Д/и «Собери | |||
грибков из 3-х | «корзинка» | группировать | момент. | корзинка | грибочки в | |||
цветов | однородные | 2.Показ воспитателя. | лукошко». | |||||
25 26 | 27.11 29.11 | предметы по цвету, учить составлять по цвету разнородные предметы. | 3. Индивидуальная работа. |
Раскладывание | «круг», | Обучать детей | 1.Сюрпризный | Картонные | Д/и «Круг- | |||
27 | 04.12 | однородных предметов разной | «квадрат», «большой», «маленький» | фиксировать внимание на величине предметов. | момент. 2.Показ воспитателя. 3. Выполнение | круги и квадраты двух размеров | квадрат» | |
величины на 2 | Формировать у них | действий детьми. | (5 больших и 5 |
28 | 06.12 | группы | умение пользоваться простейшими приёмами нахождения и тождества и различия однородных объектов по величине, примеривать вкладыши к отверстиям, понимать слова такой, не такой; большой, маленький. | 4. Поощрение. | маленьких, форма и цвет одинаковы). | |||
29 30 | 11.12 13.12 | Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы | «красный», «синий», «зеленый», «желтый» | Учить фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, формировать у них простейшие приёмы установления тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова: цвет такой, не такой, разные. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ с объяснением. Индивидуальнаяработа. Поощрение. | Палочки 4-х цветов: Красного, синего, зелёного, жёлтого. | Д/и «Разноцветные палочки». | |
31 | 18.12 | Составление пирамидки из 4-5 колец | «пирамидка», «кольцо» | Учить составлять пирамидку из 4-5 колец, составлять из | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ с называнием. | На каждого ребёнка пирамидки с 4-5 | Д/и «Пирамидка из колец». |
32 | 20.12 | контрастной величины | 5 элементов. Развивать координацию рук, совершенствовать целенаправленные действия с пирамидкой. Формировать умение правильно ориентироваться на слова «найди самое большое из колец». | 3.Выполнения действия под словесные указания воспитателя. 4. Поощрение. | кольцами. Игрушка: заяц. | |||
33 34 | 25.12 27.12 | Складывание двухместной матрёшки | «матрешка», «открой», «закрой», «большая», «маленькая» | Продолжать учить открывать и закрывать матрёшку. Обогащать сенсорный опыт при знакомстве с величиной. Учить ориентироваться на слова - открой, закрой, большая, маленькая, такой не такой. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя с объяснением. 3.Выполения детьми действий с матрёшками. 4. Поощрение. | Двухместныематрёшки на каждого ребёнка. | Д/и «Матрешка». | |
35 36 | 15.01 17.01 | Размещение грибков из 2-х цветов | «грибочек» | Закреплять умение группировать однородные предметы по цвету, учить составлять по цвету разнородные предметы. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя. 3. Индивидуальная работа. | Грибочки | Д/и «Грибочки». |
Раскладывание | «круг», | Учить фиксировать | 1.Сюрпризный | Круги и | «Помоги кукле | |||
однородных | «квадрат», | внимание на форме | момент. | квадраты, | Кате». | |||
предметов, | «прямоугольник, | предметов, | 2.Показ с | прямоугольники |
резко различных по | «треугольник» | формировать простейшие приёмы | объяснением. 3. Индивидуальная | и треугольники по 5 на каждого | ||||
цвету, на две | установления | работа. | ребёнка, | |||||
группы | тождества и | 4. Поощрение. | одинаковые по | |||||
различия | цвету, величине. | |||||||
37 38 | 22.01 24.01 | однородных объектов, | ||||||
сопоставлять форму | ||||||||
по наличному | ||||||||
образцу, | ||||||||
ориентируясь на | ||||||||
слова - форма такая, | ||||||||
не такая, разные, | ||||||||
одинаковые. | ||||||||
Складывание | «матрешка», | Учить различать низ, | 1.Сюрпризный | На каждого | Д/и «Сложи | |||
трёхместной матрёшки | «большая», «маленькая» | верх предметови соотносить ихпо | момент. 2.Показ воспитателя с | ребёнка трёхместные | Матрешку». | |||
39 40 | 29.01 31.01 | размеру, подбирать | объяснением. | матрёшки, 1 | ||||
две половинки | 3.Выполения детьми | большая | ||||||
предмета | действий с | матрёшка. | ||||||
одинакового размера. Учить | матрёшками. 4. Поощрение. | |||||||
последовательно | ||||||||
выполнять нужные | ||||||||
действия. | ||||||||
Продолжать | ||||||||
формировать умение | ||||||||
называть цвета | ||||||||
41 | 05.02 | Складывание | «кольцо», | Учить различать | 1.Сюрпризный | На каждого | Д/и |
