- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» для второй группы детей раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)
3746
0
Муниципальное образование город Ноябрьск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАДЕЖДА»
муниципального образования город Ноябрьск
(МАДОУ «НАДЕЖДА»)
ОКПО 34451553, ОГРН 1028900707065, ИНН/КПП 8905029949/890501001
Ленина ул., 74 – а, г. Ноябрьск, 629807, телефон: 34-60-07; 34-60-06
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании педагогического Заместитель заведующего Заведующий
совета _________Л.Н. Никонова ___________О. Л. Данилюк
от «31» августа 2018 г. от «31» августа 2018 г.
Протокол № 1
от «31» августа 2018 г.
Председатель педагогического
совета: ____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по непрерывной образовательной деятельности
«Расширение ориентировки в окружающеми развитиеречи»
для второй группы детей раннего возраста (от 1,6 до 2лет)
3 периода непрерывной образовательной деятельности в неделю
(всего 108 периодов непрерывной образовательной деятельности)
Составитель:воспитатель
Д.В.Бужинская
2018 - 2019 уч. г.
СОДЕРЖАНИЕ:
1. | Пояснительная записка .....…………………………………………………………….........3 Целевые ориентиры и требования к результатам освоения программы по непрерывной образовательной деятельности «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» ....................................................................................................................4 | |
2. | ||
3. | Тематический план ……………………………………………………………………........5 | |
4. | Содержание работы……………………………………………………….….....…..............6 Способы проверки освоения воспитанниками содержания образования по непрерывной образовательной деятельности «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» ................................................................................................................................ ........8 | |
5. | ||
6. | Литература и средства обучения …………………………………………………….........11 | |
7. | Календарно-тематический план………………………………………………………........12 | |
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В первые годы жизни малыша закладываются основы полноценного физического, эстетического, нравственного и умственного развития. В этот период возникают первые представления об окружающем мире, формируется начальная культура мышления, умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также умение самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.
Речь играет важную роль в развитии детей. Под ее влиянием изменяется характер восприятия ребенка. Начав понимать словесное обозначение и смысловое значение слов, он по-иному воспринимает окружающие явления. Ребенок, который овладел речью, осознает, прежде всего, значение предметов, т. е. под влиянием речи сенсорный тип восприятия перестраивается на смысловой, предметный тип. С развитием понимания и самостоятельной речи ребенка все окружающее становится для него более понятным, осмысленным, взаимосвязанным, что развивает специфически человеческое мышление. Возникнув в результате общения ребенка со взрослыми, речь становится средством общения, т.е. начинает выполнять свою основную главнуюфункцию.
Несмотря на то, что основные сведения об окружающем малыш приобретает практически, в повседневной жизни (в быту и в игре) и развитие речи происходит аналогично, необходимо руководить процессами и познания ребенком окружающих его явлений, и развития его речи. Поэтому нельзя недооценивать специально организованные занятия по расширению ориентировки в окружающем и развитию речи, которые способствуют становлению системы знаний, а непросто накоплению знаний и впечатлений. Работа по развитию речи и ориентировке в окружающем проводится одновременно: расширяя ориентировку в окружающем, педагог (взрослый) развивает и речь ребенка.
Непрерывная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром иразвитиюречисопровождаетмалышанапротяжениивсегодошкольногодетства.Раздел
«Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» во 2-йгруппе раннего возраста является пропедевтическим курсом, где в рамках непрерывной образовательной деятельности дети начинают осваивать ближайшее окружение – группу, учатся ориентироваться в ней; расширяют пассивный словарь, осваивают активнуюречь.
Настоящая рабочая программапо непрерывной образовательнойдеятельности
«Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» для детей раннего возраста (с 1,6 до 2 лет) - далее Программа - разработана на основе Образовательной программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155) и направлена на реализацию содержания образовательных областей «Познавательное развитие» и «Речевоеразвитие».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
- Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления;
Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста;
ПечораК.Л.Развитиеивоспитаниедетейраннегоидошкольноговозраста;
Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова «Играем с малышами»
Реализация рабочей программы осуществляется в рамках непрерывной образовательной деятельности (далее по тексту НОД) согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке непрерывной образовательной деятельности (расписанию НОД на неделю) в количестве 108 НОД в учебный год, по 3 НОД в неделю, длительностью по 10 минут. НОД организуется в групповой комнате.
Работа по данному направлению может проводиться как в первой, так и во второй половине дня.
3
В группе раннего возраста программой предусмотрены различные формы проведения НОД: занятие-наблюдение, занятие-инсценировка, занятие-рассматривание, включающие в себя игровые упражнения, разнообразные игры (малоподвижные, с наглядным и дидактическим материалом и т.д.), рассматривание картинок. Вся НОД носит игровой характер. Сопутствующими формами работы является разнообразная деятельность, способствующая расширению ориентировки в окружающем и развитию речи (как пассивной, так и активной), которая осуществляется в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности, а так же в ходе режимных моментов, как в первую, так и вторую половины дня.
Данная рабочая программа имеет цельюрасширение ориентировки малышей в окружающем и развитие их речи и способствует решению следующих задач:
развитие познавательнойактивности;
формирование элементарных знаний о ближайшем окружении: о самом себе, об игрушках, о предметах обихода, их назначении, о предметах одежды и действий сними;
содействие развитию понимания речи, расширению пассивного словаря, овладению ребенком активнойречью;
воспитание потребности в речевомобщении.
Принципы отбора основного содержания обусловлены возрастными возможностями детей, их интересами, а также связаны преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы кдругой.
