Использование черновика при выполнении домашнего задания

Горунова Ирина Михайловна,

ГБУ ЦППМСП «Личность» г.о. Тольятти,

педагог-психолог, методист

Использование черновика при выполнении домашнего задания.

Очень часто в процессе выполнения домашних заданий, особенно в начальных классах, учителя рекомендуют /настоятельно советуют/, родители требуют /хотят/, чтобы ребенок пользовался черновиком.

Целесообразно ли использование такого помощника в работе?

В данном вопросе я бы выделила три аспекта:

- с какой целью его хотят использовать взрослые?

- в какой форме, в каком объеме работы предлагается его использовать?

- какому ребенку предлагают его использовать (уровень его готовности к обучению в школе, сформированность у него компонентов учебной деятельности, уровень соматического здоровья, наличие или отсутствие неврологической симптоматики и т.д. )

Родители могут предложить детям работать с черновиком, если они не имеют достаточного времени уделить внимания своему сыну или дочери, и предпочитают вечером после работы проверить сделанные ребенком задания.

Плюсы данной ситуации: ребенок приучается к самостоятельности, может потренироваться в выполнении отдельных действий, формируется уверенность в своих силах. Такой вариант может быть уместен, если школьник достаточно успешен в школе, хорошо усвоил материал, имеет хорошее здоровье и сильную, работоспособную нервную систему.

Однако, нередко идеально сделанная работа на черновике может быть смазана вечерней усталостью и неспособностью ребенка уже в чистовик переписать это правильно. Для детей быстро утомляемых, физически ослабленных такой вариант работы не подходит. Он может создать стрессовую ситуацию, провоцировать тревогу и связанную с ней неуверенность в своих силах, снижать интерес и мотивацию.

В черновике можно выполнять часть работы, и это является наиболее приемлемым вариантом. Если у младшего школьника нет проблем с оформлением работы в тетрадях, но есть отдельные трудности в вычислениях, решении задач, морфологическом или фонетическом разборе слов, то такое задание можно выполнить для начала не в рабочей тетради. В данной ситуации можно, не испортив общую картину выполнения домашнего задания, увидеть и разобрать возникшие ошибки, уделить какому-то аспекту большее внимание.

Работа с черновиком совершенно, на мой взгляд, не подходит школьникам ослабленным, имеющим нарушения внимания, гиперактивность, минимальные мозговые дисфункции, задержку развития, слабую нервную систему и многие другие особенности, снижающие успешность обучения.

Так, например, если ребенок имеет проблемы со вниманием и организацией своей деятельности, то неплохо сделанную в черновике работу он может с ошибками переписать в чистовик. И все лишь потому, что работа в черновике приходилась на рабочий цикл деятельности его мозга, а момент переписывания совпал с релаксационным (когда мозг, непроизвольно «отключившись», отдыхает, восстанавливает работоспособность).

Использование такого «помощника» не дает никакого эффекта, а только ухудшает ситуацию, повышая раздражительность родителей и снижая мотивацию и уверенность у ребенка. Таким детям важно не увеличивать общее время выполнения заданий, которое неизбежно при работе с черновиком, а, наоборот, четко дозировать время умственной работы, чередовать минуты работы и отдыха, делать перерывы при первых признаках утомления и «отключения».

Таким образом, использовать или не использовать черновик – часто выбор родителей. Делая этот выбор, необходимо задавать себе вопросы: Для чего? Подходит ли это моему ребенку?

В любом случае, детей необходимо приучать к аккуратности и грамотности выполнения заданий, независимо от того работают они в черновике или в чистовой тетради.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334180-ispolzovanie-chernovika-pri-vypolnenii-domash