42 | 07.02 | пирамидки из 6 колец 3-х контрастных величин | «большой», «маленький» | менее контрастные величины, составлять ряд из 6 колец 3-х контрастных величин. Формировать умение правильно ориентироваться на слова - большой, маленький. | момент. 2.Показ с объяснением. Выполнение действийпод словесные указания воспитателя. Активизация словаря:«кольцо». | ребёнка пирамидки из 6 колец 3-х контрастных величин. Игрушка: кукла Катя. | «Пирамидка». | |
43 44 | 12.02 14.02 | Нахождение предмета по указанному признаку (цвету) | «матрешка», «бусинка», «палочка» | Учить ориентироваться в пространстве, находить предмет по указанному признаку (цвету). Развивать умение действовать кончиков пальцев, манипулируя такими предметами. | 1.Сюрпризный момент. Выполнение действийпод словесные указания воспитателя. Поощрение. | Матрёшки, бусинки, палочки разных цветов. | Д/и «Найди по цвету». | |
45 46 | 19.02 21.02 | Собирание пирамидки из 4- 5 колец резко контрастных по величине | «колечко», «стержень», «снимать», «нанизывать» | Учить выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно- осязательный опыт малышей. Закреплять положительное отношение к игре. | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя. 3. Выполнение действий детьми индивидуально. | Пирамидки на каждого ребёнка. | Д/и «Собери пирамидку». | |
47 | 26.02 | Раскладывание | «шарик», | Учить фиксировать | 1.Сюрпризный | Шарики 6 | Д/и |
48 | шаров | «коробочка», | внимание на цвете | момент. | цветов, коробки, | «Разноцветные | ||
28.02 | различных по цвету | «ведерко», «приложи» | предметов. Формировать | 2.Показ воспитателя. 3.Индивидуальная | ведёрко. | шарики». | ||
приёмы | работа. | |||||||
установления | 4. Поощрение. | |||||||
тождества и | ||||||||
различия в цвете |
однородных | ||||||||
предметов | ||||||||
(прикладывание | ||||||||
предметов друг к | ||||||||
другу, накладывание | ||||||||
одного на другой), | ||||||||
Тренировать | ||||||||
произнесение слов: | ||||||||
цвет, такой же, | ||||||||
разный. | ||||||||
Раскладывание | «шарик», | Учить фиксировать | 1.Сюрпризный | Шарики 8 | Д/и «Разложи | |||
шаров | «коробочка», | внимание на цвете | момент. | цветов, коробки, | по цвету» | |||
различных по цвету | «ведерко», «такой же», | предметов. Формировать | 2.Показ воспитателя. 3.Индивидуальная | ведёрко. | ||||
«разный» | приёмы | работа. | ||||||
установления | 4. Поощрение | |||||||
49 50 | 05.03 07.03 | тождества и | ||||||
различия в цвете однородных предметов | ||||||||
(прикладывание | ||||||||
предметов друг к | ||||||||
другу, накладывание | ||||||||
одного на другой), | ||||||||
Тренировать | ||||||||
произнесение слов: | ||||||||
цвет, такой же, |
разный. | ||||||||
51 52 | 12.03 14.03 | Нанизывание на шнурки бочонков | «бочонок», «шнурок» | Развивает мелкую моторику рук и умение действовать по определенному | 1.Сюрпризный момент. 2.Показ воспитателя. 3. Предложить надеть | Бочонки разноцветные, шнур | Д/и «Разноцветные бусы» | |
сценарию. | на куклу бусы. | |||||||
Подбор | «шарик», | Учить детей | 1.Переложить все | 6-8 шариков | Д/и «Подбери | |||
шариков по | «коробочка», | подбирать предметы | шарики одного цвета | одинакового | шарики» | |||
53 54 | 19.03 21.03 | цвету | «выбери» | по признаку одинаковой окраски: называть цвета. | в другую коробку. 2.Смешать все шарики и выбрать | цвета, коробки. | ||
другой цвет. | ||||||||
3. Поощрение. | ||||||||
Группирование | «кружок», | Учить детей | 1.Разложить круги | Круги из | Д/и «Разложи | |||
предметов в | «желтый», | группировать | перед детьми. | картона 4 | по цветам». | |||
55 56 | 26.03 28.03 | зависимости от их цвета | «синий», «красный», «зеленый» | предметы в зависимости от их цвета, развивать мелкую моторику пальцев. | 2.Распределить круги в четыре кучки по цветам. 3.Называть цвета кругов, как можно чаще. | основных цвета. | ||
Нанизывание | «бусы», | Развивает мелкую | 1.Сюрпризный | Бусы красного | Д/и «Собери | |||
на шнурки | «шарик», | моторику рук и | момент. | цвета. | бусы». | |||
57 58 | 02.04 04.04 | шарики определенного | «шнурок» | умение действовать по определенному | 2.Показ воспитателя. 3. Предложить надеть | Шнурок. | ||
цвета (красный) | сценарию. | на куклу бусы красного цвета. | ||||||
Занятие на | «матрешка», | Упражнять в | 1.Сюрпризный | Силуэтные | Д/и «Подбери | |||
различие | «треугольник», | различении и | момент. | изображения | матрешкам | |||
59 | 09.04 | формы и предмета | «квадрат», «косынка», | подборе предметов определенной формы | 2.Показ воспитателя. 3.Найти платочки и | матрешек, у которых | нужные платочки» | |
«фартук» | и цвета. | фартучки | треугольные | |||||
определенного цвета | косынки |