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей в рамках диагностики нервно-психического развития детей (по методике К. Л. Печора). Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится в индивидуальной форме в эпикризные сроки: в 1 год 6 месяцев, 1 год 9 месяцев и в 2 года по основной линии развития – «Развитие понимания и активной речи ребенка»; фиксируется в индивидуальных картах развития. В конце учебного года (с 3 по 14 мая) педагогическая диагностика проводится со всеми детьми (независимо от времени наступления очередного эпикризного срока). Диагностика направлена на выявление уровня понимания речи и развития активной речи и поводится в форме наблюдений за деятельностью детей во время НОД, в быту, игре, общении (с родителями, другими взрослыми, со сверстниками). Результаты диагностики фиксируются в общем протоколе.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕТИРЫ И ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РАЗДЕЛУ
«РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Требования к результатам освоения программы по разделу «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» представленыкак:
требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к результатам освоения Программы (в виде целевых ориентиров образования в младенческом и раннем возрасте, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на данномэтапе);
требования к уровню возможных достижений воспитанников в результате освоения программы по разделу «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» (в виде оценки индивидуального развития детей: понимает, умеет, имеетпредставления).
Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте (выборка из ФГОС ДО, п.4.6, раздел 4)
-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другимипредметами;
владеет активной речью, включенной вобщение;
может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речьвзрослых;
4
знает названия окружающих предметов иигрушек;
стремится к общению совзрослыми;
проявляет интерес к рассматриванию картинки, к стихам,сказкам.
Требования к уровню возможных достижений воспитанников группы раннего возраста по непосредственно образовательнойдеятельности
«Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи»
В результате изучения данного раздела в группе раннего возраста детского сада воспитанники могут:
Знать/понимать:
Своеимя;
Названия предметов ближайшегоокружения:
предметы быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка, одеяло, подушка и т.п.);
игрушки (мишка, зайка, кукла, машина, мяч, пирамидка идр.);
личные вещи (рубашка, штанишки, платье, туфли, сапожки, шапка, шарф ит.п.);
Названия действий в окружающем (моют руки, кушают, играют ит.п.);
Названия животных и птиц, живущих рядом (собака, кошка, рыбка, птичка ит.п.);
Использовать речевые конструкции с предлогами в,на;
Словаможно, нельзя, нужно, хорошо, плохо; тут, там, здесь,сюда;
Несложный рассказ с опорой накартинку;
Рассказ (без показа картинки идействий).
Уметь:
Ориентироваться в группе (групповой и туалетной комнатах, раздевалке,спальне);
Рассматривать картинки,иллюстрации;
Находить и показывать на картинке животных, знакомые игрушки ипредметы;
Обозначать свои действия словами и двух- и трехсловнымипредложениями;
Выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросывзрослого;
Действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями иназначением.
Иметьпредставление:
О своем внешнем виде (где у ребенка ручки, глазки, носик ит.п.);
О самочувствии (хочет есть, спать ит.п.);
О желаниях (пойдем гулять, будем кушать ит.п.);
О животных и птицах, живущихрядом.
Тематический план
№ | Раздел / Тема | Количество НОД | Примечание |
I | Расширение ориентировки в окружающем | - | В ходе всех НОД |
II | Развитие речи | 108 | |
2.1 | Развитие понимания речи (расширение пассивного словаря) | 54 | |
2.1.1 | Названия предметов | 12 | |
2.1.2 | Признаки предметов | 12 | |
2.1.3 | Действия предметов | 11 |
5
2.1.4 | Понимание несложного рассказа с опорой на картинку | 11 | |
2.1.5 | Понимание рассказа (без показа картинки и действий) | 8 | |
2.2 | Развитие активной речи | 54 | |
2.2.1 | Воспроизведение звукоподражательных (облегченных) слов | 17 | |
2.2.2 | Названия часто встречающихся предметов, явлений действительности | 11 | |
2.2.3. | Названия действий | 13 | |
2.2.4. | Развитие диалогической речи | 6 | |
2.2.5. | Использование 2-3-словных предложений | 7 | |
Всего: | 108 |
Содержание программы
Расширение ориентировки вокружающем
Ориентировка в ближайшем окружении: в групповой, спальне, туалете, приемной комнате. Узнавание и показ знакомых предметов независимо от их размера и цвета (машина большая и маленькая, красная и синяя и т. п.). Соотнесение одного и того же действия с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, птичку и т. п.).
Умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.), способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).
В результате изучения данного раздела воспитанники могут:
Знать/понимать:
Своеимя;
Названия предметов ближайшегоокружения:
предметы быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка, одеяло, подушка и т.п.);
игрушки (мишка, зайка, кукла, машина, мяч, пирамидка идр.);
личные вещи (рубашка, штанишки, платье, туфли, сапожки, шапка, шарф ит.п.);
Названия действий в окружающем (моют руки, кушают, играют ит.п.);
Названия животных и птиц, живущих рядом (собака, кошка, рыбка, птичка ит.п.);
Уметь:
Ориентироваться в группе (групповой и туалетной комнатах, раздевалке,спальне);
Действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями иназначением.
Иметьпредставление:
О своем внешнем виде (где у ребенка ручки, глазки, носик ит.п.);
О самочувствии (хочет есть, спать ит.п.);
О желаниях (пойдем гулять, будем кушать ит.п.);
О животных и птицах, живущихрядом.
Развитиеречи
Развитие понимания речи (расширение пассивногословаря)
Названияпредметов
Слова, обозначающие названия предметов - игрушки: мячик, кубик, машинка, кукла, мишка и т.д., части тела, лицо: ноги, руки, живот, глаза, спина и т. д., одежда и обувь: шапка, шарф, варежки, куртка и т.д., мебель: стол, стул, диван, кровать и т. д., овощи и фрукты:
6
капуста, картошка, морковка, лук и т. д., названия животных и птиц, которых ребенок часто видит: собака, кошка, птичка, и др.
Признакипредметов
Слова, обозначающие названия некоторых признаков: кукла - большая, маленькая; овощей - много, мало; машина- красная, синяя и т. д.
Действияпредметов
Слова, обозначающие собственные действия ребенка: идёт, сидит, стоит, бежит, прыгает, спит, ест, играет, рисует, строит, гуляет, катается, умывается, купается, одевается, раздевается, и т.д., названия действий, которые совершают близкие ребенку люди: читает, убирает, моет, варит, подметает и др.
