Проектная деятельность как средство формирования у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах города

Проектная деятельность как средство

формирования у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах города

Кочешкова Елена Васильевна,

методист МБУ ДПО «СОИРО»

г.Старый Оскол, Белгородская область

Специалисты отмечают, что наша страна находится в фазе взрывного роста автомобилизации, возросла интенсивность движения, но культура взаимоотношений участников дорожного движения не сформирована. Считается нормой перебегать дорогу на красный сигнал светофора, у большинства детей отсутствует динамический стереотип безопасного поведения.

Анализ статистики дорожно-транспортных происшествий в Российской Федерации показал, что ежегодно детский дорожно-транспортный травматизм характеризуется высокой смертностью и тяжёлыми последствиями.

Основными причинами детского дорожно-транспортного травматизма являются: переход проезжей части в неустановленном месте, внезапное появление перед движущимся транспортным средством, неосмотрительность, попадание в «дорожную ловушку». В сложной ситуации, при появлении опасности взрослого человека иногда выручает инстинкт самосохранения, ловкость, быстрота реакций. К сожалению, дети этими качествами обладают не в полной мере и, оказавшись в критической ситуации, не могут принять правильное решение, тем более, если они не знают правил дорожного движения.

Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких участников дорожного движения.

Уже с раннего возраста детей привлекает разнообразие окружающего: дома, улицы, дороги, движущиеся по ним пешеходы и транспортные средства. Однако, детям трудно самостоятельно познать правила дорожного движения, поэтому выработать привычку правильно вести себя на дороге, воспитать в ребёнке грамотного пешехода - ответственная задача детского сада и семьи.

Цель педагогов и родителей – научить ребёнка не слепо следовать определенным правилам, а научиться реально оценивать дорожную ситуацию и свои действия.

Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс с детьми дошкольного возраста по формированию навыков безопасного поведения на дорогах города продиктовано современным взглядом на систему дошкольного образования. Проектная деятельность развивает познавательный интерес, любознательность, фор­мирует навыки сотрудничества, практические умения детей.

«Проектная деятельность — это целенаправленная деятельность с определённой целью, по определённому плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. В основе проектной деятельности лежит идея о направленности деятельности на результат, который достигается в процессе совместной работы взрослого и детей над определённой практической проблемой».

Тематика и содержание проектов разрабатывается с учётом возрастных особенностей детей, предусматривая «зону ближайшего развития», а также с учётом реальных условий и возможностей детского сада.

В каждом проекте определены цели, задачи, формы работы с воспитанниками по формированию навыков безопасного поведения на дорогах города.

Проектная деятельность строится поэтапно. На первом этапе – подготовительном – происходит постановка цели и задач проекта, определение методов исследования, подготовительная работа с дошкольниками и родителями, выбор и подготовка необходимого оборудования и материалов. На втором этапе идёт поиск ответов на поставленные вопросы. На третьем этапе – заключительном – происходит обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов, презентация проекта.

Педагогическая целесообразность каждого проекта заключается в выбранной тактике использования традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия участников образовательных отношений по формированию представлений о правилах безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

Основным механизмом для достижения цели проекта и объединяющим педагогов, детей и родителей являются формы совместной деятельности, обозначенные в плане реализации проекта.

Образовательную деятельность по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма педагоги планируют исходя из задач ООП ДО, на основе следующих принципов:

1.Принцип деятельности заключается в том, что дошкольник, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в разных видах деятельности.

2.Принцип непрерывности означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа. Непрерывность обеспечивается инвариативностью технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения.

3.Принцип целостного представления о миреозначает, что у ребёнка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе-обществе-самом себе), о роли и месте науки в жизнедеятельности.

4.Принцип психологической комфортности предполагает снятие стресс образующих факторов, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.

5.Принцип вариативности предполагает развитие у дошкольников вариативного мышления, то есть использование различных вариантов решения проблемы, формирование способности к выбору оптимального варианта.

6.Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности дошкольников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Формирование способности самостоятельно находить решение нестандартных задач.

Таким образом, можно предположить, что проектная деятельность является эффективным средством формирования навыков безопасного поведения на дорогах города у детей дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334106-proektnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-formirova