60 | 11.04 | и формы. 4.Дети подбирают и прикладывают матрешкам треугольные косынки (красной - красную косынку и т.д). Так же с фартучками. | основных цветов; фартуки квадратной и круглой формы четырех основных цветов. | |||||
61 62 | 16.04 18.04 | Занятие на формирование представлений о величине | «меньше», «больше» | Учить сравнивать предметы, находить предметы меньше (больше) по величине предмета- образца; активизировать понятия «меньше» (больше) в речи. | 1.Выбрать одну из игрушек и предложить детям найти все игрушки, которые меньше этой по величине. 3.Поочередно выбирать игрушку и сравнивать ее способом наложения с игрушкой-ориентиром (проверить правильность своего выбора). 3.Поощрение. | Набор разных по величине игрушек (от 6-12 штук). | Д/и «Кто меньше?» |
63 64 | 23.04 25.04 | Занятие на формирование представлений о величине | «медведь», «корзинка», «большой», «маленький» | Закреплять умение классифицировать предметы по величине на большие и малые. | 1.Сюрпризный момент. 2.Дети раскладывают мячи на большие и маленькие (большому медведю - в корзинку относят большие мячи и т.д.) | Два медведя (большой и маленький); Набор мячей (большие и маленькие). | Д/и «Разложи мячи на большие и маленькие» | |
65 | 30.04 | Занятие на формирование представлений | «большой», «поменьше», «маленький» | Побуждать детей выполнять последовательность | 1.Предложить детям снять маленькое, среднее, большое | Одноцветная пирамидка- елочка на | Д/и «Собери пирамидку» |
66 | 02.05 | о величине | действий. | кольцо. | конической | |||
Осуществлять выбор | 2.Выложить на столе | основе из | ||||||
предметов (выбери | цепочкой, от | четырех колец. | ||||||
самый большой из | большого к | На занятии | ||||||
всех),ориентируясь | меньшему. | используется | ||||||
на большую | 3.Нанизать на | три верхних | ||||||
величину. Развивать | большое кольцо на | кольца. | ||||||
более точные, | коническую основу и | |||||||
координированные | т.д. | |||||||
движения рук с | 4.Самостоятельная | |||||||
предметами трех | работа. | |||||||
величин, | ||||||||
воспитывать | ||||||||
внимательность и | ||||||||
аккуратность. | ||||||||
Нанизывание | «бусы», | Развивает мелкую | 1.Сюрпризный | Бусы красного | Д/и «Повтори | |||
67 68 | 07.05, 10.05 | на шнурки шарики определенного | «шарик», «шнурок», «синий» | моторику рук и умение действовать по определенному | момент. 2.Показ воспитателя. 3. Предложить надеть | цвета. Шнурок. | за мной» | |
цвета (синий) | сценарию. | на куклу бусы синего | ||||||
цвета. | ||||||||
Занятие на | «цвет», | Формировать | 1.Показ воспитателя. | Палочки разного | Д/и «Разложи | |||
цветовое | «такой», | цветовое восприятие, | 2.Продемонстрировав | цвета: красного, | по цвету» | |||
восприятие | «не такой», | устанавливать | палочку одного цвета, | желтого, | ||||
«разные» | тождества и | откладывает в | зеленого, | |||||
69 70 | 14.05, 16.05 | различия цвета | сторону. Показывает | черного, | ||||
однородных предметов. | предмет другого цвета, откладывает в другую сторону. При | белого, используя следующие | ||||||
этом слово-название | цветовые | |||||||
цвета не произносит ,а | сочетания: | |||||||
говорит только | красный-синий, | |||||||
«цвет», «такой», | желтый-черный, | |||||||
«разные» и т.д. | зеленый-белый. |
3.Индивидуальная работа. | ||||||||
«кольцо», | Учить простым | 1.Сюрпризный | На каждого | Д/и «Помоги | ||||
Нанизывание | «стержень» | действиям с | момент. | ребёнка | зайчику надеть | |||
колец на | предметами: | 2.Показ воспитателя. | стержень и по 3 | кольцо». | ||||
стержень 3-х | надевать кольцо на | 3.Выполнение | кольца | |||||
контрастных | стержень. | действий под | контрастных | |||||
71 72 | 21.05, 23.05 | величин | Совершенствовать | словесные указания | размеров. | |||
координацию рук под зрительным | воспитателя. 4.Поощрение. | |||||||
контролем. | ||||||||
Формировать | ||||||||
положительное | ||||||||
отношение к игре. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333758-rabochaja-programma-po-nepreryvnoj-obrazovate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Старший вожатый: содержание профессиональной деятельности и особенности организации работы с детьми и подростками»
- «Современные методы обучения»
- «Особенности организации проектной деятельности обучающихся в СПО по ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя ОБЖ»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ при воздействии вредных и (или) опасных производственных факторов (программа Б)»
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.