Понимание несложного рассказа с опорой накартинку
Побуждать внимательно слушать сказку, рассказывание которой, сопровождается показом соответствующих картинок. Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета.
2.1.6.Понимание рассказа (без показа картинки и действий)
Понимание рассказ без сопровождения его иллюстрациями, связанными с его содержанием.
В результате изучения данного раздела воспитанники могут:
Знать/понимать:
Словаможно, нельзя, нужно, хорошо, плохо; тут, там, здесь,сюда;
Несложный рассказ с опорой накартинку;
Рассказ (без показа картинки идействий).
Названия предметов ближайшегоокружения:
предметы быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка, одеяло, подушка и т.п.);
игрушки (мишка, зайка, кукла, машина, мяч, пирамидка идр.);
личные вещи (рубашка, штанишки, платье, туфли, сапожки, шапка, шарф ит.п.);
Названия действий в окружающем (моют руки, кушают, играют ит.п.);
Названия животных и птиц, живущих рядом (собака, кошка, рыбка, птичка ит.п.);
Уметь:
Находить и показывать на картинке животных, знакомые игрушки ипредметы;
п.)
Развитие активнойречи
Воспроизведение звукоподражательных (облегченных)слов
Замена звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав – собака и т.
Названия часто встречающихся предметов, явленийдействительности
Обогащениесловарногозапасасуществительными,обозначающиминазвания
игрушек, одежды, обуви, посуды, названия транспортных средств.
Названиядействий
Обогащение словарного запаса глаголами, обозначающими бытовыми (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и.т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать и т. п.)
Развитие диалогическойречи
Умение составлять фразы двух и более слов, правильно употреблять грамматические формы, согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в настоящем и прошедшим времени, использовать предлоги (в, на).
Использование 2-3-словныхпредложений
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).
7
В результате изучения данного раздела воспитанники могут:
Уметь:
Называть предметов ближайшегоокружения:
предметы быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка, одеяло, подушка ит.п.);
игрушки (мишка, зайка, кукла, машина, мяч, пирамидка идр.);
личные вещи (рубашка, штанишки, платье, туфли, сапожки, шапка, шарф ит.п.);
Называть действий в окружающем (моют руки, кушают, играют ит.п.);
Называть животных и птиц, живущих рядом (собака, кошка, рыбка, птичка ит.п.);
Называть на картинке животных, знакомые игрушки ипредметы;
Использовать речевые конструкции с предлогами в,на;
Обозначать свои действия словами и двух- и трехсловнымипредложениями;
Выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания,отвечать на вопросывзрослого.
Способы проверки обученности воспитанников по разделу
«Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» (вторая группа раннего возраста)
Эпикризный период с 1 года 4 месяцев до 1 года 6 месяцев
Понимание речи
Показатель: Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации)
Материал: 2 однородных предмета, отличающих друг от друга по какому-либо признаку (цвету), предмет, сходный с одним из них по этому признаку (например, кошка белая, кошка черная, собака черная), и контрольный предмет (кукла).
Методика: Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают предметы в следующей последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем другую, потом собаку, куклу. После этого предметы меняют местами и ребенку предлагают найти их еще раз.
Оценка:
Высокий уровень: Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой
речи. речи.
Средний уровень: Показывает картинки с не большой помощьювзрослого.
Низкий уровень: Не обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой
Активная речь
Показатель: Пользуется словами, облегченными («би-би») и произнесенными
правильно(«машина»),называетпредметыидействиявмоментсильной заинтересованности.
Материал. 4 предмета (например, кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или· коробочка, из которой они вынимаются.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: «Кто там?», «Кто это?», «Чтоэто?»
Оценка:
Высокий уровень: Называет предметы правильно (например, «ляля», «зайка») или облегченными словами (например, «би-би»).
Средний уровень: Называет предметы правильно с помощьювзрослого.
8
Низкий уровень: Не называет предметы даже облегченными словами.
Эпикризный период с 1 года 7 месяцев до 1 года 9 месяцев
Понимание речи
Показатель: Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопро- сы взрослого. При этом пользуется словами и предложениями, состоящими из двух слов.
Материал. Изображение знакомых картинок, которые ранее рассматривались со взрослым: мальчик поит лошадку; дети умываются; дети поливают цветы; взрослый чинит машину.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый кладет на стол картинки, предлагает ребенку посмотреть на них и спрашивает: «Кто это на картинке?» «Что делают?» Если малыш затрудняется ответить, можно задать дополнительные вопросы, относящиеся к отдельным персонажам картинки: «Что мальчик делает?», «Что лошадка делает?» и т. д.
Оценка:
Высокий уровень: Понимает содержание сюжетной картинки, отвечает на вопросы взрослого.
Средний уровень: Понимает содержание сюжетной картинки и отвечает на вопросы с помощью взрослого.
Низкий уровень: Не понимает содержание и не отвечает на вопросы.
Активная речь
Показатель:Во время игры, обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
Методика. Ситуация естественная. Речевые проявления ребенка наблюдаются во время игры, режимных процессов, занятий.
Оценка:
Высокий уровень: Во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловнымипредложениями.
Средний уровень: Во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия только отдельными словами, редко использует двухсловные предложения.
Низкий уровень:Во время игры или в другой ситуации не сопровождает свои действия словами, не пользуется двухсловнымипредложениями.
Эпикризный период 1 год 10 месяцев -2 года
Понимание речи
Показатель: Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка.
Материал. Специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок может быть в группе с другими детьми (2-3), которые сидят полукругом. Взрослый сидит против них и рассказывает сначала одну часть рассказа, после чего задает детям 2 вопроса, затем продол- жает рассказ и задает следующие 2 вопроса. Например: «Жила была девочкаМашенька.
9
Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальто, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу» (первая часть рассказа).
После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел на улицу гулять?»,
«Что Машенька надела?»
«На улице детки гуляли. Вдруг выскочила собачка и залаяла на Машу: «Ав-Ав». Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собачка не кусается». Собачка убежала. Маша больше не плакала, пошла с детками играть» (вторая часть рассказа).
