Организация воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ООО

Организация воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ООО

После 90-х в течение довольно продолжительного времени вопреки логике, считалось, что образовательные учреждения не должны заниматься воспитательной работой. Однако сегодня уже признаётся, что воспитательная компонента деятельности общеобразовательной организации должна являться неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации. О важности подготовки программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Президент Российской Федерации В.В. Путин говорил в своем Послании Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 г.

СЛАЙД Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается уже как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

СЛАЙД На основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования Минобрнауки России разработало и опубликовало Программу развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, в которой учтены предложения, поступившие из субъектов Российской Федерации, общественных организаций и профессионального сообщества.

«Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации всё больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач», — говорится в Программе.

СЛАЙД Основной акцент в воспитательной работе сделан на организацию социальной практики, профессиональную ориентацию, культурно-досуговую деятельность. В развитии данных направлений воспитательной деятельности действенными являются программы и проекты, связанные с формированием следующих базовых компетентностей обучающихся:

- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

- компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);

- компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

- компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

СЛАЙДФормирование указанных компетентностей протекает через организацию следующих основных направлений воспитания и социализации обучающихся:

Гражданско-патриотическое воспитание;

Нравственное и духовное воспитание;

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

Интеллектуальное воспитание;

Здоровьесберегающее воспитание;

Социокультурное и медиакультурное воспитание;

Культуротворческое и эстетическое воспитание;

Правовое воспитание и культура безопасности;

Воспитание семейных ценностей;

Формирование коммуникативной культуры;

Экологическое воспитание.

Реализация данных направлений может осуществляться через внеурочную деятельность дополнительных образовательных программ и проектную деятельность обучающихся, а так же через систему традиций училища:

СЛАЙД Традиции учебной и профессиональной направленности

Слайд (3) •День училища

Слайд (2) •Вручение погон

Слайд (2) •Интеллектуальные марафоны

Слайд (1) •Предметные олимпиады

Слайд (2) •Участие в Параде

Слайд (2) •Конкурс «Суворовец года»

Слайд (2) •Предметные недели

СЛАЙД Традиции общественной деятельности

Слайд (3)

•Акция «Открытка ветерану»

•Акция «Письмо солдату»

• Акция «Георгиевская ленточка»

• Акция «Бессмертный полк»

•Вечера встреч с ветеранами и выпускниками училища

СЛАЙД Традиции общественно полезного труда

Слайд (4)

•Трудовые десанты по благоустройству территории училища

•Акция «Поможем птицам зимой»

•Акция «Комфорт своими руками»

СЛАЙД Здоровьесберегающие традиции

Слайд (4)

•Общегородская зарядка

•Кросс нации

• Спартакиада училища

• Акция «Мы за здоровый образ жизни!»

СЛАЙД Культурно-досуговые традиции

Слайд (5)

•КВН

• Фольклорный праздник «Большая масленица»

• Творческий конкурс «Я люблю тебя, Россия!»

• День славянской письменности

Уровень овладения ключевыми компетенциями – тот реальный багаж, который в дальнейшей взрослой жизни выпускника суворовского училища будет востребован в первую очередь, и именно от этого багажа зависит не только его дальнейшая жизненная и профессиональная карьера, но и будущее страны.

СЛАЙД В основе федеральных государственных образовательных стандартов лежит системно-деятельностный подход, который ориентирован на становление личностных характеристик выпускника.

СЛАЙД В Приказе Министра обороны Российской Федерации от 21 июля 2014 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных общеобразовательных организациях со специальными наименованиями…» указано, что основной формой воспитания обучающихся является систематическая и целенаправленная индивидуальная воспитательная работа с каждым обучающимся.

СЛАЙД Отсюда особая роль в суворовских военных училищах отводится воспитателю, который осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей. Этим и отличаются принципиально довузовские образовательные организации Министерства обороны Российской Федерации от обычных школ, где реализация воспитательных задач включена в личностные результаты, за которые отвечает учитель и педагог дополнительного образования.

СЛАЙД(5) Деятельность воспитателя в военном училище в современных условиях складывается из взаимодействия с педагогом-организатором, педагогом-психологом, преподавателями отдельных дисциплин, педагогами дополнительного образования, родителями воспитанников. Роль воспитателя закреплена и в Приказе Минтруда России от 18.10.2013 № 544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог». Трудовые функции воспитательной деятельности данным документом относятся к педагогической деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса и имеют ряд общих трудовых действий с преподавателями: это формирование мотивации к обучению, умение применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности, это и организация различных видов внеурочной деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой. Соответственно деятельность воспитателя базируется на тесном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

СЛАЙД Большую роль в создании условий для социализации и профориентации воспитанников играют и внешние связи училища с воинскими частями, с образовательными, культурно-историческими, культурно-досуговыми, спортивными и другими заведениями края и города.

СЛАЙД(6) Таким образом, организация воспитательной системы в довузовских общеобразовательных организациях Министерства обороны Российской Федерации направлена на формирование портрета выпускника, который будет соответствовать требованиям не только федеральных государственных образовательных стандартов, но и требованиям, предъявляемым к выпускникам общеобразовательных организаций со специальными наименованиями «президентское кадетское училище», «суворовское военное училище», «кадетский военный корпус», имеющих цель подготовить несовершеннолетних обучающихся к военной или иной государственной службе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334112-organizacija-vospitatelnogo-processa-v-sootve