Создание условий для полноценной социально-трудовой адаптации воспитанников на уроках столярного дела в коррекционной школе

Создание условий для полноценной социально-трудовой адаптации воспитанников на уроках столярного дела в коррекционной школе.

Социализация — это непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно она протекает в детстве и юности.

Дети с нарушениями в развитии нуждаются в коррекции недостатков умственного развития и социальной адаптации. Этому способствует трудовая деятельность, которая доступна, понятна детям с ограниченными возможностями здоровья, и обеспечивает разностороннюю работу всех анализаторов.

Трудовое обучение вызывает эмоциональный отклик у детей, оживляет интерес к обучению, формирует образное видение окружающего мира, воспитывает волю и характер, развиваетхудожественно-творческие способности, что адаптирует учащихся коррекционной школы в социум.

Учителя трудового обучения в коррекционной школе имеют дело с определённой категорией детей, которые по особенностям психической деятельности существенно отличаются от своих нормально развивающихся сверстников, у которых первичный дефект развития может привести к возникновению других вторичных и третичных отклонений.

Учащиеся коррекционной школы могут значительно отличаться даже в пределах одного класса по своим нейродинамическим особенностям, по состоянию познавательной деятельности и моторики, по эмоциональному статусу и по уровню графической подготовленности.

Обучая детей трудовой деятельности, я стараюсь внедрять такие методы и приёмы, которые помогают учащимся коррекционной школы не только овладеть определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развивать их творческие способности, активизировать познавательную деятельность детей и эпизодически интегрировать их в общество сверстников для успешной социализации.

Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет большое значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Проблема развития творческого потенциала детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом.

Творчество детей представляет огромную возможность для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании.

Обучение школьников неразрывно связанно с их воспитанием. В условиях коррекционной школы задачи воспитания входят в число наиболее трудных, т. к. нарушения эмоционально-волевой сферы и способности к отвлеченному мышлению ухудшают формирование относительно сложных социальных понятий и осознанного поведения детей с ограниченными возможностями здоровья. Усвоение нравственных понятий зависит от умственного развития учащихся. Многие из таких понятий наиболее полно формируются в старших классах. Трудовое обучение, в силу своей практической направленности, содержит наибольшие возможности в воспитании учащихся коррекционной школы, так как нацелено не только на выработку у детей определенных трудовых умений, но и на развитие творческого начала, формирование эстетической культуры путем развития исторической памяти, интереса и любви к искусству и природе родного края.

Большие возможности для развития творчества, как составной части социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, представляет трудовое обучение.

На уроках столярного дела дети приобретают навыки работы с ручным инструментом и приёмы обработки древесины на различных станках: токарном, фрезерном, сверлильном. В процессе обучения важно создать высокую степень мотивации деятельности учащихся, поддерживает активность ребят в творчестве, так появляются изделия не по образцу, а придуманные и воплощенные ребятами.

Дети с интеллектуальными нарушениями в силу особенностей своего развития не могут самостоятельно приобретать знания и умения, у них относительно меньшие возможности общения с окружающим миром. У них наблюдается выраженное своеобразие эмоционального и социально-личностного развития. На фоне эмоциональной обедненности имеет место снижение эмоциональной отзывчивости, способности к эмоциональному заражению, подражанию, слабая реакция на новое. У детей данной категории слабо выражено выделение собственного — Я. Они практически не стремятся к самостоятельности и остаются индифферентными к своим достижениям.

На уроках столярного дела учащиеся получают элементарные навыки владения столярными инструментами и их назначением, знакомятся с простыми операциями по обработке древесины

В основном выпускники выбирают полученные в школе строительные специальности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/33447-sozdanie-uslovij-dlja-polnocennoj-socialno-tr