«Кто испугал Машу на улице?», «Ачто тетя сказала Маше?» - спрашивает воспитатель по окончании рассказа.
Оценка:
Высокий уровень: Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях и отвечает на вопросывзрослого.
Средний уровень: Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, после дополнительного объяснения (чтения).
Низкий уровень: Не понимает содержание рассказа.
Активная речь
Показатель: При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
Методика. Ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении совзрослым).
Оценка:
Высокий уровень: В общении со взрослыми использует трехсловные предложения с прилагательными и местоимениями.
Средний уровень: В общениисо взрослыми редко используеттрехсловные предложения с прилагательными иместоимениями.
Низкий уровень: Не использует в речи трехсловные предложения.
10
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература для педагогов:
Программа«Отрождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой
Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.авт.– сост. О.П.Власенко, В.М. Мезенцева. Волгоград.2011
Голицына Н.С. Реализация ФГТ вДОУ
Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа/ авт. – сост. О.П.Власенко и др. Волгоград. 2011
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж.2010
- Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. - М.: ТЦ Сфера.2012;
- Смирнова Е.О. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез.2007;
- Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ / Сост. Е.С. Демина. - М.: ТЦ Сфера.2005.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
П.Воронько«Обновки».
Русской народная песенка «Бежала лесочком лиса скузовочком».
А.Барто «Кто каккричит?».
А.Барто«Солнышко».
Блигинина «Новая одежда».
В.Жуковский«Птичка».
Е.Чарушина«Кошка».
А.Барто«Я люблю свою лошадку».
К.И.Чуковский "Мойдодыр"
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ОБОРУДОВАНИЕ
Предметные картинки:
«Овощи», «Посуда», «Фрукты»
«Домашние животные»
«Осень золотая»
«Машины»
«Лето»
«Народные игрушки»
11
Календарно-тематический план
по непрерывной образовательной деятельности «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» для детей второй группы раннего возраста
на 2018-2019 учебный год
№ п/п | Время проведения | Тема НОД, форма проведения | Опорные слова | Задачи | Материал | Сопутствующие формы работы | ||
План | Факт | Расширение ориентировки в окружающем | Развитие речи | |||||
1 | 03.09 | Экскурсия по группе | Группа, спальня | Учить ориентироваться своей группы. | Упражнять в проговаривании фраз. Развивать память, связную речь. Развивать внимание, желание общаться. | Д/игра «Давайте познакомимся!» | ||
2 | 05.09 | |||||||
3 | 07.09 | «Что нам осень подарила». (овощи). Занятиес использованиемкартинок. | Лук, морковка, капуста и т.д. | Учить узнавать овощи по цвету, величине, называть их; различать по внешнему виду овощи. Дать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цвете | Способствовать активизации речи, с помощью проговаривания фраз. | Картинки и игрушки – муляжи овощей. | Д/игра «Что растет на огороде» | |
4 | 10.09 | |||||||
5 | 12.09 | «Оденем куклу Катю на прогулку». Показ игровых действий. «Чтения стихотворения П.Воронько «Обновки» | Кукла – ля- ля | Учить называть по внешнему виду одежду. Познакомить с назначением предметов одежды и их значением для человека. | Познакомить с содержанием стихотворения, развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь. | Кукла, одежда для куклы. | Д/игра «Кто что носит?» | |
6 | 14.09 | |||||||
7 | 17.09 | «Домашние животные и их детёныши». Занятие с использованиемсюжетной картинки. | ав-ав, ме-ме, мяу-мяу и т.д. | Закрепить название домашних животных и их детенышей, воспитывать у детей доброе отношение к домашним животным. | Познакомить с сюжетной картиной. Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы. | Игрушки и картинки: «Собачка», «Кошка», «Петух», «Козлик» и пр | Игра: «Назови». | |
8 | 19.09 | |||||||
9 | 21.09 | Целевая прогулка на участок. | Участок, веранда и | Учить ориентироваться на своем участке. | Развивать память, связную речь. | Игра: «Покажи» | ||
10 | 24.09 | Экскурсия. А.Барто «Солнышко». | т.д. | Развивать внимание, желание общаться. | ||||
11 | 26.09 | «В обувном магазине» Показ игровых действий. «Чтение песенки «Наша Маша маленька» | Сапожки – топ-топ. | Учить узнавать по внешнему виду обувь, различать сходные между собой предметы. Познакомить с назначением обуви и их значением для человека. | Познакомить с содержанием народной песенки; учить слушать; воспроизводить текст с помощью взрослого. | Кукла и ее обувь. | Игра: «Покажи» | |
12 | 28.09 | |||||||
13 | 01.10 | «Рассматриваниесюжетных картинок» Занятие с использованиемсюжетной картинки. | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек (дымковская игрушка). | Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию. | Сюжетной картинки из серии «Народные игрушки» . | Игра: « Прокати матрёшку». |
14 | 03.10 | |||||||
15 | 05.10 | «Осеньзолотая». «Чтение русской народнойпесенки «Бежала лесочком лиса с кузовочком» Занятие с использованиемсюжетной картинки. | Листья, желтый. | Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе. | Познакомить с содержанием русской народной песенки; совершенствовать память и внимание, поощрять попытки повторить текст песенки. | Картина «Осень золотая». | Игра: «Листопад». | |
16 | 08.10 | |||||||
17 | 10.10 | «Накормим птиц» Показ игровых действий. «Снегирёк» пер.с нем. В.Викторва | Птичка, зернышко | Расширять представления о поведении птиц, желание наблюдать за ними, подкармливать | Познакомить детей с немецкой песенкой; развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечать на вопросы воспитателя. | Птица в клетке, зернышки. | Сюжетная игра: «Накормим птиц» | |
18 | 12.10 | |||||||
19 | 15.10 | « Куклы в гости к нам пришли». Показ игровых действий. | «Топ-топ», «ля-ля» | Учить ребёнка в предметах узнавать отличительные и общие признаки, понимать простейшие действия. | Называть облегчёнными словами: «Эта ля-ля маленькая. А эта ля-ля, кукла, большая. | Куклы: большая, маленькая | Игра: « Я спрячу, а ты поищи». | |
20 | 17.10 |
21 | 19.10 | «Кукла Катя поет и пляшет». Показ игровых действий. | Ляля, кукла, глаза, нос, щеки, рот | Продолжать знакомить ребенка с окружающими предметами. | Стимуляция активной речи детей. Учить детей произносить слово Катя (кукла). Учить облегченным названиям (кукла – ля-ля). | Кукла, кукольная постель, коляска посуда | Игра « Кукла Катя» | ||||||
22 | 22.10 | ||||||||||||
23 | 24.10 | «Кошечка к нам пришла». Е.Чарушина «Кошка». Показ игровых действий. | Лапки, хвостик, ушки | Познакомить с игрушкой, изображающей кошку (рассмотреть, рассказать о том, как она мяукает, и показать это детям, поддерживая желание помяукать вместе с кошкой). | Стимуляция активной речи детей | Игрушка кошечка | Игра «Укладываем кошечку спать» | ||||||
24 | 26.10 | ||||||||||||
25 | 29.10 | Занятие картинками «Собачка» и «Кукла». Занятие с использованием картинок. | Ля-ля, ав-ав | Учить находить по просьбе взрослого изображение знакомого предмета на картинке, отвечать на вопросы. | Учить понимать слова. Отвечать на вопрос: «Кто это?» облегчённым словом. Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к использованию доступных речевых средств. | Картинки с изображением: куклы, собаки. | Игра: «Назови» | ||||||
26 | 31.10 | ||||||||||||
27 | 02.11 | Занятие с картинками « Мяч» и « Машина». Занятие с использованием картинок. | Би-би, Бом-бом | Учить находить по просьбе взрослого изображение знакомого предмета на картинке, отвечать на вопросы. | Учить понимать слова. Отвечать на вопрос: «Что это?» облегчённым словом. Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к использованию доступных речевых средств. | Картинки с изображением: мяча имашины. | Игра: «Назови» | ||||||
28 | 07.11 | ||||||||||||
29 | 09.11. | Рассматривание картины. «Зима». | картина, зима, много снега, дерево, холодно. | Учить детей рассматривать картину и находить признаки зимы: снег, сугробы, деревья голые, пасмурно. Учить видеть красоту зимней природы. Развивать наблюдательность, связную речь. Воспитывать интерес к окружающему. | Познакомить с сюжетной картиной. Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы. | Картина с зимним пейзажем, заяц-игрушка. | Игра: «Назови» | ||||||
30 | 12.11. | ||||||||||||
31 | 14.11. | Рассматривание сюжетных картинок. «Наблюдение за снегом» | снег, холодный, падает, тает. | Дать детям общее представление о снеге: белый, холодный, падает. Развивать у детей интерес к явлениям природы. Воспитывать наблюдательность. | Расширять запас понимаемых слов. | Картины из серии «Зима», снег. | Игра: «Назови» | ||||||
32 | 16.11. | ||||||||||||
33 | 19.11. | Занятие с использованием игрушки. «Одежда зимы» | холодно, шуба, шапка, зима, раздень. | Закреплять представления детей об одежде. Ознакомить детей с назначением теплых вещей. Учить понимать элементарную причинную связь между некоторыми явлениями (на улице холодно, поэтому надеваем теплую одежду). Воспитывать бережное отношение к вещам. | Развивать память, понимание речи, активизировать словарь. | Дидактическая кукла, предметы зимней одежды. | Игра: «Назови» | ||||||
34 | 21.11. | ||||||||||||
35 | 23.11 | Занятие с использованием игрушки. «Елочные игрушки» | зайчик, елочка, игрушки, блестят, красиво. | Познакомить детей с главной «гостьей» Новогоднего праздника – елкой. Предложить детям потрогать иголочки, какие они колючие. Рассмотреть с детьми елочные игрушки, они разные и очень красивые. Воспитывать желание доставить радость себе и окружающим, наряжая елку. | Учить использовать в речи предлоги в, на, под. Развивать речь, интерес к приближающемуся празднику. | Елка, елочные игрушки, игрушка-заяц. | Игра: «Назови» | ||||||
36 | 26.11. | ||||||||||||
37 | 28.11. | Занятие с использованием игрушек и картинок. «Встреча Деда Мороза и Снегурочки». | Дед Мороз, Снегурочка, праздник, елка, подарки. | Познакомить детей с Дедом Морозом и Снегурочкой, рассказать о приближающемся новогоднем празднике. Воспитывать интерес и бережное отношение к игрушкам. | Развивать связную речь у детей. | Картинки и игрушки Деда Мороза и Снегурочки. | Изменить игровую ситуацию«Кто нас зовет» | ||||||
38 | 30.11. | ||||||||||||
39 | 03.12 | «Игрушки для Миши Мишутки». Показ игровых действий. | Учить находить среди множества картинок ( одежда, посуда, мебель, игрушки). Учить подбирать картинки ( по словесному указанию). | Побуждать детей к использованию общеупотребительных названий предметов, постепенно вытесняя ими облегченные слова | Две одинаковые куклы, картинки (по 2 шт.) « Платье», «Чашка», « Яблоко» и т. д. | Игра « Найди и принеси игрушку» | |||||||
40 | 05.12 | (лепетные). | Парные картинки, отличающиеся лишь величиной изображения: « Мишка», « Кукла», Матрешка» и т.д. | |||||
41 | 07.12 | « Давайте познакомимся с петушком». Показ игровых действий. А.Барто «Кто как кричит?». | Ку-ка-ре- ку | Познакомить детей с игрушкой «Петушком», рассмотреть его, рассказать, где живет и т. п. | Формировать у детей определенный темп и ритм речи. | Художественный текст Игрушка – петушок. | Игра «Позовем петушка» | |
42 | 10.12 | |||||||
43 | 12.12 | «Магазин игрушек». Занятие с предметной картинкой. | Зайчик, мишка, собачка и т. д. | Учить, ребенка на картинке узнавать, знакомые предметы, называть облегченными словами. | Стимуляция активной речи детей | Картинки знакомых предметов, предметы ( игрушки), которые дети сопоставляют с их изображением. | Игра « Дай игрушку» | |
44 | 14.12 | |||||||
45 | 17.12 | «Кто плавает в воде?». Показ игровых действий. | Уточка, кря-кря | Учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (плавает). | Расширять запас понимаемых слов. Развивать активную речь: учить повторять звукоподражательные («кря-кря»), заменять облегчённые слова правильными « уточка», побуждать повторять слова « тёплая», «холодная». | Игрушка: утка, таз с водой. | Игра-забава «Ловись, рыбка» | |
46 | 19.12 | |||||||
47 | 21.12. | «Игрушки». Занятие с использованием игрушек. | Ля-ля, ав-ав, кря- кря | Продолжать знакомить ребёнка с окружающими предметами, их особенностями и возможности использования. | Учить ребёнка на картинке узнавать знакомые предметы, называть облегчёнными словами. Расширять запас | Игрушки: кукла, матрешка, собачка, утка | Игра: «Назови». |
48 | 24.12 | Давать понятие общеупотребительных названий этих предметов. | понимаемых слов. Побуждать, произносить по подражанию новые слова. Узнавать и называть на картинках: куклу, матрёшку, собачку, утки. | ||||||
49 | 26.12 | « Вот такая матрёшка». Занятие с использованием игрушки. | Машина би-би | Продолжать знакомить детей с окружающими предметами их способами и возможности использования. Соотносить одно и тоже действие с несколькими предметами (покатать матрёшку). | Пополнять активный словарь названиями действий (покатать матрёшку и т.д.). | Матрешка, тележка, машина | Игра: «Прокати матрёшку». | ||
50 | 28.12 | ||||||||
51 | 09.01 | « Давайте познакомимся с маленьким зайчиком» Занятие с использованием игрушки. | Маленький | Установить с детьми эмоционально – положительный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым деятельности. Познакомить детей с игрушкой «Заинька маленький», рассмотреть его, рассказать, где живет и т.п. | Пополнять активный словарь названиями действий (погладить зайчика и т.д.). | Игрушка: заяц (маленький). | Игра «Большой, маленький» | ||
52 | 11.01. | ||||||||
53 | 14.01 | Занятие с куклой Катей («Кукла Катя ходит и сидит»). Показ игровых действий. | Топ-топ | Расширять представления о знакомых ребёнку предметах, их свойствах и действиях с ними. Содействовать пониманию инсценировки состоящих из двух действий. | Пополнять активный словарь названиями действий ходит, сидит. | Кукла Катя. | Игра: «Назови» | ||
54 | 16.01. | ||||||||
55 | 18.01. | « Кукла Катя показывает детям свой наряд». Блигинина «Новая одежда». Занятие с использованием игрушки. | Кофта, юбка. | Уточнять представления о связях между предметами и словами, обозначающими их. Формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий. | Расширять запас понимаемых слов. Побуждать, произносить по подражанию новые слова. | Кукла Катя. | Игра: «Назови» | ||
56 | 21.01 | ||||||||
57 | 22.01. | «Оденем кукле пальто» Занятие с использованием игрушки. | Застегни, петля, пуговица, пальто, одна, много | Расширять представления о знакомых ребёнку предметах, их свойствах и действиях с ними. Содействовать пониманию инсценировки. | Пополнять активный словарь названиями предметов. | Кукла Катя, две половинки импровизированного пальто: на одной - петли, на другой -пуговицы. | Игра: «Назови» | ||
58 | 25.01. | ||||||||
59 | 28.01. | «Моем кукле руки» Занятие с использованием игрушки. | вода, мыло, вытирать, намыливать | Показать детям действия, связанные с мытьем рук. Учить запоминать их последовательность. Развивать понимание действий умывания, вытирания. Воспитывать желание держать руки в чистоте | Побуждение детей повторять облегченные слова: хлюп-хлюп, купаться, водичка, мыло. | Кукла, таз с водой, мыло, полотенце, чашка, стул | Кто туту будет куп-куп. По водичке хлют-хлют. Будет мыло пениться, И грязь куда-то денется! | ||
60 | 30.01. | ||||||||
61 | 01.02. | «Кукла Маша заболела» Занятие с использованием игрушки. | доктор, заболела, жар, лечить, ставить, болеет. | Дать детям представление о том, что к больному надо вызвать врача, проявить к нему внимание, сочувствие. Вызвать у детей желание в самостоятельных играх быть «доктором», выполнять ранее усвоенное действия. | Пополнять активный словарь названиями предметов. | Кукла, кровать, стол, стул, градусник, посуда. | «Проводы куклы Машеньки в больницу» | |
62 | 04.02. | |||||||
63 | 06.02. | «Фрукты от зайчат» Занятие с использованием игрушки и муляжей. | яблоко, груша, апельсин, круглый, вкусный, банан. | Познакомить детей с фруктами. Учить различать яблоко, грушу, апельсин. Обратить внимание на их форму. Развивать у детей способность к сосредоточенному рассматриванию предметов. Воспитывать интерес, любознательность. | Расширять запас понимаемых слов. Побуждать, произносить по подражанию новые слова. | Муляжи фруктов, игрушка-заяц. | Д/игра «Что на дереве растет» | |
64 | 08.02. | |||||||
65 | 11.02. | «Прятки» Занятие с использованием игрушек. | под столом, где, на машине, кукла, за машиной, на диване. | Учить детей ориентироваться в пространстве, знать, где находятся игрушки, находить их и называть. Развивать активную речь детей, учить заменять звукоподражательные слова общеупотребительными, побуждать отвечать на вопросы воспитателя словами, а не жестами. Воспитывать интерес к игре, игрушкам. | Учить использовать в речи предлоги в, на, под. | Игрушка машинка, мишка. | Игра «Где спрятался? » |
66 | 13.02. | |||||||
67 | 15.02. | «Водичка, водичка» | водичка, льется, теплая. | Познакомить детей со свойствами воды (льется, теплая). Развивать тактильные ощущения. Воспитывать наблюдательность, бережное отношение к воде. | Побуждение детей повторять облегченные слова: хлюп-хлюп, ,водичка, | Емкость с теплой водой, игрушки для игр с водой. | Стихотворение К.И. Чуковский «Мойдодыр» | |
68 | 18.02. | |||||||
69 | 20.02 | « Кукла Катя и её друзья собачка, кошка, уточка, петушок. (Кукла Катя угощает друзей.) Занятие с использованием игрушек. | посуда, одежда, мебель, руки, ноги, голова, уши, и т.д. | Закреплять умение определять части тела человека, а также животных. Закреплять понимание слов. | Учить понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова, рот, глаза, уши и т. д.). Закреплять понимание слов, относящихся к быту - мебель, одежда, посуда. Пополнять активный словарь: посуда, одежда, мебель, руки, ноги, голова, уши, и т.д. | Кукла Катя, игрушки животных. | Игра: «Назови». | |
70 | 22.02 | |||||||
71 | 25.02 | Занятия картинками « Собака», «Кукла», «Кошка», «Мяч», «Машина». Занятие с использованием картинок. | Собачка - ав-ав, кукла –ля- ля, кошка - мяу-мяу, машина – биби-биби | Закреплять умение узнавать по картинке знакомые предметы. | Расширять запас понимаемых слов: собака, кукла, машина, мяч. Называть облегчёнными словами. | Картинки с изображением: собака, кукла, кошка, мяч, машина. | Игра: «Назови». | |
72 | 27.02. | |||||||
73 | 01.03 | Занятие с петушком и собачкой. «Как ходит и поёт петушок? Как бегает и лает собачка?» Занятиес использованиемигрушек. | Петушок- ку-ка-ре- ку, собачка – ав-ав | Познакомить детей с игрушками и картинками, изображающими животных (собачка, петушок). Закреплять имеющиеся в речи ребёнка названия знакомых игрушек, изображающих животных и птиц. | Учить подражать, часто слышимые слова звукосочетаниям, словам, голосам животных (ав-ав). Называть знакомых животных упрощёнными словами (петушок-ку-ка-ре- ку, собачка – ав-ав) | Игрушки и картинки: петушок, собачка. | Игра: «Кто как кричит?» | |
74 | 04.03 | |||||||
75 | 06.03 | Занятие с котиком и козликом,«Какмяукаеткотик? Как говорит козлик?» Занятие с использованием игрушек. | Котик-мяу- мяу, козлик-ме- ме. | Познакомить детей с игрушками и картинками, изображающимиживотных (козлик, кошечка).Закреплять имеющиеся в речи ребёнка названия знакомых игрушек, изображающих животныхи птиц. | Учить подражать, часто слышим звукосочетаниям, словам, голосам животных ( ме-ме, мяу-мяу). Называть знакомых животных упрощёнными словами (котик-мяу-мяу, козлик-ме-ме.) | Игрушки и картинки: козлик, кошечка, петушок, курочка, собачка. | Игра: «Кто как кричит?» | |
76 | 11.03 |
77 | 13.03. | «Игра с солнечным зайчиком». | солнышко, светит, ярко, зайчик, лови. | Формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к явлениям природы. | Пополнять активный словарь названиями предметов. | Зеркальце, «солнышко» | «Игра с солнечным зайчиком». |
78 | 15.03. | |||||||
79 | 18.03. | «Что для чего нужно?» Занятие с использованием тематических картинок. | утюг, часы, щетка, телефон. | Формировать обобщенное представления о функциональном назначении предметов. | Побуждать детей строить предложения из 3-4 слов, грамматический правильно употребляя существительное. | Тематические картинки из серии «Предметы быта» (утюг, часы, щетка, телефон) | Игра: «Назови». | |
80 | 20.03. | |||||||
81 | 22.03. | «Как зовут лошадку?» Занятие с использованием тематических картинок. | лошадь, жеребенок, лошадка, скачет. | Продолжать знакомить с домашними и животными , их детенышами. Продолжать учить рассматривать картинки. Отмечать особенности изображений. | Учить выражать, словом свои впечатленья. Ввести в активный словарь слова: «лошадь», «лошадка», «жеребенок». | Картинки из серии «Домашние животные», игрушки. | Стихотворение А.Барто « Я люблю свою лошадку?» | |
82 | 25.03. | |||||||
83 | 27.03. | Рассказ русской народной сказки «Репка» с показом настольного театра. | сказка, репка, бабка, дедка, тянут - потянут, вытянуть не могут | Продолжать учить детей внимательно слушать, следить за ходом действий. Побуждать отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать интерес к сказкам, их героям. | Развивать умение строить фразы и предложения из нескольких слов. | Настольный театр. | Игра: «Кто это? » | |
84 | 29.03. | |||||||
85 | 01.04. | «Курочка- пеструшечк» (по потешке). | корова, лошадь, свинья, курочки, утка. | Расширять представления детей о домашних животных и птицах. Развивать умение узнавать, а затем сравнивать животных и птиц на картинках. | Расширять запас понимаемых слов. Побуждать, произносить по подражанию новые слова. | Набор тематических картинок «Домашние животные и птицы». Дидактический набор «Скотный двор» или «Птичий двор» | Игра: «Назови». Игра: «Кто как кричит?» | |
86 | 03.04. | |||||||
87 | 05.04. | «Кто живет в лесу» Занятие с использованием тематических картинок и игрушек. | заяц, волк, лиса, медведь, колобок. | Формировать у детей представление о лесных животных. Развивать интерес к жизни зверей в лесу, связную речь детей. Воспитывать любознательность. | Учить детей узнавать и называть животных, знакомых им по сказкам и играм (лиса, заяц, волк ). | Игрушки лесных животных и картинки с их изображением. | Сказка "Колобок" | |
88 | 08.04 | |||||||
89 | 10.04. | Занятия со знакомыми и новыми картинками, изображающими предметы, игрушки, животных и птиц. Занятие с использованием игрушек. | ав-ав, ме-ме, мяу-мяу и т.д. | Научить детей внимательно всматриваться в изображения, различать детали, узнавать от взрослого новые наименования предметов. | Расширять запас понимаемых слов. Самостоятельно называть их полными или упрощенными словами (ав- ав, ме-ме, мяу-мяу и т.д.). | Игрушки и картинки: «Собачка», «Кошка», «Петух», «Козлик», «Кукла», «Часы» и пр | Игра: «Назови». |
90 | 12.04. | |||||||
91 | 15.04 | Занятие с парными картинками, на которых пред-мет изображён с понятными ребёнку деталями. «Мальчик на лошадке». Занятие с использованием картинки. | Мальчик, лошадка. | Учить ребёнка узнавать на картинке детали. | Расширять запас понимаемых слов. Побуждать использовать доступные речевые средства. | Картинка: «Мальчикна лошадке». | Игра: «Назови». | |
92 | 17.04 | |||||||
93 | 19.04 | Занятие с парными картинками, на которых пред-мет изображён с понятными ребёнку деталями. «Девочка с лопаткой». Занятиес использованиемкартинки. | Учить ребёнка узнавать на картинке детали. | Расширять запас понимаемых слов. Побуждать использовать доступные речевые средства. | Картинка: «Девочка с лопаткой». | Игра: «Назови». | ||
94 | 22.04 |
95 | 24.04 | Катание кукол на машинах. Занятие с использованием игрушек. | «Би-би, ля-ля», кукла, машина, покатать и т.д. | Развивать наблюдательность и активную речь ребенка. Закреплять знание о предметах одежды. Обращать внимание на название цвета предмета и ее признака. | Приучать детей понимать простые фразы, которыми взрослые сопровождает показ игрушек, свои действия. (куклы, машины, покатать). Расширять запас понимаемых слов. | Игрушки: машинки, куклы. | Сюжетная игра «Покатай кукол на машине» | |
96 | 26.04 | |||||||
97 | 29.04 | Занятие с лисой и зайчиком. Занятие с использованием игрушек. | Нос, глаза, уши, хвост, лапы | Познакомить детей с игрушками и картинками, изображающими животных – лисы и зайчика. | Учить понимать слова, обозначающие части тела животных (нос, глаза, уши, хвост, лапы). Расширять запас понимаемых слов. | Игрушки: лиса, зайчик. | Игра: «Покажи» | |
98 | 06.05 | |||||||
99 | 08.05 | Занятие по картинкам, изображающих животных («Кто как кричит?») Занятие с использованием картинок. | «Мяу- мяу, ав-ав, ме- ме,га-га, го-го,ку- ка-ре-ку, иго-го, кря- кря-кря» и т.д. | Закреплять знания детей о животных и птицах. Познакомить с изображением домашних животных – лошади, коровы. | Расширять запас понимаемых слов. Поощрять разнообразие звукосочетаний (имитация голосов животных – мяу- мяу, ав-ав, ме-ме, га-га, го- го, ку-ка-ре-ку, иго-го, кря- кря-кря и т.д) важных для подготовки речевого аппарата к произношению слов. | Картинки: с изображением домашних животных и птиц. | Игра: «Назови» | |
100 | 13.05 | |||||||
101 | 15.05. | Чтение стих-я А. Барто «Уронили мишку на пол». | мишка, оторвали, не брошу, хороший. | Учить детей слушать небольшое стих-е, эмоционально откликаться на содержание. Через художественный образ вызвать бережное отношение к игрушкам. | Развивать речь детей, память. Воспитывать умение слушать воспитателя, повторять отдельные слова. | Игрушка мишка | Игра: «Покажи» | |
102 | 17.05. | |||||||
103 | 20.05 | Занятие с мишкой и птичкой («Мишка в дом пришёл, а птички прилетели»). Занятия с использованием игрушек. В.Жуковский «Птичка» | Дом, мишка, птичка, пришёл, прилетели,и т.д. | Расширять активный словарь детей, приучать их произносить слова, которые уже имеются в их пассивном словаре. | Расширять запас понимаемых слов: дом, мишка, птичка, и т. д. Пополнять активный словарь названиями известных действий (пришёл, прилетели, и т. д.) Учить составлять 2-3 словные предложения. | Материл: игрушка-мишка, птичка | Игра: «Назови». |
104 | 22.05 | |||||||
105 | 24.05 | Занятие с куклами- девочкой Машей и мальчиком | Одежда, рубашка, ботинки, штанишки | Закреплять знания о предметах одежды. Внимательно слушать рассказ воспитателя. | Расширять запас понимаемых слов, обозначающих людей в соответствии с возрастом и | Куклы, одежда, рубашка, ботинки, штанишки, | Игра: «Покажи и назови» |
106 | 27.05 | Андрюшей. Занятие с использованием игрушек. | и т.д. | полом (девочка, мальчик). Учить произносить слова - одежда, рубашка, ботинки, штанишки и т.д.). Учить пользоваться 2-3 словными предложениями. | кофточка, шапка и т.д. | |||
107 | 29.05 | Рассматривание | Лето, солнышко, трава и т.д. | Формировать у детей элементарные представления о летних изменениях в природе. Познакомить с приметами времени года – лето. | Расширять запас понимаемых слов: лето, солнышко, трава и т.д. Учить отвечать 2-3 словными предложениями. | Предметные картинки: «Лето». | ||
предметных | ||||||||
картинок «Лето». Занятие с | Игра: «Назови». | |||||||
108 | 31.05 | |||||||
использованием | ||||||||
картинок. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334472-rabochaja-programma-rasshirenie-orientirovki-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «Деятельность школьного спортивного клуба в соответствии с современными требованиями»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Черчение: методика преподавания и современные педагогические технологии обучения»
- «Направления и формы организации взаимодействия с родителями в работе педагогов ДОУ»
- «Принципы и особенности социальной работы с бездомными людьми»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.